文∣樂曉華

一、校園欺凌和暴力現(xiàn)象及特點

隨著社會的轉(zhuǎn)型，校園欺凌現(xiàn)象如同陰濕環(huán)境中的病毒潛滋暗長起來，成為全世界普遍存在的熱點問題。正在校園里讀書學(xué)習(xí)的中小學(xué)生，正處于身心健康成長的關(guān)鍵時期，而校園欺凌的現(xiàn)象破壞和諧校園，產(chǎn)生惡劣影響，影響了學(xué)生身心健康。根據(jù)抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)，校園內(nèi)欺凌的發(fā)生率高達34%，其中頻繁欺凌的發(fā)生率為5%，偶爾被欺凌的比率為29%。目前，校園欺凌和暴力的主要形式體現(xiàn)為同學(xué)間暴力沖突、口頭侮辱與言語取笑、被勒索或搶奪財物等。

(一)手段多種多樣，較難察覺

校園欺凌與暴力的常見形式是物理攻擊，手段多種多樣，花樣百出，例如辱罵、拳打、腳踢、推搡、扒光衣服等，多發(fā)生在難以發(fā)現(xiàn)的地方。同時伴有嘲笑、起哄、孤立等言語攻擊，且這種精神層面的傷害難以被教師和家長事先察覺發(fā)現(xiàn)。隨著學(xué)生越來越多地接觸網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)語言暴力成為新的校園欺凌手段，虛假輿論、惡意評論具有傳播快且廣的特點，帶給被欺凌者較大的心理傷害。受傷害者因為各種原因不愿意將這種情況告訴家長和教師，獨自忍受面對，從而導(dǎo)致欺凌持續(xù)發(fā)生。

(二)普遍存在，持續(xù)發(fā)生

中小學(xué)校園欺凌目前出現(xiàn)常態(tài)化的特點。從媒體新聞對校園欺凌頻繁報道可以看出，中小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象呈現(xiàn)出普遍化和團體化的趨勢。校園欺凌多出現(xiàn)在中國農(nóng)村和城市地區(qū)的中小學(xué)校，男孩和女孩都可以成為被欺凌的目標。其中，具有顯著生理特征的學(xué)生更容易被欺負，例如肥胖、太矮或太高。欺凌者利用被欺凌者因為害怕而不告訴父母或老師的心理，反復(fù)實施欺凌，導(dǎo)致欺凌行為升級并持續(xù)發(fā)生。

(三)欺凌者低齡化

據(jù)中小學(xué)校園欺凌事件的報道可以發(fā)現(xiàn)，目前我國校園暴力低齡化現(xiàn)象明顯。年齡小的未成年學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗，心智發(fā)育不成熟，容易受周圍人的不良引導(dǎo)以及電影作品的錯誤引導(dǎo)，組織或參與欺凌同學(xué)，這樣的例子不勝枚舉。同時，在我國低于十四歲無須承擔(dān)刑事責(zé)任，導(dǎo)致家長與教師對這類問題缺乏重視。

二、校園欺凌和暴力產(chǎn)生原因分析

(一)個體不良心理因素

目前中小學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，在寵愛或溺愛中長大，過著有求必應(yīng)的生活。在這種環(huán)境下成長起來的孩子很容易形成以自我為中心的錯誤觀念，從而導(dǎo)致其行為舉止發(fā)生偏移，形成人人都要聽我的、個個都要圍著我轉(zhuǎn)的錯覺，產(chǎn)生生活中不能吃一點虧的心理。在這種心理支配下成長起來的學(xué)生很容易走極端，表現(xiàn)為不僅不認真學(xué)習(xí)，而且容易成為校園的欺凌者。例如，在校園內(nèi)通過拉幫結(jié)派結(jié)成群體，耀武揚威，對于教師的訓(xùn)誡無所謂，組織或參與校園欺凌和暴力。中小學(xué)生的自我意識處于模糊、不穩(wěn)定的狀態(tài)，在處理同伴關(guān)系的過程中存在一些問題。加之被欺凌者和旁觀者在校園欺凌事件中缺乏自我保護意識和反校園暴力的觀念，使校園欺凌與暴力行為時有發(fā)生，有時甚至對被欺凌者的生命安全造成威脅。

