史 蘭

（鞍山師范學院，遼寧 鞍山 114005）

人們對于健康的重視度與日俱增，在教育領(lǐng)域，尤其是學前教育階段，健康教育的重要性得到了重點關(guān)注。幼兒是身心快速發(fā)展的關(guān)鍵期，這一時期為其提供良好的健康教育尤為重要。對于幼兒健康教育的重要性，《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”同時《綱要》也明確強調(diào)了教育者要樹立健康教育觀念，這包括兩方面，即身體健康和心理健康［1］。

一、研究背景

幼兒是指1至6周歲的兒童。本文以學前教育階段的幼兒為研究對象，即年齡為3至6周歲的幼兒。健康既包括身體健康，也包括心理健康，是指人在社會生活中表現(xiàn)出來的身體和心理兩方面的健全狀態(tài)。幼兒時期是人一生發(fā)展的起始階段，也是影響個人未來發(fā)展的重要階段，這一時期健康教育可以說是極為關(guān)鍵的。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

從鞍山市城區(qū)的30所幼兒園中抽取1 000名幼兒為調(diào)查對象。其中滿3歲幼兒150人、滿4歲幼兒300人、滿5歲幼兒250人、滿6歲幼兒300人；男生450人，女生550人。

（二）研究方法

采用抽樣調(diào)查法，通過走訪問卷調(diào)查的形式對當前鞍山市城區(qū)幼兒園健康教育問題進行調(diào)查。通過對教師對健康教育知識的認識、幼兒園健康教育實施條件以及家庭健康教育方式進行研究，指出教師健康知識認識不全面、幼兒健康教育實施條件欠佳、缺乏家庭健康教育具體實施方式這三點問題，并基于此提出相應(yīng)的對策，以保證鞍山市城區(qū)3～6歲幼兒健康教育順利實施。

三、鞍山市城區(qū)幼兒健康教育存在的問題

（一）教師對健康教育知識認識不全面

現(xiàn)階段，鞍山市城區(qū)幼兒園在貫徹幼兒健康教育方面做得并不是很好，許多教師對幼兒健康教育知識的了解并不全面，也沒有認識到健康教育對幼兒的重要性。在筆者調(diào)查的30所幼兒園中，很多教師缺乏幼兒衛(wèi)生科學知識。在實施幼兒健康教育的過程中教師必須重視傳播衛(wèi)生科學健康知識，那么教師必須首先掌握了相關(guān)的健康知識。然而，鞍山市城區(qū)大多數(shù)的幼兒教師都是大專院校畢業(yè)，他們在校期間對健康教育的知識了解不深入，自身健康意識不強，缺乏專業(yè)的健康知識。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，鞍山市城區(qū)幼兒園健康教育知識的傳授都是由非健康教育專業(yè)的教師承擔的，這樣很難教育幼兒學習健康知識［2］。

將健康教育概念片面地理解為衛(wèi)生保健和體育鍛煉的幼兒園教師不在少數(shù)。雖然這兩個方面確實包含于健康教育范疇，但是這樣理解并不全面。在健康教育的實施過程中，教師對衛(wèi)生保健知識理解不全面，缺乏完整的健康教育知識理論教學體系，不能全面地理解健康教育的概念；且幼兒園僅僅利用簡單的體育鍛煉作為幼兒園健康教育的實施方式，教師缺乏系統(tǒng)性的體育鍛煉實踐經(jīng)驗，因此其很難引導幼兒開展系統(tǒng)性的體育鍛煉，這在很大程度上局限了健康教育在幼兒園中的作用。在筆者調(diào)查的部分幼兒園中，受到應(yīng)試教育影響，學前教育的很多教師并不愿意貫徹執(zhí)行健康教育，更多是將教學重心放在知識教育方面。這樣的教育方式雖然得到了很多家長的認可，但是并不符合素質(zhì)教育的要求。

（二）幼兒健康教育實施條件欠佳

在筆者走訪的鞍山市多數(shù)幼兒園中，真正能夠為幼兒提供足夠活動場地的幼兒園非常少，且各幼兒園健康教育所需要的設(shè)施配備也并不是很齊全。很多幼兒園為了提高經(jīng)濟效益，在招生數(shù)量方面盡量追求最大化，忽略了幼兒身心健康發(fā)展所需要的物質(zhì)基礎(chǔ)和人文環(huán)境。筆者走訪的多數(shù)幼兒園僅僅有一個綜合娛樂設(shè)施放置在活動場地內(nèi)，幼兒健康活動所需要的其他體育設(shè)施基本沒有。

（三）家庭健康教育欠缺

在學前教育中，家庭教育的重要性不言而喻，對于健康教育而言更是如此。但是，在筆者調(diào)查的鞍山市城區(qū)30所幼兒園中，了解到真正重視家庭教育在幼兒健康教育中的重要性的家長少之又少，現(xiàn)代社會中父母忙于工作，沒有時間管自己的孩子，許多家長認為將孩子交給了幼兒園，幼兒園的教師就要負責孩子的全部教育工作。殊不知在幼兒的教育尤其是健康教育中，家庭教育所占的比重是非常大的，家庭教育才是幼兒健康教育的主陣地。

