国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

高中語(yǔ)文的讀寫融合教學(xué)研究

2020-01-09 15:50安慧穎
關(guān)鍵詞:讀寫能力高中語(yǔ)文意識(shí)

安慧穎

(吉林師范大學(xué) 文學(xué)院,吉林 四平 136000)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀與寫作是密不可分、相輔相成的一個(gè)整體。關(guān)于“讀”和“寫”的關(guān)系,教育學(xué)家葉圣陶先生早已給出了看法:“善讀必易于達(dá)到善寫,即擅長(zhǎng)閱讀的人很容易擅長(zhǎng)寫作。”[1]由此也可以看出,閱讀與寫作天然上就有統(tǒng)一與融合的特性。閱讀能夠?yàn)閷懽鞣e累素材,深化寫作的主題與內(nèi)涵;寫作也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀的理解,提升學(xué)生的閱讀能力。如何通過(guò)閱讀來(lái)豐富寫作、如何通過(guò)寫作來(lái)實(shí)現(xiàn)閱讀能力的升華,是提升高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的重要任務(wù)[2]。

一、高中語(yǔ)文讀寫教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

(一)語(yǔ)文讀寫一體化教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,缺乏讀寫一體化的意識(shí),缺乏創(chuàng)新的意識(shí)指引,這阻礙了教師在語(yǔ)文教學(xué)方式上的突破,導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)陷入瓶頸。高中語(yǔ)文教師在教學(xué)策略選擇上具有差異性,對(duì)學(xué)生的閱讀能力與寫作能力的培養(yǎng)存在一定側(cè)重,或是重視閱讀而輕視寫作,或是重視寫作能力卻缺乏閱讀訓(xùn)練。筆者從事過(guò)一段時(shí)間的課程外教學(xué)輔導(dǎo)工作,在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn),學(xué)生的閱讀能力與寫作能力存在很大差距。有些學(xué)生的閱讀理解能力與邏輯思維能力較強(qiáng),但在文字表達(dá)與寫作上有一些不足;有些學(xué)生的寫作技巧很好,但缺乏素材的閱讀與積累,文筆晦澀、感情不足,語(yǔ)言表達(dá)也顯得蒼白無(wú)力。學(xué)生在閱讀與寫作方面存在的問(wèn)題需要教師的正確指引,但由于教師缺乏讀寫融合教學(xué)的意識(shí),因而影響了學(xué)生對(duì)閱讀與寫作的整體理解,也影響了學(xué)生讀寫能力的提升。

(二)讀寫綜合教學(xué)缺乏趣味引導(dǎo)

孔子說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?!迸d趣是最好的老師,只有興趣才能激發(fā)情感,形成最佳的心理狀態(tài),讓學(xué)生的情緒得到抒發(fā),以滿腔的熱情投入閱讀與寫作中[3]。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,高中語(yǔ)文教師需要注重增強(qiáng)讀寫融合教學(xué)課堂的趣味性,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味與樂(lè)趣。不可否認(rèn)的是,許多高中語(yǔ)文課堂仍舊采取灌輸式的教學(xué)方式,學(xué)生是被動(dòng)的語(yǔ)文知識(shí)接收器,缺乏參與課堂的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生盲目記錄語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn),卻忽視了對(duì)閱讀和寫作的深度思考,停留于表面知識(shí)點(diǎn)的記憶,無(wú)法真正提高語(yǔ)文素養(yǎng)。高中語(yǔ)文課堂缺少趣味性,必然會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味,影響學(xué)生參與課堂讀寫融合教學(xué)的熱情,影響學(xué)生讀寫能力的進(jìn)步。

