鄒敏恒

（湖北黃石大冶金牛鎮(zhèn)小學(xué)，湖北 黃石 435000）

前言

就目前來看，我國(guó)語(yǔ)文作文教學(xué)還存在一些有待解決的問題，再加上教材、作文指導(dǎo)書籍的影響，很多小學(xué)生的作文風(fēng)格呈現(xiàn)出了不同程度的應(yīng)試化。對(duì)此，在教學(xué)革新發(fā)展中，語(yǔ)文教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，除了要幫助學(xué)生進(jìn)一步提升自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供一定的開放空間，讓學(xué)生能夠真正寫出自己的風(fēng)格、融入自己的真情實(shí)感，全面激活學(xué)生語(yǔ)文思維，進(jìn)而給學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、明確小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

首先，作文要求上。當(dāng)前，大多數(shù)教師對(duì)作文題目的詮釋過于詳細(xì)，以為這樣學(xué)生在寫作時(shí)就不會(huì)跑題，但這也在一定程度上給學(xué)生的思維帶來了諸多限制。同時(shí)，過多的要求也會(huì)給學(xué)生的自我發(fā)揮、判斷帶來不利影響，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平一直難以得到顯著提升。其次，授課方式上。很多小學(xué)語(yǔ)文教師引用的寫作教學(xué)方式比較單一，如結(jié)合教材為學(xué)生傳授寫作體裁與技巧，或者是指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀范文之后再寫作等。不僅不利于學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，也難以給其寫作水平的提升帶來積極影響。最后，教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)指導(dǎo)性，不利于學(xué)生想象力、創(chuàng)新力的激發(fā)。很多教師習(xí)慣通過幾句評(píng)語(yǔ)或是打一個(gè)分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生的文章，未引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生也未了解到改進(jìn)與發(fā)展的方向。

二、明確小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)要求

首先，一定要貼近學(xué)生實(shí)際生活。小學(xué)生的寫作靈感通常源自于日常生活，即使是一些小事，一個(gè)偶然結(jié)識(shí)的伙伴，一次意外獲得的獎(jiǎng)品等等，也可能會(huì)成為學(xué)生獨(dú)特、豐富的寫作素材。所以，教師在題目規(guī)定過程中一定要遵循這一原則，盡可能貼近學(xué)生實(shí)際生活?；谶@一背景，學(xué)生既可以將自身真情實(shí)感、親身經(jīng)歷融入到縮寫文章之中，也能夠懂得留意、觀察生活中的人、事、物，真正懂得珍惜、關(guān)心他人，這樣寫作的文章也會(huì)更加生動(dòng)有趣且豐富。

其次，要注重體裁的開放性。學(xué)生通常擁有無窮的創(chuàng)造力，尤其是對(duì)于高年級(jí)小學(xué)生來講，其通常能夠做到對(duì)各種創(chuàng)作體裁的駕馭。所以，在題目布置過程中，教師不應(yīng)對(duì)體裁做出過多限制，只有給予一定的開放，才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在不同風(fēng)格上具有的優(yōu)勢(shì)，才能夠呈現(xiàn)出不同思維的創(chuàng)作。如用一首詩(shī)歌來進(jìn)行一個(gè)故事的講述等等，可以呈現(xiàn)出更多的新意。所以，在寫作題目布置過程中，教師可以多鼓勵(lì)學(xué)生從不同層面入手，多嘗試一些體裁，發(fā)散學(xué)生思維，進(jìn)一步拓展其創(chuàng)造性。

三、創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)策略

（一）激發(fā)寫作興趣，完善素材積累

首先，學(xué)生寫作興趣的激發(fā)、保持上。不論是對(duì)于哪一學(xué)科、哪一階段的教育教學(xué)來講，若沒有興趣的有力支持，那么不論是多美精心的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來講也是一種負(fù)擔(dān)。同時(shí)，若缺乏寫作素材的有效支持，學(xué)生也會(huì)陷入到無話可寫的狀態(tài)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視學(xué)生寫作興趣的激發(fā)與保持，完善素材積累，只有這樣才能夠給寫作教學(xué)活動(dòng)的有效開展，以及學(xué)生寫作水平的進(jìn)一步提升帶來積極影響，幫助學(xué)生慢慢消除對(duì)語(yǔ)文寫作的畏難心理。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的寫作基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣，以及個(gè)性發(fā)展等方面的具體情況來優(yōu)化寫作教學(xué)設(shè)計(jì)。