(二)家庭原因的影響

相關(guān)科學(xué)研究表明，大部分中小學(xué)生的欺凌和暴力行為與家庭環(huán)境有直接關(guān)系，包括父母關(guān)系不和諧、父母家庭教育意識淡薄、父母對子女要求過嚴、父母教育方式不合理等。長期處于家庭暴力環(huán)境的學(xué)生可能會認為暴力是解決問題的有效方式，從而導(dǎo)致他們?nèi)菀壮蔀槭┍┱?。在過度保護的環(huán)境中成長的孩子往往變得膽怯而懦弱，在處理問題和解決人際關(guān)系時容易成為被欺凌者，受到身體和心理雙重傷害。在單親或者重組家庭中，父母缺少對孩子必要的關(guān)心，造成孩子缺乏安全感。同時，家庭教育中缺乏必要的法治教育，監(jiān)護人沒有充分履行自己的監(jiān)護義務(wù)，也會成為校園欺凌的誘因。

(三)社會不良風(fēng)氣加劇影響

在社會漸趨多元化的背景下，學(xué)生獲取各種咨詢的方式更加便捷。尤其是影視作品和網(wǎng)絡(luò)游戲借助鮮明的圖文，容易讓學(xué)生產(chǎn)生迷戀與虛幻錯覺。例如，影視作品對個人主義英雄人物、暴力形象的渲染，對青少年具有極大的影響。一些無心學(xué)習(xí)的學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲中，其價值觀、人生觀和世界觀受到不良影響。同時，影視、網(wǎng)絡(luò)等傳播媒介對暴力行為事實缺乏合理的控制，使得各種欺凌手段肆意傳播，虛化了暴力文化可能造成的嚴重后果，嚴重誤導(dǎo)思想尚未成熟、價值觀尚未定型的青少年，使他們產(chǎn)生欣賞暴力的想法，導(dǎo)致他們模仿欺凌、暴力行為。

(四)學(xué)校思政教育缺失

學(xué)校的德育教育主要包括政治教育、思想教育和道德教育三部分內(nèi)容。校園欺凌行為不斷升級的重要原因與德育教育的缺失，尤其是思政教育、道德教育的缺失有關(guān)。在中考、高考的壓力下，中小學(xué)更加注重應(yīng)試教育，而輕視甚至忽視思政、道德教育。一些學(xué)生缺乏必要的法律知識，道德法制觀念淡薄，當不如意的事情發(fā)生時，容易采取非理性、不正確的方式簡單粗暴地解決問題，欺凌行為的發(fā)生在所難免。

三、有效防治校園欺凌和暴力事件發(fā)生的對策

(一)學(xué)校強化主體意識，大力開展思想道德與法治專題教育

調(diào)研顯示，大部分校園欺凌發(fā)生在學(xué)校范圍內(nèi)，特別是班級之中。因此，學(xué)校應(yīng)該作為預(yù)防與治理校園欺凌和暴力發(fā)生的主體，采取切實有效的措施，防止中小學(xué)校園欺凌事件的發(fā)生。學(xué)校首先需要完善相關(guān)應(yīng)急舉措，并成立分工明確的校園欺凌防治工作小組，強化校園欺凌與暴力防治工作。其次，學(xué)校層面應(yīng)加強對教師專業(yè)能力的培訓(xùn)，提高其發(fā)現(xiàn)并處理校園欺凌事件的能力。再次，要不斷加強學(xué)生品格教育，使之增強防范意識，遠離欺凌與暴力，提高自我保護意識。所有中小學(xué)還應(yīng)建立一種科學(xué)的群防群治的管理機制，以實現(xiàn)盡早發(fā)現(xiàn)和處理校園欺凌行為。

學(xué)校要鼓勵教師全員參與預(yù)防校園欺凌的教育工作中去，讓教師發(fā)揮自己專業(yè)所長，使用規(guī)范的教育手段與方法，做好被欺凌者的心理疏導(dǎo)工作。學(xué)校要定期開展法制宣傳教育、思想教育、生理教育、法治教育和道德教育，有效地預(yù)防校園欺凌行為的發(fā)生。同時，要培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命的意識，營造一個文明、法治和安全的校園環(huán)境。