三、加強鞍山市城區(qū)幼兒健康教育的對策

（一）提高教師健康教育認知度，加強對其健康教育知識水平的提升

健康教育的順利實施首先需要教師給予足夠的重視。在這方面，幼兒園要起到積極的引導作用，從自身做起，凸顯幼兒教育的本質(zhì)。提高教師健康教育的認知度，可從以下幾點出發(fā)：第一，讓教師明確健康教育對幼兒的好處；第二，讓教師明確健康教育的必要性；第三，讓教師明確健康教育的形式和適合的教學方式，讓幼兒能有一個豐富多彩的幼兒園生活。

幼兒園還要提升教師的健康教育水平。第一，幼兒園要積極地聘任專業(yè)的健康教育人才，讓具備專業(yè)能力的人才帶動幼兒園教師整體健康教育水平提高，讓教師敢于將健康教育付諸實際教學過程，鼓勵教師在教學中大膽實踐健康教育培訓中所學到的方法。第二，幼兒教師必須自主豐富自身知識儲備，采用各種方式學習先進的健康教育理論知識和實施方式，以開展高水準的健康教育。第三，為了更進一步調(diào)動幼兒園教師健康教育的積極性，教育主管部門還要定期組織教師開展關(guān)于健康教育知識、方法等的培訓，調(diào)動幼兒園教師在健康教育研究、實踐方面的積極性。在培訓中將最為先進的健康教育理念及方法傳授給授課教師，讓教師有能力去做好健康教育工作。同時，針對本園健康教育的實施情況集中討論，使教師從相互討論中能夠?qū)W習到其他教師關(guān)于健康教育的優(yōu)秀經(jīng)驗。

（二）教育部門加大監(jiān)督與扶持力度，給予健康教育充足的實施條件

為了切實有效地保障幼兒園做好幼兒健康教育工作，教育主管部門首先要積極建立學前教育經(jīng)費保障機制，給予幼兒園更多的扶持和幫助，在幼兒園健康教育場地、健康教育設(shè)施方面提供保障。教育主管部門還要做好衛(wèi)生監(jiān)督和指導工作，堅決杜絕幼兒園為了提高經(jīng)濟效益而忽略健康教育的行為。定期派遣專職人員到幼兒園進行健康教育工作的檢查和指導，對于幼兒園活動場地的規(guī)劃、擴建、施工材料等都要進行嚴格的監(jiān)督和檢驗［3］。除此之外，教育主管部門還要積極協(xié)調(diào)高校以及相關(guān)的教研單位在健康教育課程方面給予幼兒園教師支持。幼兒園必須建立資金保障制度，給予健康教育教師以更多的資金支持，讓教師可以從校園環(huán)境建設(shè)、幼兒體育鍛煉以及幼兒心理教育等方面對幼兒開展專業(yè)全面的健康教育。

（三）加強家庭與幼兒園的教育合作，共同呵護幼兒身心健康成長

幼兒園是幼兒生活、學習的主要陣地，是學前教育最為集中的地方；但是，這并不能說明家庭教育對于學前教育提升沒有作用。恰恰相反，家庭教育對于幼兒的成長來說更為關(guān)鍵，尤其是在幼兒的心理健康方面。諸多調(diào)查研究表明，家庭教育對幼兒心理健康的影響非常大，許多幼兒的心理問題都與其家庭教育的特殊性有直接關(guān)系。首先，幼兒園要加強與家長的溝通，使其充分認識到健康教育的重要性，引起家長對幼兒健康教育的重視。其次，幼兒園要搭建家園合作平臺，引領(lǐng)家長積極參與幼兒園的健康教育活動。在此方面，幼兒園可以充分利用家長參觀日等活動，邀請家長參與幼兒園一日活動或者是觀摩教學活動，在這種參與和觀摩活動中與家長進行健康教育的有效溝通。再次，幼兒園可以充分利用微信、QQ等社交軟件建立健康教育交流圈，在其中分享一些健康教育的知識，讓家長能夠在家庭教育中有效實施健康教育。幼兒園也可以利用這個交流圈與家長就孩子在身心健康方面的問題進行深入的、有針對性的溝通，家校聯(lián)合共同確保幼兒在成長過程中身心得到健康發(fā)展。

結(jié)語

3至6歲幼兒的健康教育可以說是學前教育階段非常重要的部分，幼兒身心健康是知識學習和儲備的基本前提。作為教育者，應(yīng)當充分認識到健康教育的重要性，在學前教育階段能夠更加遵循教育的本質(zhì)，關(guān)注幼兒的成長和發(fā)展，而不是僅僅將教育局限為知識的傳授和智力的開發(fā)。