■徐曉梅，錢 琛

（揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225127）

2019年5月21日，《中國共產(chǎn)黨黨員教育管理工作條例》（以下簡稱《條例》）出臺(tái)，《條例》突出強(qiáng)調(diào)了思想政治教育的重要性。然而，“高校在培養(yǎng)學(xué)生黨員上缺乏開放性，缺乏與社會(huì)其他部門相互合作，單獨(dú)依靠一己之力，并不利于學(xué)生黨員的長遠(yuǎn)發(fā)展”[1]。因此，對(duì)于高職院校來說，則需要對(duì)大學(xué)生黨員教育與思想政治教育之間的關(guān)系進(jìn)行探索，積極構(gòu)建協(xié)同育人的途徑。

一、高職院校大學(xué)生黨員教育與思想政治教育協(xié)同發(fā)展存在的問題

（一）黨員教育與思想政治教育內(nèi)容上未同步

中國共產(chǎn)黨始終強(qiáng)調(diào)思想政治教育是黨的一切工作的生命線。黨員教育與思想政治教育同屬于理想信念教育的范疇，只是由于受教育對(duì)象不同而導(dǎo)致層次不同。就目前高職院校黨員教育而言，黨員教育與思想政治教育內(nèi)容上并未同步。思想政治教育大部分在日常課堂上完成，黨員教育則主要以黨校為主，更加突出“黨”的特色，多采取一定時(shí)間的集中授課形式，很多人黨校學(xué)習(xí)只重視結(jié)果而非過程，思想上沒有真正入黨，理想信念教育成效不高。

（二）黨員教育與思想政治教育形式上未均衡

當(dāng)下，思想政治教育形式上多種多樣，輔助資源也比較豐富，且目前仍在創(chuàng)新之中，比如：慕課、在線課程、思政課實(shí)踐研學(xué)活動(dòng)等，這些形式新穎的思政課教學(xué)形式受到了大學(xué)生的歡迎，也誕生了一批類似于“網(wǎng)紅徐川”式的優(yōu)秀教師。反觀高職院校黨員教育，主動(dòng)采取多樣化形式進(jìn)行教育的情況比較少，黨員教育形式上還是以集中講座為主，實(shí)踐活動(dòng)為輔，形式上偏傳統(tǒng)化，側(cè)重的是“輸出”而非“互動(dòng)”，自然也就很難引起“共鳴”。

（三）黨員教育與思想政治教育隊(duì)伍未聯(lián)動(dòng)

《條例》規(guī)定，要“加強(qiáng)黨員教育管理工作，提高黨員隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量，保持黨員隊(duì)伍的先進(jìn)性和純潔性”[2]。長期以來，高職院校黨員教育隊(duì)伍以黨內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)干部、黨員教師為主，但很多領(lǐng)導(dǎo)干部、黨員教師并不是從事黨員教育的專業(yè)人員，也缺乏一定的思想政治教育的經(jīng)驗(yàn)和手段，因此導(dǎo)致黨員教育過程中不能較好地體現(xiàn)時(shí)代性和針對(duì)性，黨員教育缺乏系統(tǒng)性和穩(wěn)定性。

（四）黨員教育與思想政治教育評(píng)價(jià)體系未打通

高職院校的黨員教育評(píng)價(jià)體系雖然有制度，但還不完善，各個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)不夠細(xì)化，因此存在有的黨員雖然形式上入了黨，但思想上還未完全入黨的情況，造成了消極影響，這都是由于高職院校黨員評(píng)價(jià)體系的不完善造成的。再看思想政治教育，由于是公共課程，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)體系囊括了日?？记?、課堂參與、平時(shí)作業(yè)、主動(dòng)創(chuàng)新、期中考查和期末考核，每個(gè)環(huán)節(jié)都有分?jǐn)?shù)體現(xiàn)，都有實(shí)時(shí)跟蹤與反饋。黨員教育實(shí)際上也應(yīng)有過程化評(píng)價(jià)，它不應(yīng)以黨員的入黨為終點(diǎn)，而應(yīng)以入黨作為黨員自身提高和發(fā)展的轉(zhuǎn)點(diǎn)，我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)黨員是否合格或優(yōu)秀，要全面綜合地來看，除了黨?？荚嚕矐?yīng)該適當(dāng)引入思想政治教育的評(píng)價(jià)方式，防止有些黨員的表現(xiàn)是“兩張皮”。

二、構(gòu)建高職院校大學(xué)生黨員教育與思想政治教育協(xié)同育人體系的意義

（一）是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的升華

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的作用在于引領(lǐng)社會(huì)思潮，凝聚社會(huì)共識(shí)，而思想政治教育正是在弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀中發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。高職院校大學(xué)生黨員教育與思想政治教育的協(xié)同發(fā)展，有助于鼓勵(lì)黨員努力成為引領(lǐng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的一面旗幟，讓每位黨員都能夠成為弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的一?！胺N子”。

