劉春芳

（星海音樂學院 人事處，廣東 廣州 511436）

音樂舞蹈學科雖然屬于文科，但又具有專業(yè)獨特性。在職稱評審中，文科、理科專業(yè)通常從論文和科研項目的數量與質量等方面進行評價，而這類評價標準用在音樂舞蹈學科尤其是音樂舞蹈表演、音樂創(chuàng)作等專業(yè)中較難作出切合實際的評價。從歐洲文藝復興時期起，藝術和科學就屬于兩個不同的領域。科學是關于自然界、社會和思維發(fā)展規(guī)律的知識體系，是在人們社會實踐的基礎上產生和發(fā)展起來的，是實踐經驗的總結。而音樂舞蹈則更多地表現人的主觀情感、情緒等，屬于精神世界的范疇。因而，兩者的職稱評審不能使用統(tǒng)一標準。

一、往年音樂舞蹈學科職稱評審的做法

廣東省的職稱評審條件，基本采用統(tǒng)一的標準進行衡量，對音樂舞蹈學科未進行細化指導，偏重對學科理論方面的研究，注重科研成果，對藝術實踐方面的要求較少。以音樂表演專業(yè)為例，對該專業(yè)的教師來說，教師及學生的藝術實踐活動是該專業(yè)教學活動中的重要環(huán)節(jié)。音樂表演專業(yè)的教師舉辦一場音樂會需要耗費大量的精力和財力，經過長達數月的練習或排練才能呈現一場較高水平的音樂會，如果音樂舞蹈學科教師的職稱評審完全參照“大文科”的標準，埋頭寫論文、做項目，這對他們來說偏離了該專業(yè)的本質，顯然是不可行的。因此，音樂會等藝術實踐成果作為該學科非常重要的業(yè)績成果若不被列入評價標準，顯然不符合學科發(fā)展規(guī)律。

2017年之前，廣東省本科高校音樂舞蹈學科由教育廳組織職稱評審工作，評審參照廣東省人社廳的職稱文件執(zhí)行，該文件提出了針對藝術類專業(yè)的規(guī)定。以評審正高職稱的條件為例，在業(yè)績成果條件中規(guī)定：“藝術類專業(yè)人員參加或作品入選由省級以上的專業(yè)部門組織的有較高藝術水平的音樂會、展覽會等；或主持過大型項目的設計；或培養(yǎng)的學生在省級以上的專業(yè)（專項）比賽中獲二等獎以上?！痹谡撐闹鳁l件中，提出了針對藝術類人員的具體要求（以教授的評審條件為例）：“藝術類的專業(yè)人員提交高水平的藝術作品5件（公開發(fā)表，或參加省級以上展覽會、音樂會，或被工廠、企業(yè)等采用），有較大的社會效益和經濟效益，且發(fā)表學術論文、著作3篇（部）以上?！雹僭撐募⒁魳肺璧笇W科專業(yè)人員的音樂會以及學生專業(yè)比賽獲獎作為有效成果，一定程度上契合音樂舞蹈學科的專業(yè)實際，但是規(guī)定過于籠統(tǒng)，針對性和操作性不強。

星海音樂學院是廣東省音樂舞蹈學科力量最強的高校。該校以音樂舞蹈學為一級學科，下設多個專業(yè)方向，包括表演專業(yè)（包含聲樂、鋼琴、管弦樂、國樂、舞蹈等方向）、理論專業(yè)（包含音樂學、作曲技術理論等方向）、創(chuàng)作專業(yè)（包含作曲、舞蹈編導等方向），不同的專業(yè)業(yè)績成果呈現的方式不同。理論專業(yè)主要以科研項目、學術論文的方式呈現，表演專業(yè)主要以音樂會、作品專輯的方式呈現，創(chuàng)作專業(yè)主要以公開演出或發(fā)表的作品呈現。音樂類專業(yè)的職稱評審條件籠統(tǒng)地以藝術作品數量加論文數量作為評價標準，較難真正衡量音樂舞蹈學科人員的學術水平，制定符合音樂舞蹈學科發(fā)展規(guī)律的職稱評審標準勢在必行。