例如某教師在講解完《松鼠》這篇文章后，就聯(lián)系教材內(nèi)容為學(xué)生擬定了“我認(rèn)識(shí)的松鼠”“我最喜歡的小動(dòng)物”等寫作主題，基于這一情境，學(xué)生不僅能夠產(chǎn)生自己的思想，也能夠基于課文內(nèi)容來獲得更多參考素材，通過分析課文中對(duì)松鼠的描述來激發(fā)學(xué)生寫作興趣，為學(xué)生寫作水平的進(jìn)一步提升帶來積極影響。

其次，在寫作素材積累上。在語(yǔ)文寫作中，素材積累是極為重要的一個(gè)組成部分。但就目前來看，很多小學(xué)生對(duì)教師提供的寫作主題、素材處于一種較為迷茫的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生難以在具體寫作中將自身潛力充分發(fā)揮出來，大多是通過生搬硬套來應(yīng)付寫作，這也是小學(xué)生寫作水平一直難以得到顯著提升的主要原因。對(duì)此，教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況來為素材積累提供恰當(dāng)引導(dǎo)，為學(xué)生寫出更豐富、高質(zhì)量的文章提供有力支持。

例如針對(duì)《落花生》這節(jié)課的教學(xué)來講，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文章內(nèi)容來認(rèn)真觀察花生，在全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之后，鼓勵(lì)學(xué)生基于實(shí)際生活來進(jìn)行花生相關(guān)資料的收集，除了從父母口中了解，或者網(wǎng)上查閱收集資料，還可以親身觀察花生后自主總結(jié)，之后再聯(lián)系文章中的描述來豐富寫作內(nèi)容。這樣的素材積累過程，既有助于學(xué)生寫作興趣的保持，也能夠給學(xué)生寫作水平的進(jìn)一步提升帶來積極的促進(jìn)作用。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，完善生活實(shí)踐

首先，可以基于多媒體來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境?，F(xiàn)代語(yǔ)文課堂中，多媒體設(shè)備的恰當(dāng)引用，既有助于突破以往枯燥、乏味的教學(xué)模式存在的種種局限，也能夠使得授課內(nèi)容與環(huán)節(jié)得到不斷豐富與優(yōu)化。

比如在要求學(xué)生描寫一件物體或是一處景物時(shí)，就可以基于多媒體設(shè)備來進(jìn)行一些圖片或是視頻的播放，然后讓學(xué)生再仔細(xì)觀察事物與景物，以此來引導(dǎo)學(xué)生在腦海中逐漸勾勒出一幅畫面，為之后的描寫提供有力參考。又或者是為學(xué)生播放一些與寫作主題相關(guān)的影片內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生興趣之后，讓其對(duì)觀看內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣既可以讓學(xué)生對(duì)觀看的影片內(nèi)容產(chǎn)生深刻印象，在寫作時(shí)也會(huì)獲得更多的觀點(diǎn)，能夠?qū)⒆陨淼恼媲閷?shí)感恰當(dāng)融入其中。

其次，在生活實(shí)踐活動(dòng)組織上。教學(xué)活動(dòng)的開展不一定非要在教室進(jìn)行，語(yǔ)文寫作的靈感和素材通常來源于生活，所以，為了真正讓學(xué)生做到有話可寫，能夠?qū)⒆陨淼恼媲閷?shí)感融入其中，就要真正帶領(lǐng)學(xué)生走出去，加強(qiáng)對(duì)日常生活的觀察和體驗(yàn)。也只有這樣才能夠幫助學(xué)生積累更新穎、豐富的寫作素材。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一個(gè)季節(jié)進(jìn)行描述時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到郊外去親身體驗(yàn)這個(gè)季節(jié)具有的特色，對(duì)其各方面特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致觀察，這樣學(xué)生再進(jìn)行描寫時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)憑空想象，或者是無話可寫的狀態(tài)了。

另外，教師也可以組織學(xué)生定期開展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如組織學(xué)生到福利院去獻(xiàn)愛心，為孤兒捐贈(zèng)一些衣物、文具。這樣既可以為學(xué)生提供結(jié)交更多朋友的機(jī)會(huì)，也能夠讓其在幫助小伙伴中積累快樂體驗(yàn)；又或者是在植樹節(jié)時(shí)，組織學(xué)生去植樹，在有效培養(yǎng)學(xué)生愛勞動(dòng)品質(zhì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性。這些活動(dòng)既可以為學(xué)生提供更多接觸外界的機(jī)會(huì)，學(xué)生的經(jīng)歷也可以得到不斷豐富，為之后的寫作奠定良好基礎(chǔ)。

（三）強(qiáng)化模仿，鍛煉語(yǔ)言組織能力

作文是由詞句組成的，所以要想促進(jìn)學(xué)生寫作水平的進(jìn)一步提升，往往離不開學(xué)生語(yǔ)言組織能力的有力支持。就目前來看，小學(xué)語(yǔ)文教材中選用的文章大多是名篇、名著，所以在日常教學(xué)中，只要教師能夠給予科學(xué)、合理引導(dǎo)，加強(qiáng)模仿練習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力一定可以得到顯著提升，進(jìn)而為其寫作水平的進(jìn)一步提升奠定良好基礎(chǔ)。

