劉樂婧 柴方美 劉 璐

（吉林師范大學(xué) 博達(dá)學(xué)院，吉林 四平 136000）

隨著科技的飛速發(fā)展，智能手機(jī)逐步進(jìn)入課堂，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教與學(xué)帶來了較大影響。教師應(yīng)積極應(yīng)變，緊跟時(shí)代步伐，在課堂中合理應(yīng)用智能手機(jī)，促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的改革，使智能手機(jī)成為新時(shí)代教與學(xué)的得力助手。本文將通過對(duì)智能手機(jī)在環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，探討智能手機(jī)帶來的全新課堂體驗(yàn)。

一、智能手機(jī)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的影響

（一）智能手機(jī)的優(yōu)勢(shì)：與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)途徑

智能手機(jī)便于攜帶、功能強(qiáng)大，推動(dòng)了學(xué)習(xí)方式的變革。傳統(tǒng)的“教師—課堂—學(xué)生”的教學(xué)模式中，學(xué)生只能在課堂上與教師交流，受到時(shí)間、地點(diǎn)的限制。智能手機(jī)突破了這個(gè)限制，其便捷的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地查詢學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)不再局限于課堂中。學(xué)生可以根據(jù)自身需求在任何時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，尤其是可以利用課后時(shí)間進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，成為一種新的學(xué)習(xí)模式。

智能手機(jī)是數(shù)字化資源的承載者。當(dāng)前比較知名的各類教育類軟件有中國(guó)大學(xué)MOOC、智慧樹、學(xué)堂在線等，這些平臺(tái)上匯集了國(guó)內(nèi)外各大高校優(yōu)秀的慕課資源。下載安裝這些教育類軟件后，學(xué)生可以通過智能手機(jī)終端隨時(shí)查詢學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生可以通過智能手機(jī)查詢、下載網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源，如教案、課件、學(xué)習(xí)素材等，這些都大大方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）智能手機(jī)的尷尬：課堂的擾亂者

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，智能手機(jī)引入教學(xué)課堂有一定積極作用——它承載了豐富的教學(xué)資源，為學(xué)習(xí)提供了方便，逐漸成為一種輔助性的教學(xué)工具。但是，很多教學(xué)課堂當(dāng)中出現(xiàn)了手機(jī)“喧賓奪主”的情況：部分學(xué)生不自律，“埋頭致力于”各種手機(jī)游戲，學(xué)生上課的“抬頭率”變成了一大難題。還有部分學(xué)生利用智能手機(jī)查詢資料時(shí)采取了最為“便捷”的方式，直接抄襲網(wǎng)絡(luò)資源，缺少了動(dòng)腦思考和動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)節(jié)，智能手機(jī)的使用變了質(zhì)。所以，智能手機(jī)也成為最不受教師歡迎的“第三者”。

（三）智能手機(jī)的困惑：進(jìn)退兩難的抉擇

智能手機(jī)功能強(qiáng)大，集游戲、影視、社交等各種功能于一身，它為教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來了便利，也給課堂教學(xué)帶來了嚴(yán)重挑戰(zhàn)。有的學(xué)校為了防止學(xué)生上課使用手機(jī)會(huì)在教室設(shè)有手機(jī)袋，要求學(xué)生上課前統(tǒng)一將手機(jī)放到手機(jī)袋里面，營(yíng)造無手機(jī)課堂［1］。有的學(xué)校針對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性允許學(xué)生使用手機(jī)，但由于沒有校園網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生不能便捷使用智能手機(jī)。智能手機(jī)是現(xiàn)代科技的產(chǎn)物，卻遭到了最原始的制裁。

二、智能手機(jī)輔助環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的可行性

（一）智能技術(shù)優(yōu)勢(shì)

智能手機(jī)已經(jīng)成為人們生活的一部分，將智能手機(jī)融入課堂教學(xué)是智能手機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的新探索，合理利用智能手機(jī)的功能必將會(huì)擁有高效的、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。第一，智能手機(jī)不受地點(diǎn)、時(shí)間的約束，學(xué)生可以隨時(shí)隨地查閱知識(shí)信息或者觀看教學(xué)視頻。第二，教師可以利用QQ、微信等手機(jī)軟件給學(xué)生傳輸影像學(xué)習(xí)資料。若學(xué)生不滿足于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、渴望獲得更多知識(shí)，則可利用智能手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)校園教學(xué)課堂內(nèi)容有限的缺陷。第三，學(xué)生可針對(duì)各種社會(huì)考試、職業(yè)技術(shù)課程等進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)上課程內(nèi)容豐富，學(xué)生可以根據(jù)自己喜好選擇，并且不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制?？梢姡悄苁謾C(jī)已經(jīng)完全具備支持學(xué)生學(xué)習(xí)的技術(shù)條件和資源優(yōu)勢(shì)。

（二）教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)

利用智能手機(jī)可以搜尋海量環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源。第一，學(xué)生可以利用智能手機(jī)查閱專業(yè)學(xué)習(xí)所用的設(shè)計(jì)素材、教學(xué)案例、教學(xué)視屏等。例如：學(xué)生可以通過手機(jī)瀏覽器查閱一些專業(yè)名詞跟術(shù)語(yǔ)，對(duì)知識(shí)有更加具象化的理解和認(rèn)知。第二，學(xué)生可利用智能手機(jī)關(guān)注土巴兔網(wǎng)、任務(wù)中國(guó)等知名設(shè)計(jì)網(wǎng)站，開闊視野。第三，學(xué)生能利用智能手機(jī)查看專業(yè)文章，以此提升專業(yè)信息搜集能力，提高知識(shí)廣度。第四，學(xué)生可利用智能手機(jī)獲取更多專業(yè)教程，拓寬學(xué)習(xí)渠道。