二、“放管服”政策實行后廣東高校的具體做法

2017年，教育部、中央編辦、發(fā)展改革委、財政部、人力資源社會保障部等五部委聯合發(fā)文《教育部等五部門關于深化高等教育領域簡政放權放管結合優(yōu)化服務改革的若干意見》，為高校職稱改革指明了方向。文件要求：“下放高校教師職稱評審權。高校自主制訂本校教師職稱評審辦法和操作方案。……改進教師職稱評審方法?！槍Σ煌愋汀⒉煌瑢哟谓處?，按照哲學社會科學、自然科學等不同學科領域，基礎研究、應用研究等不同研究類型，建立分類評價標準。”②

依據這一文件要求，同年7月，廣東省教育廳印發(fā)粵教人〔2017〕5號文《關于廣東省深化高等教育領域簡政放權放管結合優(yōu)化服務改革的實施意見》，文件提出“將高校教師職稱評審權直接下放至高校，高校自主制定本校教學、科研、實驗、圖書資料等系列職稱評審的操作方案、評審辦法和評價標準”③，從此，廣東省各高校迎來了自主評審職稱的新征程。

評審權下放后，廣東省各高校修訂了符合本校特點的職稱評審文件，設置了音樂舞蹈學科的高校也制定了針對音樂舞蹈學科的評審標準。

星海音樂學院制定了《星海音樂學院教學、科研、實驗、圖書資料系列職稱評審標準（試行）》。該評審標準進行了較為具體的分類，對不同類別的專業(yè)分別制定不同的標準，力求做到分類指導。專業(yè)分類方面，分為音樂（舞蹈）表演專業(yè)、作曲（舞蹈編導）專業(yè)、理論專業(yè)（含作曲技術理論）三大類專業(yè)。另外，根據教師的不同特點再作分類，分為教學型、教學表演型和教學研究型。以音樂表演、舞蹈表演專業(yè)的教授評審標準為例，在教學工作量方面，教學表演型和教學研究型教授都要求“系統(tǒng)講授1門以上課程”并“完成學校規(guī)定的教學工作量”，對教學型教授的教學工作量要求更高，需要“系統(tǒng)講授2門以上課程”并“超出學校規(guī)定工作量的20%以上”?？蒲泄ぷ鞣矫?，教學型教授和教學表演型教授的條件一致，要求“主持完成1項省級以上研究項目，或參與省級以上項目排名前三并經專家認定具有較高水平”。對教學研究型教授的科研條件就更高，要求“主持完成省級以上研究項目2項或者國家級研究項目1項”。對論文（著作）和表演的條件，教學型教授規(guī)定為“論文（著作）及藝術成果總計6篇（部、場）以上。其中：論文數量1篇以上，且必須有權威期刊論文1篇或有較高學術價值的著作1部；公開演出的藝術成果1場以上”。教學表演型教授規(guī)定為“論文（著作）及藝術成果總計6篇（部、場）以上。其中：論文數量1篇以上，且必須有權威期刊論文1篇或有較高學術價值的著作1部；公開演出的高水平演出2場以上”。教學研究型教授規(guī)定為“論文（著作）及藝術成果總計6篇（部、場）以上。其中：論文數量1篇以上，且必須有權威期刊論文1篇或有較高學術價值的著作1部；公開演出的藝術成果1場以上”④。該評審標準對表演、創(chuàng)作專業(yè)的論文和音樂會數量的規(guī)定非常靈活，不簡單籠統(tǒng)地規(guī)定論文數量和音樂會數量，二者分別規(guī)定最低數量及總數量，且二者之間允許存在變量，這一規(guī)定較大程度地尊重了表演類專業(yè)教師舞臺表演能力強而理論研究水平較欠缺的特點，也能較好地引導表演專業(yè)教師將更多精力投入業(yè)務能力的提升上，發(fā)揮專業(yè)特長，做出實實在在的成績。