比如針對(duì)《秦兵馬俑》來講，其文章主要講解的是兵馬俑對(duì)我們國(guó)家有著怎樣的意義，以及對(duì)兵馬俑擁有的神態(tài)、動(dòng)作等方面做出了較為詳細(xì)的描寫，是一篇水平較高的狀物作文，所以，在實(shí)際授課中，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中兵馬俑細(xì)節(jié)的描寫，以及引用的比較好的句式，以及修辭進(jìn)行模仿。而通過這種不斷模仿，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言、修辭的運(yùn)用能力也可以得到進(jìn)一步提升，以此來給學(xué)生語(yǔ)言組織能力的有效提升帶來積極影響。

（四）增加寫作練習(xí)，拓展學(xué)生思維能力

學(xué)生寫作水平的提升并非是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的。因此，為了給學(xué)生今后的語(yǔ)文寫作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，教師應(yīng)結(jié)合具體情況，合理增加學(xué)生的習(xí)作練習(xí)次數(shù)。為此，在實(shí)際授課中，要圍繞學(xué)生不同階段的寫作興趣、習(xí)慣，有選擇、有針對(duì)性地增加習(xí)作次數(shù)。如可以結(jié)合學(xué)生興趣，多開展一些《我的偶像》《我的童年趣事》等習(xí)作練習(xí)。又如從學(xué)生習(xí)作習(xí)慣層面來講，可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的記日記的習(xí)慣，以此來豐富生活經(jīng)驗(yàn)積累，進(jìn)一步拓展學(xué)生的語(yǔ)文思維，為后續(xù)寫作提供有力支持。

（五）注重好書推薦，完善寫作評(píng)價(jià)

首先，針對(duì)好書推薦來講。閱讀是給學(xué)生寫作帶來啟發(fā)，促進(jìn)其寫作水平進(jìn)一步提升的一個(gè)重要方式，基于對(duì)優(yōu)秀作品的閱讀，可以幫助學(xué)生不斷充實(shí)自己，積累更新穎、豐富的寫作技巧和素材，激活、拓展學(xué)生的想象力。對(duì)此，在課堂上，教師可以多為學(xué)生推薦一些符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與需求的優(yōu)秀閱讀作品?；蛘呤枪膭?lì)學(xué)生向其他同學(xué)推薦一些自己看過的好書，這樣既有助于增加學(xué)生閱讀量，也能夠促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)交流。另外，教師也可以在班級(jí)中創(chuàng)辦一個(gè)讀書角，使得學(xué)生可以獲得分享自己閱讀書籍的平臺(tái)，不斷豐富讀書經(jīng)驗(yàn)。

其次，針對(duì)寫作評(píng)價(jià)指導(dǎo)來講。出于教師工作量等方面的考慮，教師大多難以在課堂上為每位學(xué)生提供針對(duì)性的作文評(píng)價(jià)指導(dǎo)。對(duì)此，為了確保評(píng)價(jià)指導(dǎo)的積極作用可以得到充分發(fā)揮，教師應(yīng)注重現(xiàn)代社交軟件的靈活引用，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的一對(duì)一指導(dǎo)。教師可以通過添加學(xué)生的微信或是QQ，讓學(xué)生將自己寫作中遇到的問題及時(shí)通過軟件反饋給教師，或者是每天針對(duì)一篇文章中問題較為典型的學(xué)生提供指導(dǎo)，師生一起進(jìn)行討論分析，然后基于學(xué)生提出的想法進(jìn)一步引導(dǎo)。除了優(yōu)點(diǎn)的肯定，還要恰當(dāng)指出缺點(diǎn)與改進(jìn)方法，學(xué)生在獲得相應(yīng)的指導(dǎo)意見之后，便可以準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)與改進(jìn)方向，以此來不斷提升自身寫作水平。同時(shí)，也能夠?yàn)閷W(xué)生自省創(chuàng)造良好條件，為學(xué)生的自我學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在語(yǔ)文日常教育引導(dǎo)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，要想取得更理想的教育成果，教師就要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)授課內(nèi)容、方法做出創(chuàng)新設(shè)計(jì)，為學(xué)生營(yíng)造出更生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍。尤其是對(duì)于大多學(xué)生存在一些抵觸心理的寫作教學(xué)來講，教師要努力做到寓教于樂，有機(jī)整合生活、閱讀與寫作教學(xué)，這樣既有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的進(jìn)一步拓展，以及寫作興趣的激發(fā)與保持，也能夠推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。