■江蘇省張家港市城北小學(xué) 李 芳

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)多為運用到實際生活當(dāng)中去，而在實際的生活學(xué)習(xí)中，學(xué)生接觸到最多的學(xué)習(xí)技能就是最基礎(chǔ)的計算能力，這項能力也是在小學(xué)階段運用最為廣泛的一項能力，不可忽視。同時，隨著新課程改革的進(jìn)行，教師也需要對以往傳統(tǒng)的計算能力教學(xué)方式加以改善和改進(jìn)，改變之前單調(diào)機(jī)械化的教學(xué)模式，摒棄以往“死記硬背”式的教學(xué)方法，在實踐和探究中尋找突破傳統(tǒng)舊教學(xué)理念和模式的方法和方案，牢牢把握幫助學(xué)生提升計算能力的方法，以便為他們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定一個堅實的基礎(chǔ)，促進(jìn)其能力核心的培養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)計算能力教存在的不足和缺陷

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是四年級階段，小學(xué)數(shù)學(xué)的實用性大大增強(qiáng)，因而需要學(xué)生將所學(xué)知識大量地運用到解決生活實際問題中去，而其中最為基本和重要的就是計算能力，因此隨著新課程改革的進(jìn)行，小學(xué)四年級的教師也逐步認(rèn)識到計算能力的培養(yǎng)在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)能力學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要性。但由于太重視實用技巧，反而會導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中過分追求教學(xué)效果和實用性，讓學(xué)生在進(jìn)行計算能力的奠基過程中很難有真正意義上的牢固提升，只能達(dá)到最基本的熟記，很難在具體的生活情境中加以掌握和靈活運用。

此外，小學(xué)四年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更加會數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的提升和拓展，有時甚至很少會注意對學(xué)生計算能力培養(yǎng)加以重視，認(rèn)為計算能力的奠基和培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)在更低年級進(jìn)行，這樣的思維和邏輯就會成為學(xué)生逐步提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的阻礙，進(jìn)一步動搖數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力，往深了看，甚至?xí)绊懙胶罄m(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，為了在小學(xué)四年級趁熱打鐵，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力加以鞏固和提升，教師應(yīng)當(dāng)改變以往對四年級學(xué)生計算能力培養(yǎng)的輕視，專注于為了學(xué)生計算能力的提升做穩(wěn)定的奠基，用這樣的思維和邏輯加以引導(dǎo)，改善以往的教學(xué)理念，才能在根本上重視對小學(xué)四年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科計算能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)和提升數(shù)學(xué)計算能力的基本應(yīng)用策略

（一）基本應(yīng)用策略底層思維邏輯

在實踐教育階段，尤其是在小學(xué)四年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)和奠基的重要性有目共睹，因此，在這個階段的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)知到計算能力的培養(yǎng)對提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要性。在這個思維邏輯框架中，首先應(yīng)當(dāng)思考如何切入實施策略。

通常來說，最能夠直接提升和培養(yǎng)小學(xué)四年級階段學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的途徑就是督促其反復(fù)練習(xí)基本功。在循序漸進(jìn)和大量重復(fù)的訓(xùn)練中，學(xué)生能夠很好地通過重復(fù)式練習(xí)形成大腦邏輯慣性，在下次遇到相同或者類似的數(shù)學(xué)問題時就能夠很好地通過經(jīng)驗積累獲得對問題解答的熟練度和敏感度，進(jìn)而通過這一敏感度和熟練度達(dá)到舉一反三的效果。正所謂“熟能生巧”這一道理基本上適用于任何科目的學(xué)習(xí)和精進(jìn)。此外，由于大量重復(fù)式的訓(xùn)練本身比較枯燥和乏味，對于活潑好動的小學(xué)四年級學(xué)生來說，有一定的不可行性，起碼是無法長期實踐下去的。這個年齡段的學(xué)生通常會以興趣為基準(zhǔn)行事，對學(xué)習(xí)也是如此。因此，小學(xué)四年級數(shù)學(xué)計算能力的教學(xué)和提升最好不要以這種方式作為基本的教學(xué)方法。對于教師來說，如何提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為提升計算能力的關(guān)鍵。