粵人職〔1999〕28號文件對藝術類成果，僅僅從成果的表現形式（公開發(fā)表，音樂會）、演出級別（省級）進行了規(guī)定，然而，音樂會的表現形式多種多樣，有個人專場音樂會，有大型協(xié)奏音樂會，還有參與演出的音樂會，何種形式的音樂會為有效成果文件中并無更細致的規(guī)定。

鑒于此，星海音樂學院的評審標準對藝術成果的有效性進行了細致規(guī)定：“創(chuàng)作類專業(yè)、表演類專業(yè)及其他相關藝術類專業(yè)的藝術成果，是指以個人為主，由省級以上部門舉辦的或在省級以上演出場所舉辦的音樂、舞蹈（含編創(chuàng)）專場音樂會、專場演出，或經專家組鑒定屬于省級以上專場演出或高水平作品。（合作的音樂會或舞蹈演出，本人參與表演的部分應不少于全場表演的50%，方可作為本人有效成果）。內容相同或相近的演出或作品展示，只能計算為1次有效演出成果?！雹芸傮w而言，星海音樂學院的評審標準對藝術成果進行了進一步細化，具有很強的可操作性。

廣東省內其他音樂舞蹈專業(yè)教師人數較多的高校也出臺了有針對性的評審標準。華南師范大學在評審標準中將音樂、美術、體育術科類專業(yè)的評審標準單列，以教授的評審條件為例，在基本條件中有一條規(guī)定：“在國內外核心期刊發(fā)表本專業(yè)學術論文或出版本專業(yè)學術論著7篇（部）以上，其中至少有3個創(chuàng)作類成果或學術論文（著作）為A層次以上，或成果在國家級及以上大賽獲金獎。”在其他業(yè)績條件（任選1項）中有一條規(guī)定：“美術作品為國家美術館或博物館收藏，或舉辦過國家級的個人專場（音樂和舞蹈）。”⑤該條件充分考慮了藝術類專業(yè)的特點，將音樂會、音樂作品等創(chuàng)作類成果及比賽獲獎列為條件。

華南理工大學對音樂舞蹈類教師制定了有針對性的評審標準。以教授評審條件為例，列出針對性的規(guī)定：“近5年內理論專業(yè)教師須公開舉辦一場學術講座（純講座時間不少于120分鐘），舞蹈表演專業(yè)教師須創(chuàng)編一臺舞蹈晚會（純節(jié)目時間不少于60分鐘），音樂表演專業(yè)教師須舉辦一場個人音樂會（純節(jié)目時間不少于60分鐘）。（以上音樂會（晚會、講座）舉辦前須先報批學院，學術水準由學院學術委員會以打分方式集體評定，85分以上為合格）?！痹陉P于具體的成果說明中，提出“公開出版的一張個人專題CD、一部個人作品集可折算為D類論文1篇，但折算數不得超過該專業(yè)技術職務要求論文數的40%”，“一部大中型聲樂或器樂多聲部音樂創(chuàng)作或大中型舞蹈創(chuàng)作作品（作品長度需達到8分鐘）、首次省級以上公演可折算為D類成果1項（2018年9月1日起增加‘表演專業(yè)教師舉辦個人音樂會、舞蹈晚會可折算E類成果1項，最多可折算1項?！雹?。

廣州大學將藝術作品獲獎列入評審標準中，以評審教授的條件為例，將“藝術作品獲得中宣部‘五個一工程’獎（排名前三）；或在國家級劇院、國際級音樂廳、國家級美術館等舉辦個人專場藝術成果展示；或作品獲得文化和旅游部‘文華獎’‘群星獎’或中國文聯‘文聯獎’（中國戲劇獎、音樂金鐘獎、中國美術獎、書法蘭亭獎、攝影金像獎、電視金鷹獎、舞蹈荷花獎）（排名前三）”⑦作為有效獎項。