（二）是課程思政的育人大格局的要求

習(xí)近平在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”[3]。高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為方向，直接面向一線生產(chǎn)，更應(yīng)當(dāng)認(rèn)準(zhǔn)課程思政育人大格局的建設(shè)方向，將立德樹人作為人才培養(yǎng)的主旋律，增強(qiáng)學(xué)生黨員教育中的典型感化和情感認(rèn)同，打破黨建教育的“孤島效應(yīng)”，將學(xué)生黨員的教育融入課程育人工作的大格局，推動(dòng)黨員教育與課程思政協(xié)同前行。

（三）是高職院校黨建工作創(chuàng)新的方向

《條例》規(guī)定，“基層黨組織要充分發(fā)揮黨內(nèi)政治優(yōu)勢和理論優(yōu)勢……鞏固馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位”[2]?？梢?，基層黨組織建設(shè)與思想政治教育建設(shè)之間是融合與共生的關(guān)系，高職院校黨建工作通過協(xié)同思想政治教育，能夠優(yōu)化黨建工作隊(duì)伍，創(chuàng)新黨建工作的內(nèi)容、形式以及思考維度，激發(fā)出黨員個(gè)體的創(chuàng)造活力，促進(jìn)各類型特色黨支部的形成。

（四）是大學(xué)生黨員主體性價(jià)值實(shí)踐和實(shí)現(xiàn)的路徑

新時(shí)代高職院校學(xué)生黨員主體性價(jià)值的實(shí)踐和實(shí)現(xiàn)離不開個(gè)人的行動(dòng)。作為個(gè)體的大學(xué)生黨員，只有重視黨員個(gè)體的主體性價(jià)值，才會(huì)有意識(shí)地提升自我要求、自我發(fā)展、自我完善的能力，提升大局意識(shí)。因此，黨員教育不是目的，而是傳達(dá)一種自主學(xué)習(xí)、自求上進(jìn)、自覺同各種錯(cuò)誤思潮做斗爭、時(shí)刻保持先進(jìn)性的精神。高職院校黨員教育缺乏的是日?；瘽B透式教育的過程反饋，而思想政治教育內(nèi)容緊貼時(shí)代脈搏，能夠與學(xué)生黨員的日常行為相融合，從中可以窺見學(xué)生黨員先鋒模范的意識(shí)和所發(fā)揮的作用大小。

三、高職院校大學(xué)生黨員教育與思想政治教育協(xié)同育人的途徑探索

所有課堂都有育人功能，新時(shí)代協(xié)同育人的理念給了高職院校學(xué)生黨員教育培養(yǎng)以新的啟發(fā)，有利于改進(jìn)傳統(tǒng)的“單向輸出式”的黨員教育，實(shí)現(xiàn)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生黨員的精準(zhǔn)培養(yǎng)，提升黨員隊(duì)伍力量。

（一）教育內(nèi)容協(xié)同，做“精”黨課

高職院校的黨課是黨校教育中的重要內(nèi)容。當(dāng)下部分高職院校中黨校的教育內(nèi)容理論性較強(qiáng)，一定程度上影響了黨課的授課效果。因此，可從三個(gè)角度來做“精”黨課：第一，黨課要堅(jiān)定“黨性”。要明確黨校的黨課教育是一項(xiàng)政治任務(wù)，要保證黨校一切教學(xué)活動(dòng)都緊緊圍繞黨的政治路線和中心任務(wù)，堅(jiān)決擁護(hù)黨的旗幟，注重提升培養(yǎng)對(duì)象理論素質(zhì)水平。第二，黨課要緊跟時(shí)代。高職院校黨課偏理論性、知識(shí)性的內(nèi)容講授，學(xué)生黨員的學(xué)習(xí)興趣不夠，師生獲得感不強(qiáng)。所以，黨課應(yīng)借鑒思政課的部分內(nèi)容，在其基礎(chǔ)上展開教學(xué)，拉近與學(xué)生黨員的距離，消解疑點(diǎn)和難點(diǎn)，讓黨的理論方針政策為聽眾所接受，產(chǎn)生吸引力。第三，黨課要以德為先。作為高職院校思想政治教育中的高層次教育，黨校是對(duì)大學(xué)生思想政治教育的升華，因此必須要在學(xué)生黨員的教育過程中強(qiáng)調(diào)德育為先，強(qiáng)化學(xué)生黨員文化認(rèn)同、價(jià)值認(rèn)同、情感認(rèn)同。