（三）學(xué)習(xí)渠道優(yōu)勢(shì)

學(xué)生可以通過智能手機(jī)上各種學(xué)習(xí)軟件和專業(yè)網(wǎng)站對(duì)本專業(yè)有進(jìn)一步的了解，而且手機(jī)線上學(xué)習(xí)不受時(shí)間、地點(diǎn)的約束。例如：“知道APP”集合了國(guó)內(nèi)的海量教育資源，學(xué)生可以與名校的同專業(yè)學(xué)生同臺(tái)學(xué)習(xí)、與名校教師“面對(duì)面”互動(dòng)、提問，得到線上教師深層次的解答。再如：網(wǎng)站“室內(nèi)設(shè)計(jì)聯(lián)盟”里有很多種針對(duì)于不同家居戶型的案例，還有知名設(shè)計(jì)師的微信、QQ群，方便大家之間的溝通交流與學(xué)習(xí)［2］。又如：筑龍、花瓣、站酷等都是一些設(shè)計(jì)網(wǎng)站，學(xué)生瀏覽這些網(wǎng)站有利于專業(yè)知識(shí)的積累。學(xué)生還可利用學(xué)堂在線、中國(guó)大學(xué)MOOC等慕課平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用慕課輔助學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更具個(gè)性化、自主化，這些符合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、智能手機(jī)在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

（一）課前預(yù)習(xí)、課堂打卡

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生可以利用智能手機(jī)在課前學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，準(zhǔn)備好相關(guān)資料。以3Dmax基礎(chǔ)教程為例，學(xué)生可以在課前利用智能手機(jī)上的“騰訊課堂APP”預(yù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容，記錄好學(xué)習(xí)中的問題，隨后在課堂上與教師進(jìn)行交流，使學(xué)習(xí)更有目的性。

在開展市場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)時(shí)，為了確保每個(gè)學(xué)生都參與，教師可以利用智能手機(jī)讓學(xué)生打卡。例如：把班級(jí)里的學(xué)生分成多個(gè)小組，讓學(xué)生以要去調(diào)查的地點(diǎn)為背景拍一張集體照上傳到群。這樣學(xué)生的參與度和積極性會(huì)有所提高，教師也可以明確知道學(xué)生的出勤情況。

（二）搜集資料、互通有無

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成需要學(xué)生查閱大量相關(guān)資料、圖片、書籍。對(duì)于資料的收集，智能手機(jī)無疑是一個(gè)提高效率的有用工具［3］27-28。如在3Dmax基礎(chǔ)教程中，針對(duì)室內(nèi)建模這一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以利用智能手機(jī)搜集多種建模方法，然后分析、討論，選擇有代表性的集中方法集中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展學(xué)習(xí)。

搜集到的學(xué)習(xí)資料，可以讓學(xué)生將其制作成PPT，然后在課堂上互相介紹、互相學(xué)習(xí)，共享學(xué)習(xí)成果。讓每個(gè)學(xué)生說一說對(duì)所做設(shè)計(jì)的想法，結(jié)合收集的相關(guān)資料的信息進(jìn)行初步的草圖繪制。繪制完成以后，讓學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)稿發(fā)到群里。這樣可以讓學(xué)生相互借鑒學(xué)習(xí)，也可以避免學(xué)生之間的作業(yè)抄襲或者是進(jìn)度不一樣的情況。教師可以利用智能手機(jī)隨時(shí)對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)稿進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出指導(dǎo)意見。設(shè)計(jì)稿修改完善之后，學(xué)生可以用CAD或者其他繪圖軟件進(jìn)行電腦繪制，此時(shí)學(xué)生還可以到3D溜溜網(wǎng)、土巴兔網(wǎng)、室內(nèi)設(shè)計(jì)師或者一些外網(wǎng)的設(shè)計(jì)網(wǎng)站下載一些相關(guān)模型。

（三）線上交流、知識(shí)共享

學(xué)生不僅可以利用智能手機(jī)進(jìn)行知識(shí)查詢，還可利用智能手機(jī)構(gòu)建信息共享平臺(tái)。學(xué)生可以創(chuàng)建一個(gè)微信公眾號(hào)，將每次課程的知識(shí)進(jìn)行整理，然后總結(jié)上傳到微信公眾號(hào)，讓每一屆的學(xué)生參與其中。尤其是一些畢業(yè)參加工作實(shí)踐的學(xué)生，他們有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如將這些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)成推文形式上傳至平臺(tái)，假以時(shí)日，就會(huì)積累變成一個(gè)大的知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)，這將有助于實(shí)現(xiàn)知識(shí)的分享、交流和參與式、互動(dòng)式個(gè)性化的學(xué)習(xí)［4］。

結(jié)語(yǔ)

將智能手機(jī)作為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)輔助工具，主要是因?yàn)樵O(shè)計(jì)專業(yè)有著特殊性，學(xué)生在構(gòu)思時(shí)需要大量的參考資料，而智能手機(jī)恰恰為搜集資料提供了方便。但是，在教育模式的不斷探索中，智能手機(jī)并不是唯一的、必要的手段，也要根據(jù)課程的性質(zhì)來具體問題具體分析。

課程教學(xué)必然要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。智能手機(jī)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為提高課堂的教學(xué)效果起到了顯著的輔助作用，也為教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)打開了新世界的大門。新時(shí)期，智能手機(jī)將會(huì)像紙、筆等文具一樣成為學(xué)習(xí)的常用輔助工具，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)資源的獲取、學(xué)習(xí)情境的設(shè)立和學(xué)習(xí)形式上的互動(dòng)，為學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)途徑，為實(shí)現(xiàn)便捷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件［5］。