廣東技術師范大學在職稱評審標準中也作出了針對性規(guī)定。該校在職稱評審中采取計分制，規(guī)定“藝術體育科類計分達到200分及以上，其中至少有2篇C類及以上期刊論文”。規(guī)定音樂比賽、音樂會等成果可與論文分值進行轉換：“音樂類教師在省級協(xié)會組織的活動中獨唱、獨奏或公演的音樂會1場，或參加省級專業(yè)比賽獲得優(yōu)秀獎，或參加（入選）國家級專業(yè)部門舉辦的有較高藝術水平的音樂會、展覽會，可抵作C類期刊論文1篇?！雹?/p>

廣東海洋大學對藝術類專業(yè)人員的評審條件也作出了具體規(guī)定，以教授評審標準為例，規(guī)定：“藝術類專業(yè)人員參加或作品入選由省級以上的專業(yè)部門組織的有較高藝術水平的音樂會、展覽會等（前1名）；或主持過大型項目的設計；或培養(yǎng)的學生在省級以上的專業(yè)（專項）比賽中獲二等獎二項以上（前1名）”⑨，業(yè)績條件作為申報人員的備選項。在基本業(yè)績條件中，針對不同類型人員對論文進行了不同要求，對藝術作品的要求統(tǒng)一規(guī)定為“提交高水平的藝術作品5件（公開發(fā)表、或參加省級以上展覽會、音樂會，或被工廠企業(yè)等采用），有較大社會效益”，這一規(guī)定與廣東省教育廳文件的規(guī)定保持一致。

廣東外語外貿大學對藝術類人員的職稱標準參照教育廳的文件執(zhí)行。

綜上可見，廣東省內各高校都非常重視音樂舞蹈學科的職稱評審工作，制定的評審標準充分考慮了該學科的發(fā)展規(guī)律，在評審體系中盡量尊重了學科發(fā)展規(guī)律，將音樂會、創(chuàng)作作品、專業(yè)比賽獲獎等成果納入評價體系，這對激發(fā)音樂舞蹈學科專業(yè)教師提升業(yè)務能力的積極性具有正面作用。

三、存在的問題及應對措施

雖然廣東省內各高校紛紛針對音樂舞蹈學科制定了相應的職稱評審標準，但是具體工作中仍然面臨著一些問題。

首先，對教學水平的評價問題。教師教學水平的量化評價，不僅在職稱評審中是個難題，在教學管理中也是個難題，對音樂舞蹈學科教師的教學評價則更為困難。綜合類大學往往把學生對教師的評分作為教學工作的一個考核指標［1］。然而，音樂舞蹈學科的專業(yè)課程多為一對一的教學模式，教師與學生的關系類似于傳統(tǒng)的師徒關系，學生對教師的打分往往會傾注大量的主觀感情，因此，學生評分制對音樂舞蹈類學科的教師不可取。

對音樂舞蹈學科而言，可通過舉辦公開課、教學比賽等各種活動，將這些活動的結果與職稱評審標準掛鉤，將教學水平這一抽象化的概念轉換成若干個合理的、具體的、可量化的標準，從而使教學水平的量化成為可能。

其次，對專業(yè)比賽獲獎進行量化評價的問題。音樂舞蹈學科專業(yè)比賽獲獎作為教學成果的重要表現方式之一，應該列入評價體系中。然而，如何對專業(yè)比賽進行量化評價，實際評審工作中不好操作。目前，國內外各種專業(yè)比賽目不暇接，而比賽獲獎的含金量卻見仁見智。為確保業(yè)績成果的質量，各高校一般將政府部門舉辦的專業(yè)比賽視為有效成果，這具有一定的科學性與可操作性［2］。然而，這其中又存在不平衡性，鋼琴專業(yè)、聲樂專業(yè)受眾廣、接受面大，專業(yè)比賽較多，該專業(yè)教師獲獎的機會相應較多，理論專業(yè)以及部分學生人數較少的表演專業(yè)，則較少有專業(yè)比賽。因此，將比賽獲獎納入評價體系需要考慮獎項的有效性，并兼顧公平，充分考慮音樂理論專業(yè)及部分小眾專業(yè)的實際情況。

