■福建省莆田市仙游榜頭中心小學 黃雪芳

就我國社會當前的實際發(fā)展狀況來看，小學語文閱讀教學被置于一個越來越重要的發(fā)展位置，從小學生自身的發(fā)展狀況來看，他們的思維能力和知識接受能力都是比較差的，因此在進行小學語文閱讀拓展教學的時候，教師必須從學生自身發(fā)展的實際情況出發(fā)進行閱讀教學方式的改進，這樣才可以切實提升拓展閱讀教學的質量。

一、充分激發(fā)學生進行拓展閱讀的興趣

進行小學語文拓展閱讀教學最大的目的就是提升小學生的閱讀能力，因此要把小學生當作教學的主體，教師在課堂上起引導作用，把課堂上的閱讀時間充分交給學生，在進行實際的拓展閱讀教學過程當中，教師跟學生之間要進行有效的雙向互動，在關鍵的地方，教師需要給學生以恰當的引導，這樣一來可以幫助學生將拓展閱讀當中的內容，轉化為自己的知識儲備，想要達到更好的閱讀教學效果，那么首先就要將學生進行拓展閱讀的興趣激發(fā)出來，在教學過程中往往會遇到一些問題，這時教師要根據學生的實際學習狀況采取一些措施加以調節(jié)，保證小學生有興趣進行學習。

就拿部編版小學語文三年級下冊《燕子》這篇課文的教學來說，這篇課文的內容就是寫燕子的，通過對燕子的描寫也寄托了作者的感情，在進行閱讀內容拓展的時候，教師可以圍繞燕子對學生進行引導，將學習的主動權交給學生，讓學生自行討論，鼓勵學生主動發(fā)言，關于他們所知道的描寫燕子的文章或者句子，或者讓學生進行課文朗讀，在進行閱讀的時候要注意技巧和語氣，進而通過閱讀的過程拓展出作者所蘊含的思想感情。這樣一來，通過更加多樣的方式，學生的學習興趣得到了激發(fā)，拓展閱讀的教學質量也相應得到了提升。

二、選擇適合的拓展閱讀教學內容

想要進一步提升拓展閱讀教學質量的話，還需要重視對拓展閱讀內容的選擇，對小學生來說，學好教材當中的內容是進行拓展閱讀的基礎，通過對教材當中內容的理解，可以在一定程度上提高小學生自身的閱讀能力，這會為拓展教學的開展打下基礎，而拓展教學的內容也要對教材當中的內容進行一定的補充，這樣一來，通過課內和課外的結合，小學生的閱讀理解能力才會實現有效提升。比如說在進行部編版小學語文三年級上冊第六單元學習的時候，教材中的內容是關于西沙群島、小興安嶺等，因此在進行拓展內容選擇的時候，也要圍繞這些方面，或是對其他城市的描寫，或是對西沙群島或者小興安嶺等內容的拓展延伸。

三、注重課外拓展以開闊小學生視野

在進行拓展閱讀教學的時候，還需要對實踐性的貫徹加以重視，通過適當的課外拓展活動來實現小學生自身閱讀視野的開闊。在進行實際的教學過程當中，教師可以結合實際生活當中的一些具體情境來提升小學生的閱讀興趣，并且在一定程度上提升他們解決問題的能力。比如說教師可以引導小學生進行政治或者歷史等方面內容的閱讀，這對于他們自身眼界的開闊是很有利的，閱讀基于內容，合理的內容選擇將會取得更好的拓展效果。

四、教師要教給學生正確的閱讀方法

小學階段的學生自身的閱讀能力是比較弱的，可能有的學生閱讀內容比較多樣，但沒有取得好的閱讀效果。這是由于他們的閱讀效率和進行問題分析的能力比較弱，無法對書中所描寫的諸多內容產生正確的理解，常常會由于理解上的困難而跳過一些閱讀內容，這就直接導致學生無法對書中的內容產生正確而全面的把握，閱讀能力自然也就難以得到提高，因此教師需要教給學生正確的閱讀方法。比如說，在進行閱讀的時候可以做相應的讀書筆記，將閱讀到的優(yōu)美詞句記錄下來，在日常的教學過程當中教師還要適當地對學生進行課外閱讀內容的講解，并且引導學生將課外閱讀的內容和教材當中的內容加以結合，這能夠使學生對閱讀內容的中心內核做出理解和掌握。此外還可以通過閱讀筆記摘錄的方式來鼓勵學生進行積累，養(yǎng)成更好的閱讀習慣，實現閱讀能力的提升。

五、教師要勤于和學生交流

教師在為學生布置了閱讀任務之后，自己也要相應地進行閱讀，并且盡可能從學生的角度出發(fā)找到閱讀文本的切入點，及時和學生就閱讀的內容進行交流，通過這個過程可以對學生的閱讀進行引導，讓他們更為深入地了解到閱讀的內容，對學生現有的閱讀能力進行檢查，就當前他們的閱讀問題做出指導，及時將現有的問題進行改進，才可以進一步實現學生閱讀能力的提升。比如教師可以通過讓學生寫讀后感的形式和學生進行寫作方面的交流，通過學生所寫的讀后感的內容，可以對學生當前的閱讀狀況有所掌握，幫助學生及時進行改正，然后教師可以用寫評語的方式來和學生進行交流。

六、結合多媒體的形式來進行教學

當前科技在教育當中的應用范圍是越來越廣泛的，因此說在進行拓展閱讀教學的過程當中，教師可以借助多媒體的手段來進行教學活動，這可以有效地避免出現教學方式單一性的問題，借助多媒體技術，可以有效地對閱讀教學的內容進行拓展，讓學生可以對閱讀教學有進一步的感知，對教學的氛圍加以活躍，進而有效地激發(fā)學生進行閱讀的積極主動性。對于小學生的閱讀內容來說，它的故事性是比較強的，所以教師可以借助多媒體讓學生進行角色扮演，學生進行角色扮演的過程就是進行閱讀內容拓展的過程，通過對扮演角色和標語對話的揣摩，學生可以對閱讀的內容產生更加深入的理解，通過多媒體所展示的視頻內容可以鍛煉小學生進行故事演繹的能力，進而促進閱讀教學質量的提高。

七、將閱讀教學和實際生活相結合

對于小學生來說，他們自身的思維界限是比較窄的，在進行閱讀的時候，教師引導著小學生將閱讀的內容和實際的生活進行有機結合，這有助于加深小學生對于閱讀內容和實際生活的理解，做到用閱讀來指導生活。這樣一來就可以將閱讀文本當中的內容拓展到實際生活當中，并且將閱讀的內容發(fā)揮出來，提升閱讀的有效性，加強學生對于閱讀內容的理解，從而在閱讀中實現自身發(fā)展的提高。此外，適度拓展有助于學生掌握到更多的閱讀技巧，和實際生活的連接有助于學生主動進行閱讀技巧的歸納，提高他們進行閱讀的積極主動性，在更大程度上拓寬學生的視野，豐富學生的知識面。

八、結語

綜上，教師不僅要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，更重要的是加強對小學生閱讀能力的培養(yǎng)，因此拓展閱讀的開展是很必要的。