■甘肅省天水市張家川回族自治縣木河中學 湛小霞

隨著素質教育的全面推進，對初中英語課堂也提出了更高的要求，不光要傳授給學生基本的理論知識，培養(yǎng)學生基本的語言學習能力，還要想方設法促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、發(fā)展。因此，就初中英語教學而言，在課堂中積極探索行之有效的學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式，已經成為廣大初中英語教師深入思考、研究的課題。

一、初中英語課堂的基本現狀

（一）重基礎，輕能力

由于深受傳統(tǒng)應試教育影響，導致絕大多數初中英語教師都過于注重學生的基礎理論知識，在很大程度上忽視了學生各種綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在課堂中一直沿用的是枯燥落后的教學方式，根本無法激發(fā)學生的學習興趣，更別說是使學生高度集中注意力了。在此情況下，想方設法提高學生的各方面技能，強化對學生高尚道德品質、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為重要，基于這個前提，才能真正促進學生的全面發(fā)展。

（二）嚴重缺少互動

就初中英語課堂學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)而言，加強師生之間、生生之間的互動是必不可少的。但是縱觀實際，我們發(fā)現在現階段的初中英語課堂中，絕大多數學生都不愿意用英語交流，甚至還有部分學生根本不會用英語進行表達，這一系列情況的出現都嚴重違背了初中英語課堂全面培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的要求。

二、初中英語課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性及作用

（一）聚焦核心素養(yǎng)，提升初中生英語學習力

提升學生學習力需緊緊圍繞核心素養(yǎng)的語言能力、思維品質、文化品格、學習能力四維度展開，教師應充分重視幫助學生運用和調試學習策略，以求提升學習效率。首先，閱讀中，教師可以在核心素養(yǎng)的策略下，圍繞教學重點main idea和supporting details的閱讀策略，結合閱讀文本進行啟發(fā)式闡述說明。其次，在寫作中，教師可以采用多元的導入方式，以學生感興趣的音樂著手，讓學生聽音樂、談音樂、品音樂和議音樂。并結合學生已學知識，抽絲剝繭般地從a clear structure，supporting details 和personal feelings這三個維度提出樂評的寫作方法。

（二）用英語做事，為學生學習英語創(chuàng)造條件

首先，落實核心素養(yǎng)的途徑在于“用英語做事情”。教師應以提高學生英語的核心素養(yǎng)為目標，以課本文本為基礎、關注真實情境，設計有意義的課堂活動。教師要樹立科學的時間英語學習活動觀，讓學生在活動中習得語言，潛移默化地培養(yǎng)學生的學習能力，為學生終生學習創(chuàng)造條件。其次，學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現。詞匯、句型、語法是英語學科學習的必要因素，掌握學習英語的策略，培養(yǎng)學習思維，形成系統(tǒng)的學科素養(yǎng)、感知文化，提升情感價值觀，最終達到學以致用的目的。

三、初中英語課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方式

（一）高度重視課本、課外延伸閱讀

在新課改不斷深入的背景下，對教育教學的要求越來越高，尤其越來越重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，就初中英語課堂教學而言，教師既要注重課本知識講解，又要緊密結合課外延伸閱讀，就是邊講授課本內容，邊適時地進行課外延伸閱讀，以此更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在課堂中，廣大初中英語教師可以緊密結合本節(jié)課的教育教學活動，有針對性、目的性地選擇一些閱讀書籍或繪本，在此基礎上，再把班級學生合理劃分為若干個學習小組，要求學生以小組的形式展開探討，需要注意的是，在此過程中，最重要的還是充分發(fā)揮廣大學生的主觀能動性，教師只需起好引導作用即可。

（二）采用情景教學方式培養(yǎng)學生溝通能力

就初中英語課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)而言，有效借助情景教學方式培養(yǎng)學生溝通能力，是一個切實可行的辦法。不管是讓學生在講臺上進行表演，還是進行演講，都是給予學生一個充分表現自我、展示自我的機會，其不僅非常有助于增強學生學習英語的自信心，還非常有助于增強學生的心理素質。廣大初中英語教師也可以嚴格依據課本內容有序組織、安排學生體驗不同的角色，一定要想方設法充分調動起班級每位學生參與的積極性、主動性，讓每位學生真正感受到原來學習英語是這么有趣，從而更加開朗自信，使自己的自主學習能力更強。如：以《What does he look like?》這節(jié)內容為例，本單元的話題是描述人物的外部特征，談論人的外表形象，是人們日常生活中遇到的話題，學生對此比較感興趣，這個時候，教師可以請兩名學生上臺表演，讓他們描述下對方的外表形象、外貌特征，或者是請一位同學上臺表演，讓其描述下身邊同學、朋友、教師等人的外表，如此，不僅能增加彼此之間的感情，還能有效培養(yǎng)學生的溝通能力、人際交往能力，讓他們真切地感受到語言使用的趣味性。

（三）開展專題討論，促進學生全面發(fā)展

就初中英語這門課程而言，其對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用是不容小覷的。因此，對于廣大初中英語教師來說，其一定要注重學生道德品質的培養(yǎng)，如可以有效借助一系列活動，如專題討論、辯論賽等，樹立學生正確的三觀，培養(yǎng)學生高尚的人格，有效促進學生的全面發(fā)展。如在整個課堂教學活動結束之后，教師可以適時開展一些英語專題討論，需要注意的是，在此過程中，一定要嚴格要求學生，要求他們只能用英語與其他同學溝通，教師應時刻秉承公平公正的態(tài)度，引導學生公平競爭、良性競爭，如此，既能在很大程度上增強學生的綜合素質，拓展學生的英語思維，開闊學生的英語視野，又能切實提升學生的英語口語水平，從而真正實現學生的綜合全面發(fā)展。

四、結語

綜上所述，在新課改背景下，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)備受廣大教育工作者關注。因此，就初中英語課堂而言，只簡單進行下基礎知識的傳授已經行不通了，廣大教師一定要緊密結合班級學生實際，將該理念徹底貫穿于整個課堂教育教學過程中，不僅要注重培養(yǎng)學生的英語能力、口語表達能力、創(chuàng)造能力，還要注重提高學生的綜合素質，拓展其思維，開闊其視野，以此真正實現學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、提高。