(三)讀寫融合教學(xué)缺少適宜方式

在教學(xué)中,也許教師可以意識(shí)到讀寫結(jié)合統(tǒng)一培養(yǎng)的重要意義,意識(shí)到讀寫融合教學(xué)的重要性,但是教學(xué)模式上缺乏創(chuàng)新,缺少合適的途徑去協(xié)調(diào)閱讀與寫作兩種能力,缺少合適的策略引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生將閱讀寫作結(jié)合起來(lái)的意識(shí)?;蚴怯捎趹?yīng)試教育的要求,必須將高考要求放在首位,缺乏培養(yǎng)學(xué)生興趣或者嘗試讀寫融合教學(xué)的時(shí)間,無(wú)法實(shí)現(xiàn)兩種能力有機(jī)統(tǒng)一。高中語(yǔ)文讀寫融合教學(xué)能夠幫助學(xué)生在提升閱讀能力的過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)課文的深刻理解,但缺乏適宜的讀寫融合教學(xué)方式直接導(dǎo)致讀寫融合教學(xué)課堂的效率低下,無(wú)法真正發(fā)揮讀寫融合教學(xué)的價(jià)值,影響學(xué)生對(duì)讀寫融合教學(xué)的理解和支持。

二、優(yōu)化高中語(yǔ)文讀寫融合教學(xué)的途徑

(一)增強(qiáng)教師讀寫教學(xué)意識(shí),豐富教學(xué)素材

語(yǔ)文教師要真正認(rèn)識(shí)讀寫融合教學(xué)的優(yōu)勢(shì),并不斷增強(qiáng)讀寫融合教學(xué)的意識(shí),這是保證讀寫融合教學(xué)順利落實(shí)的關(guān)鍵一步。只有語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)思維,具備了利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)意識(shí),才能在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中落實(shí)讀寫融合教學(xué)的原則,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。與此同時(shí),豐富教學(xué)素材也是優(yōu)化讀寫融合教學(xué)的重要途徑。綜合培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力,選擇合適的閱讀素材是關(guān)鍵。工欲善其事,必先利其器。建立全面合理的閱讀資源庫(kù)是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵一環(huán)。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該利用好課本內(nèi)容。目前的課本中所選取的課文內(nèi)容豐富,涵蓋文言文、古詩(shī)詞、散文、小說(shuō)、隨筆、傳記等大部分常見(jiàn)寫作體裁,是非常適合高中階段學(xué)生閱讀訓(xùn)練的資源。在日常教學(xué)中,教師可以有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生用好這一重要閱讀資源,尤其是注意引導(dǎo)學(xué)生挖掘課文中蘊(yùn)含的豐富的寫作知識(shí)。在常規(guī)的課程教學(xué)之外,教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。互聯(lián)網(wǎng)中基本包含全部閱讀素材以及多種多樣的優(yōu)質(zhì)課程,教師可以在教學(xué)中穿插著向?qū)W生介紹相關(guān)資源,但是這些資源一定要經(jīng)過(guò)仔細(xì)篩選。例如:可以在新課標(biāo)課外必讀書目中尋找適合學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的課外書籍,讓學(xué)生自行搜集資源;也可在慕課平臺(tái)尋找優(yōu)質(zhì)的資源,向?qū)W生介紹,引導(dǎo)學(xué)生合理閱讀??偠灾?,要利用好課上與課下的時(shí)間,為學(xué)生搜集優(yōu)質(zhì)資源,創(chuàng)造有利條件。

(二)創(chuàng)設(shè)學(xué)生讀寫融合學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制

在高中語(yǔ)文讀寫融合教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制,是為了通過(guò)積極的引導(dǎo)讓學(xué)生更加快速地參與到讀寫融合教學(xué)的課堂之中,進(jìn)而跟隨教師進(jìn)行讀寫綜合訓(xùn)練,從而提升自身的閱讀與寫作的綜合能力。創(chuàng)設(shè)學(xué)生讀寫融合學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與讀寫融合課堂的積極性。在實(shí)施激勵(lì)機(jī)制的過(guò)程中,教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)加入趣味性因素,激發(fā)學(xué)生積極性,用趣味的學(xué)習(xí)內(nèi)容吸引學(xué)生的關(guān)注與注意力,進(jìn)而推動(dòng)讀寫融合教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。趣味性較強(qiáng)的語(yǔ)文寫作方式能夠燃起學(xué)生的寫作欲望,提升學(xué)生在語(yǔ)文寫作課堂中的主動(dòng)性[4]。學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí),教師可改變通常的任務(wù)型寫作方式,變?yōu)殚喿x型寫作:利用網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集著名作品資料,向?qū)W生展示,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)名著產(chǎn)生興趣,之后啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀與思考,再進(jìn)一步激發(fā)寫作興趣。教師在閱讀訓(xùn)練中穿插寫作教學(xué)。例如:在課文《赤壁賦》的教學(xué)中,教師可以利用VR等技術(shù),讓學(xué)生親身體驗(yàn)赤壁風(fēng)光,使學(xué)生對(duì)蘇軾創(chuàng)作的情景有身臨其境之感,提高學(xué)生了解課文的興趣,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

