李文茜

（山東省泰安第一中學(xué)，山東 泰安 271000）

簡(jiǎn)單來(lái)說，啟發(fā)式教學(xué)主要是指教師以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，靈活應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考、主動(dòng)探究，從而使其全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并最終提高自身學(xué)習(xí)效果的教學(xué)模式。不難發(fā)現(xiàn)，在這種教學(xué)模式中，提倡以學(xué)生為中心組織開展教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的理解與尊重。而這種理念與當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢(shì)無(wú)疑是十分一致的。從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，啟發(fā)式教學(xué)不僅是一種教學(xué)手段，更是一種十分重要的教學(xué)指導(dǎo)思想。因此，在組織高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)思想為指導(dǎo)，并以此為基礎(chǔ)實(shí)施更加具有針對(duì)性的教學(xué)策略。同時(shí)，教師應(yīng)不斷對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化與完善。只有這樣，才能使啟發(fā)式教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值逐漸發(fā)揮出來(lái)，從而促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、利用情境激活思維

毋庸置疑，在啟發(fā)式教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的思維活躍程度會(huì)在極大程度上影響最終的學(xué)習(xí)效果。而為了激活學(xué)生的思維，教師應(yīng)該通過恰當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極性。只有這樣，才能使學(xué)生更加樂于在學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考。為此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。借助教學(xué)情境，能夠使教學(xué)內(nèi)容以一種更加直觀與生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。也只有這樣，才能為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

以《林黛玉進(jìn)賈府》為例，這篇課文節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》第3回，主要描述了林黛玉離開家之后，第一次來(lái)到賈府時(shí)的情形。文章主要以林黛玉的視角描寫了賈府主要人物及其之間的關(guān)系，并重點(diǎn)描繪了賈府中的房屋擺設(shè)、建筑結(jié)構(gòu)。而本文也是進(jìn)一步展開故事的精華之筆。從原著內(nèi)容來(lái)看，賈府的人物關(guān)系是十分復(fù)雜的，而且賈府的建筑結(jié)構(gòu)與房屋擺設(shè)與學(xué)生的實(shí)際生活存在較大的差異，所以學(xué)生對(duì)其中的很多內(nèi)容并不了解，這對(duì)于學(xué)生的文本理解來(lái)說無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙作用。于是，根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)，我利用多媒體播放了87版電視劇《紅樓夢(mèng)》中“林黛玉進(jìn)賈府”的視頻片段。這部電視劇基本忠實(shí)于原著，所以對(duì)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章的內(nèi)容進(jìn)行了極大程度的還原。最終，借助電視劇這種學(xué)生十分熟悉和喜歡的形式，不但有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且使學(xué)生對(duì)這篇課文的內(nèi)容有了比較直觀的認(rèn)識(shí)。由此可見，在啟發(fā)式教學(xué)中，教學(xué)情境的輔助作用是十分重要的。

二、突出學(xué)生主體地位

正如前文所述，啟發(fā)式教學(xué)提倡以學(xué)生為中心組織開展教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的理解與尊重。而這一理念實(shí)際上就是要求教師要充分重視學(xué)生的課堂主體地位。而為了使學(xué)生的課堂主體作用得到充分的發(fā)揮，一個(gè)十分有效的途徑就是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)探索的全過程。為此，教師可以組織學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行一些自主性的探究，并以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些交流討論。同時(shí)，為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，教師可以結(jié)合文本內(nèi)容提出一些具體的問題。這樣一來(lái)，不但可以充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且可以使學(xué)生的探究活動(dòng)有的放矢，從而取得更加理想的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，我組織學(xué)生自主探究了文章內(nèi)容。首先，學(xué)生通過自主閱讀的方式感知了文章的整體內(nèi)容。然后，根據(jù)這篇文章的主要內(nèi)容，我利用以下一些問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了更加深入的探索：第一，為什么作者會(huì)惦記起荷塘？第二，作者為什么要對(duì)“愛熱鬧也愛冷靜”的雙重性格反復(fù)描寫？第三，作者說自己心里“頗不寧?kù)o”，為什么會(huì)寫出這樣寧?kù)o的文章？作者心里“頗不寧?kù)o”的表現(xiàn)是什么？第四，“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，為什么作者會(huì)這樣傷感？第五，文中“采蓮”這件事和文章的主題存在怎樣的關(guān)系？為什么作者要描寫這件事？接著，學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容思考了這些問題，并結(jié)合自己的理解與其他人進(jìn)行了交流討論。最終，在不同觀點(diǎn)的碰撞中，有效促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)散。而通過這樣的方式，也使學(xué)生對(duì)這篇課文的內(nèi)容有了比較全面的理解。