(二)利用多種方式，強化學(xué)生人身安全管理

中小學(xué)校園欺凌發(fā)生場所復(fù)雜且不固定，并且多發(fā)生在相對隱蔽的地方。校園欺凌存在監(jiān)管盲區(qū)，使得學(xué)校難以實現(xiàn)對校園欺凌的有效管控。因此，學(xué)校需要引入多種方式，比如規(guī)范相應(yīng)制度、門衛(wèi)日常登記、教師與保安巡查、對學(xué)生進行心理教育與輔導(dǎo)、家校聯(lián)系溝通、學(xué)校與社區(qū)聯(lián)防、學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)安全監(jiān)控系統(tǒng)使用等，不斷加強對校園欺凌的有效管理。同時，學(xué)校應(yīng)該加大德育課程建設(shè)力度，注重思政、道德和心理課程的實施，提高學(xué)生的思想品德與道德素質(zhì)，真正樹立起守法意識和自我保護意識，從而自覺抵制校園欺凌和暴力行為。此外，學(xué)校要加強對校園暴力危害的宣傳，使得旁觀同學(xué)能夠大膽阻止，及時舉報，避免事情不斷惡化。

(三)樹立校園正氣，加強校園欺凌與暴力懲戒，震懾不法分子

依據(jù)教育部《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》，學(xué)校要加強教育預(yù)防、依法懲戒和綜合治理，對學(xué)生欺凌和暴力事件的發(fā)生采取零容忍。對于屢教不改、多次實施欺凌和暴力的學(xué)生，應(yīng)登記在案并將其表現(xiàn)記入學(xué)生綜合素質(zhì)評價，必要時轉(zhuǎn)入專門學(xué)校就讀。構(gòu)成違法犯罪的學(xué)生，應(yīng)當依照有關(guān)法律、法規(guī)處理。根據(jù)情況的嚴重性，責(zé)令家長或者監(jiān)護人嚴加管教，如有必要，政府可以將其拘留接受教育，或給予相應(yīng)的行政和刑事處罰。情況惡劣、手段殘酷、后果嚴重的，應(yīng)當依法從嚴懲處。必須依法嚴懲實施煽動、脅迫、誘騙的校外成年人，有效遏制學(xué)生的欺凌和暴力行為。

政府應(yīng)大力支持凈化校園環(huán)境，整頓校園內(nèi)外秩序，并配以相對應(yīng)的行政手段。例如，集中管理校園臨時人口和流動人口，整頓網(wǎng)吧、游藝室等。

(四)強化心理輔導(dǎo)，保障學(xué)生身心健康

防治中小學(xué)生欺凌的最核心辦法是提高學(xué)生的身心健康水平。針對性格不成熟、心理素質(zhì)不好的學(xué)生，教師可以通過有效的指導(dǎo)和引導(dǎo)，提高他們的防范意識，拓寬校園暴力的有效對抗途徑，與家庭合作。當欺凌事件發(fā)生時，需對欺凌者和被欺凌者分別進行合理教育與心理疏導(dǎo)，讓欺凌者換位思考，深刻體會被欺凌者的遭遇，促使其反思自己的欺凌行為。鼓勵被欺凌者轉(zhuǎn)變自卑情緒，積極主動融入班級集體，與同學(xué)進行交流、切磋。

學(xué)校教育應(yīng)實現(xiàn)培養(yǎng)目標，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的社會價值觀，使之在面對欺凌行為時，及時向老師或家長報告。

(五)家校、社區(qū)合作教育

家庭教育與校園欺凌和暴力的發(fā)生有直接的關(guān)系，作為未成年人的法定監(jiān)護人的父母對學(xué)校欺凌負有一定的責(zé)任。預(yù)防和控制中小學(xué)欺凌和暴力不應(yīng)僅限于校園，必須要強調(diào)和明確父母的義務(wù)。父母需要樹立法律意識，并為孩子樹立榜樣。家庭教育方法應(yīng)更加注重科學(xué)和民主，關(guān)注孩子的行為表現(xiàn)和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。家長還需要注意與學(xué)校保持有效溝通，并及時了解孩子在學(xué)校的行為。此外，可嘗試共建政府、學(xué)校、家庭、社區(qū)四方聯(lián)動協(xié)同管理機制，實現(xiàn)學(xué)校與社區(qū)和家庭的共同協(xié)調(diào)與干預(yù)。