（二）教育形式協(xié)同，做“新”黨校

高職院校黨校應(yīng)圍繞學(xué)校中心工作，做出“新意”。第一，建設(shè)專家型黨校。目前，學(xué)界已經(jīng)對(duì)專家型黨校的建設(shè)進(jìn)行了充分討論，對(duì)于這一建設(shè)思路，應(yīng)該予以堅(jiān)持。要重視和發(fā)揮人才優(yōu)勢，充分考慮到專家的領(lǐng)域、專家的高度、專家的資質(zhì)、專家的知名度等，保證專家型黨校的數(shù)量和質(zhì)量，推進(jìn)校內(nèi)優(yōu)化整合，校外聯(lián)動(dòng)發(fā)展。第二，建設(shè)嵌入式黨校。高職院校實(shí)訓(xùn)課程較多、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間早，黨員的后續(xù)教育顯得后勁不足。嵌入式黨校則可以利用已有的校園組織結(jié)構(gòu)（如：課堂、實(shí)訓(xùn)、社團(tuán)、志愿者組織、校園活動(dòng)等），鼓勵(lì)師生黨員主動(dòng)嵌入或參與到服務(wù)群眾的行動(dòng)中，在各項(xiàng)工作的開展中嵌入黨的教育，充分利用“碎片化”教育形式。第三，建設(shè)數(shù)字化黨校。要樹立互聯(lián)網(wǎng)思維，在傳統(tǒng)黨校教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極構(gòu)建創(chuàng)新黨校數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，以“微”手段（如微在線、微視頻、微信公眾號(hào)、微調(diào)查功能等移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用載體）開展黨校教育教學(xué)、調(diào)查和學(xué)生黨員跟蹤教育，把握學(xué)生黨員思想動(dòng)態(tài)的變化，做到有的放矢。

（三）教師隊(duì)伍協(xié)同，做“?！眻F(tuán)隊(duì)

高校黨校教師隊(duì)伍必須是一個(gè)專業(yè)團(tuán)體，團(tuán)隊(duì)成員要具備足夠的理論功底和專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)在專業(yè)、職稱、經(jīng)驗(yàn)、年齡結(jié)構(gòu)上又能夠相互補(bǔ)充，否則容易“泛泛而談”，學(xué)生黨員對(duì)之有距離感。第一，建立一支穩(wěn)定隊(duì)伍。穩(wěn)定的隊(duì)伍能夠保證黨員教育質(zhì)量。這支隊(duì)伍中既要有專家，又要有思政課老師和輔導(dǎo)員；既要完成理論熏陶，又要把握形勢，掌握學(xué)生黨員思想動(dòng)態(tài)發(fā)展，拓展黨的教育空間維度。第二，建立一支理論的隊(duì)伍。黨校教師應(yīng)當(dāng)具備深厚的理論素養(yǎng)，深入研讀原作，時(shí)刻站在學(xué)科最前沿，不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備，爭取成為引領(lǐng)高校黨建工作的“旗幟”。第三，建立一支科研的隊(duì)伍。由于高校黨校教師隊(duì)伍中已具備了學(xué)術(shù)研究的基本素養(yǎng)，自身就可以完成相應(yīng)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究，有條件在黨的理論研究上發(fā)揮作用。而思想政治理論課教師已經(jīng)具備了相應(yīng)的科研素養(yǎng)，這點(diǎn)也是高校黨建研究工作的優(yōu)勢。

（四）評(píng)價(jià)體系協(xié)同，做“全”機(jī)制

評(píng)價(jià)體系是對(duì)黨員教育效果直觀的衡量。目前在高職院校大學(xué)生黨員教育的評(píng)價(jià)體系中，黨課考試占了較大比重，而在學(xué)生入黨之后，對(duì)于黨員的評(píng)價(jià)多依賴于考察意見，而考察意見的形成，又局限在了支部內(nèi)，并不能綜合反映出學(xué)生黨員的培養(yǎng)現(xiàn)狀。因此，通過借鑒和適當(dāng)引入思想政治教育的評(píng)價(jià)體系，可以使得對(duì)學(xué)生黨員的評(píng)價(jià)考核更為客觀和全面。第一，重視思想上的評(píng)價(jià)。黨員首先要愛黨愛國，有先鋒意識(shí)，要看重自身作為黨員的主體價(jià)值，在同學(xué)之中發(fā)揮“風(fēng)向標(biāo)”作用，傳播正能量，凝聚人心，維護(hù)穩(wěn)定。第二，引入過程性評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)是思想政治理論課的評(píng)價(jià)方式，但是同樣適用于黨員評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)更看重的是學(xué)生黨員取得的進(jìn)步，也就避免了黨員評(píng)價(jià)的“一言堂”，充分尊重了他們的主體地位。第三，形成成果性評(píng)價(jià)。在黨員思想教育中，實(shí)踐鍛煉非常必要。筆者認(rèn)為，既然是實(shí)踐鍛煉，就不光要關(guān)注實(shí)踐本身，實(shí)踐的成果性評(píng)價(jià)也應(yīng)納入黨員評(píng)價(jià)。這樣才能夠人為減少一些質(zhì)量不高的黨員實(shí)踐鍛煉活動(dòng)，讓學(xué)生黨員在有意義的實(shí)踐鍛煉中產(chǎn)生獲得感、價(jià)值感和榮譽(yù)感，從而自然而然地從內(nèi)心認(rèn)同自己的黨員身份，認(rèn)同黨的教育，認(rèn)同偉大的中國共產(chǎn)黨。

總而言之，在新時(shí)代背景下，持續(xù)推進(jìn)高職院校大學(xué)生黨員教育與思想政治教育的深度融合，積極構(gòu)建二者協(xié)同育人模式，有利于保證高職院校的社會(huì)主義辦學(xué)方向，全面提高高職院校黨建工作水平，從而加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)一步堅(jiān)定“四個(gè)自信”，更好地完成高校立德樹人的根本任務(wù)。