（二）生活情境教學(xué)方法代替大量重復(fù)練習(xí)法

對于數(shù)學(xué)教學(xué)來講，最好的教師應(yīng)當(dāng)是“興趣”。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，最常見的生活情境教學(xué)方法就能夠被充分運用到數(shù)學(xué)計算能力教學(xué)當(dāng)中。所謂的“生活情境教學(xué)”方法，即依賴于大量的具體真實的生活情境對學(xué)生進(jìn)行實際生活中計算能力運用的引導(dǎo)，通過設(shè)定一個具體的生活情境將學(xué)生帶入該情境中，增加他們對數(shù)學(xué)計算能力實用性的充分認(rèn)識和理解，并在體驗式教學(xué)中提高學(xué)生對計算學(xué)習(xí)的興趣和活躍度，充分激發(fā)他們對計算學(xué)習(xí)的正向認(rèn)知，消除以往的疏離感和主觀疏遠(yuǎn)性認(rèn)知，進(jìn)一步帶入實際生活的運用當(dāng)中。這一方法的具體實踐可以引入到小組學(xué)習(xí)模式中去，通過課堂上教師的組織和引導(dǎo)建立學(xué)習(xí)小組，再帶入特定的學(xué)習(xí)和生活情境，使學(xué)生的計算能力被靈活運用到實際情景中去，增加課堂學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與度。

（三）利用多媒體道具提高學(xué)生參與度和活躍性

對于低年級的學(xué)生來說，富有一定邏輯性要求的數(shù)學(xué)學(xué)科相對來說學(xué)習(xí)起來會比較吃力，因為在小學(xué)四年級這一年齡段，學(xué)生的邏輯思維能力還是相對欠缺的。因此，借用具有一定具象化效果的道具能夠幫助他們更好的理解邏輯框架，并且進(jìn)一步掌握相對枯燥的計算技巧。

具體來說，可以利用多媒體工具作為課堂教學(xué)輔助工具。利用多媒體工具對抽象化的計算邏輯和數(shù)學(xué)理念進(jìn)行具象化的展示和教學(xué)，這樣的方法能夠引起更多學(xué)生的共鳴，尤其是處在小學(xué)四年級階段的學(xué)生，對他們來說，學(xué)科的學(xué)習(xí)效果在很大程度上取決于這門學(xué)科能否引起他們學(xué)習(xí)的興趣和主動性，多媒體教學(xué)方法目前已經(jīng)被廣泛運用到多個階段的學(xué)生教育當(dāng)中，也足以印證這個方法對于吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)具有充足的效用。因此，為了改善以往學(xué)生不愿意主動參與計算能力提升教學(xué)的現(xiàn)狀，教師可以充分利用多媒體工具，將其帶入課堂教學(xué)中，化抽象為具象，吸引學(xué)生的注意力，從根本上提升計算能力教學(xué)的效果。

三、計算能力對于培養(yǎng)合作競爭意識的價值意義

數(shù)學(xué)的計算能力是學(xué)科能力基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，因此要想對這項技能熟能生巧，本質(zhì)上還是需要通過大量重復(fù)的練習(xí)和訓(xùn)練，而課堂的時間往往較為有限，師生之間很難有較為有效的教學(xué)傳輸時間，更多的練習(xí)還是需要學(xué)生在課外自行大量進(jìn)行。因此掌握學(xué)生的課外時間并加以利用會成為一個十分有效的提升計算基礎(chǔ)能力的途徑。

同時，考慮到小學(xué)四年級的學(xué)生自制力較弱，加上課外時間大部分都被用于娛樂，因此就需要教師充分掌握利用有限的課外時間最大化提高教學(xué)效果的方法了。為了使基礎(chǔ)知識能夠真正滲透學(xué)生的頭腦中，最有效的方法就是組成學(xué)習(xí)小組，通過學(xué)生之間的相互監(jiān)督和督促，并加以獎賞機(jī)制，激發(fā)學(xué)生之間的競爭和合作意識，在競爭中提升對數(shù)學(xué)計算的主觀興趣，比學(xué)生自己一個人在課外進(jìn)行“死記硬背”式的重復(fù)性學(xué)習(xí)更為有效。通過對計算能力進(jìn)行有針對性的提升，學(xué)生的團(tuán)隊合作和競爭的意識也會顯著增強(qiáng)。

綜上所述，在小學(xué)四年級階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，對于數(shù)學(xué)這門邏輯性要求極高的學(xué)科來說，他們還缺乏沉穩(wěn)認(rèn)真的性格和學(xué)習(xí)態(tài)度，因此為了將這門抽象的學(xué)科更好地滲透進(jìn)四年級學(xué)生的理解認(rèn)知中，教師可以采用生活情境教學(xué)方法和多媒體工具教學(xué)方法以更好地解決這一教學(xué)難點，達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的根本目的。此外，就計算能力本身的重要性來講，教師也應(yīng)當(dāng)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在今后的教學(xué)工作中更加注重對學(xué)生基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練、提升和培養(yǎng)，并且要善于觀察學(xué)生學(xué)科興趣度的變化，及時跟進(jìn)改進(jìn)教學(xué)理念和實踐操作，及時有效地轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，并且隨時保證在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生計算基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)充分跟上了教學(xué)進(jìn)度，不再對其忽視和輕視，從根本上促進(jìn)學(xué)生的計算能力的有效提升，并且從本質(zhì)上達(dá)到對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣奠基和培育的目的。