三、完善多元教學(xué)評(píng)價(jià)

在啟發(fā)式教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。所謂教學(xué)評(píng)價(jià)，主要是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)或者潛在價(jià)值作出判斷的過程。通過及時(shí)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠進(jìn)一步對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行完善。而在當(dāng)前的教育背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式已經(jīng)不再適用。為此，教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的理念與原則組織開展多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)。只有這樣，才能使這一環(huán)節(jié)的積極作用充分發(fā)揮出來(lái)，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在組織本班的啟發(fā)式教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了實(shí)施多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，我通常會(huì)注意以下幾方面的問題：第一，評(píng)價(jià)主體多元化。在啟發(fā)式教學(xué)中，學(xué)生的課堂主體作用應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)全過程中，所以在教學(xué)評(píng)價(jià)中，我會(huì)組織學(xué)生發(fā)表自己的意見。在這一過程中，學(xué)生可以針對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及教師的教學(xué)活動(dòng)組織過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后，我會(huì)將學(xué)生的意見進(jìn)行匯總，并對(duì)一些普遍性的問題進(jìn)行改進(jìn)。第二，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中僅僅關(guān)注成績(jī)。為了解決這一問題，我會(huì)將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程中。如學(xué)生的學(xué)習(xí)意志、在交流討論過程中的積極性、在問題發(fā)言時(shí)的思維發(fā)散程度等，都是我關(guān)注的重點(diǎn)。第三，評(píng)價(jià)方式多元化。評(píng)價(jià)的方式是多種多樣的。其中，激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)模式無(wú)疑十分符合中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，通過激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而為之后的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造良好的前提條件。

四、優(yōu)化課后練習(xí)方式

實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的直接目的，就是為了促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)理解與能力的發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在課堂中接受的知識(shí)通常是比較瑣碎的。而為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化，教師應(yīng)充分重視課后練習(xí)的作用。在組織課后練習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)特點(diǎn)采用更加多樣化的練習(xí)方式，從而更好地鞏固學(xué)生的知識(shí)理解。

在《鴻門宴》這篇課文中，最重要的教學(xué)目標(biāo)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞以及特殊句式的積累，二是引導(dǎo)學(xué)生分析文中的主要人物形象。同時(shí)，從文章特點(diǎn)來(lái)看，這篇根據(jù)真實(shí)歷史事件撰寫的文章具有較強(qiáng)的故事性。于是，我組織學(xué)生進(jìn)行了角色扮演的練習(xí)活動(dòng)。首先，我按照?qǐng)?bào)名學(xué)生的特點(diǎn)給其分配了文中的主要角色。接著，學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步了解了文章內(nèi)容，并熟練記憶了角色語(yǔ)言。最終，通過這種形式的練習(xí)活動(dòng)，不但使學(xué)生在真實(shí)的情境中對(duì)實(shí)詞、虛詞、特殊句式等語(yǔ)言知識(shí)以及人物形象有了一定的了解，而且增強(qiáng)了課后練習(xí)的趣味性。

總結(jié)來(lái)說，在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)是一種極具應(yīng)用價(jià)值的教學(xué)模式。因此，教師應(yīng)對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的理念進(jìn)行更加準(zhǔn)確的理解，并將其滲透于教學(xué)活動(dòng)的全過程，只有這樣，才能循序漸進(jìn)促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。