(三)創(chuàng)新讀寫能力綜合訓(xùn)練的新途徑

訓(xùn)練寫作與閱讀的方式多種多樣,其中最直接最有效的思路就是將閱讀融入寫作,在寫作中深化閱讀。通過(guò)互相融合的方式,最終實(shí)現(xiàn)共同訓(xùn)練學(xué)生寫作與閱讀能力的目的。閱讀型微寫作是一種常見(jiàn)的寫作方式,讀后感、改編等都可以歸為此類。閱讀型微寫作能夠?qū)W(xué)生的閱讀與寫作聯(lián)系起來(lái),學(xué)生可以選擇感興趣的閱讀方向和閱讀素材,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行話題式或是感悟型寫作,深化對(duì)素材的理解。這樣的微寫作練習(xí)能夠切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。通過(guò)閱讀型微寫作的方式進(jìn)行訓(xùn)練,要求教師與學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容都非常熟悉。在教學(xué)之前,教師要對(duì)文章有深入細(xì)致的了解,這樣才能給學(xué)生講解好文章內(nèi)容,方便學(xué)生理解體會(huì)文章內(nèi)涵。學(xué)生也必須詳細(xì)閱讀文章,仔細(xì)深入解讀內(nèi)涵并進(jìn)行思考,進(jìn)而結(jié)合寫作主題完成寫作訓(xùn)練。

在選擇寫作閱讀素材的過(guò)程中,教師不能閉門造車,需要對(duì)學(xué)生有深入的調(diào)查,盡可能準(zhǔn)確地了解學(xué)生的閱讀與寫作水平,提高選擇閱讀素材的針對(duì)性和科學(xué)性,從而真正實(shí)現(xiàn)為學(xué)生閱讀服務(wù)的目的。隨筆作為散文的一個(gè)分支、議論文的一個(gè)變體,具有短小精悍、表現(xiàn)形式靈活自由的特征。也正因?yàn)殡S筆具有短小、靈活、率性的寫作特點(diǎn),其成為高中作文教學(xué)的重要補(bǔ)充[5],因此,隨筆也是一種合適的寫作訓(xùn)練方式。隨筆具有短小靈活的特點(diǎn),所以訓(xùn)練時(shí)不應(yīng)有過(guò)多束縛。在教學(xué)過(guò)程中,教師可以遵循做好講解、大膽放手的原則,為學(xué)生講解好隨筆的寫作技巧后,不過(guò)多干預(yù)學(xué)生創(chuàng)作的選擇,給予靈活的主題,鼓勵(lì)學(xué)生多元化創(chuàng)作,引導(dǎo)學(xué)生自主完成閱讀與寫作的全過(guò)程。

結(jié)語(yǔ)

寫作與閱讀是相輔相成的天然整體,缺一不可,不能顧此失彼,需要有針對(duì)地選擇讀寫融合教學(xué)。教師要轉(zhuǎn)變固有思維,創(chuàng)新讀寫融合教學(xué)的新途徑,契合學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求,以促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的提高,實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中,教師要加強(qiáng)引導(dǎo),積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行讀寫互促融合訓(xùn)練,提升學(xué)生的閱讀理解能力與寫作能力,最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

猜你喜歡
讀寫能力高中語(yǔ)文意識(shí)
人的意識(shí)可以“上傳”嗎?
Your trash for our books
Letter time 書 信 時(shí) 光
談高中語(yǔ)文如何在“新”中求效
談高中語(yǔ)文閱讀理解課程的建構(gòu)
高中語(yǔ)文跨媒介閱讀內(nèi)容的確定
增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”發(fā)揮“四大作用”
國(guó)際掃盲日
意識(shí)不會(huì)死
強(qiáng)化五個(gè)意識(shí) 堅(jiān)持五個(gè)履職