針對這一問題，廣東省內各高校也出臺了應對辦法，星海音樂學院2012年出臺了《星海音樂學院教學科研成果認定辦法》，將國內外的各級專業(yè)賽事進行分級分類；華南理工大學在職稱評審標準中附上了《音樂舞蹈類成果分類辦法》，將各種教學、科研及專業(yè)比賽分為A、B、C、D、E、F六個等級，具有很強的指導性；廣州大學則詳細羅列了有效的比賽，以教授評審條件為例，有效的專業(yè)獲獎為“五個一工程”獎（排名前三）、“文華獎”“群星獎”或“舞蹈荷花獎”（排名前三）?？梢?，將專業(yè)比賽納入評審體系時必須先對各類比賽進行具體劃分，充分考慮比賽的專業(yè)性、含金量，確保專業(yè)比賽能真正衡量申報人的專業(yè)水平。

再次，對音樂會演出進行比較評價的問題。音樂會作為評價體系中的一項指標，如何進行評價比較是困擾音樂舞蹈學科職稱評審的一個問題。目前，各高校都根據音樂會演出場所的級別進行評判，如星海音樂學院規(guī)定有效的音樂會演出場所為省級以上音樂廳，華南師范大學規(guī)定評審教授應在國家級的音樂廳演出、評審副教授在省級音樂廳演出為有效成果。然而，僅僅從演出場所判斷一場音樂會的優(yōu)劣是否科學，不同級別音樂廳舉辦的音樂會其演出水平如何比較，不同專業(yè)的音樂會水平有沒有可比性，如何進行比較？這些都是在對音樂會這一業(yè)績成果進行衡量的過程中必須面對的問題。

要解決這一問題，就需要在評審前期做更多的準備工作?？梢哉偌瘜＜倚〗M觀看音樂會視頻、錄音等音像資料，從音樂會曲目的難易程度、申報人演出現場的表現等各方面進行比較。專家組可通過打分的形式對申報人的音樂會進行評價，將評價結果提交評委會。雖然這種方式會給職稱評審工作增加工作量，但是能真正發(fā)揮音樂會在職稱評審中的評價效果。

結語

在對音樂舞蹈學科評價標準的制定過程中，仍然有很多細節(jié)需要考量。藝術院校既要遵循教育的普遍規(guī)律，也要遵循藝術學科的規(guī)律，在制定職稱評審標準時亦然。在制定評審標準時，一方面要充分考慮教師的科研能力，不能完全放棄對論文和科研項目的要求；另一方面，要充分考慮音樂舞蹈學科的獨特性，將音樂會、音樂創(chuàng)作作品、專業(yè)比賽獲獎等納入評價體系。廣東省各高校已經充分考慮到了音樂舞蹈學科的獨特性，制定了很多可操作性、針對性皆強的評審細則，在未來的職稱評審工作中，隨著工作不斷深入細致的改進，廣東省音樂舞蹈學科的職稱評審工作必定能邁上新的臺階。

注釋

①關于印發(fā)廣東省高等學校教學、科研人員高、中級專業(yè)技術資格條件的通知（粵人職〔1999〕28號）。

②教育部等五部門關于深化高等教育領域簡政放權放管結合優(yōu)化服務改革的若干意見（教政法〔2017〕7號）。

③關于廣東省深化高等教育領域簡政放權放管結合優(yōu)化服務改革的實施意見（粵教人〔2017〕5號）。

④關于印發(fā)《星海音樂學院教學、科研、實驗、圖書資料系列職稱評審標準（試行）》的通知（星海音樂學院〔2018〕258號）。

⑤華南師范大學專業(yè)技術職務評審辦法。

⑥華南理工大學專業(yè)技術職務評審規(guī)定附件音樂舞蹈類申報條件（2017年修訂）。

⑦廣州大學關于修訂《廣州大學職稱評審管理辦法（試行）》的通知（廣大〔2019〕55號）。

⑧廣大技術師范學院職稱評審暫行辦法。

⑨關于印發(fā)《廣大海洋大學教學、科研、實驗、圖書資料等系列職稱評審標準（試行）》的通知（校人事〔2018〕9號）。