■天津市第四十三中學(xué) 戈 紅

天津市第四十三中學(xué)在多年堅持“主體性發(fā)展教育”育人模式的基礎(chǔ)上，基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)要求，根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)以及國家和地方的課改政策，分析學(xué)校課程優(yōu)勢和辦學(xué)特色，進一步梳理學(xué)校辦學(xué)理念、課程理念、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)等核心理念，系統(tǒng)構(gòu)建以核心素養(yǎng)為主線的課程體系。學(xué)校構(gòu)建了“一體兩翼三層”的課程框架，各板塊課程均按“主體奠基課程”“融合拓展課程”“研究發(fā)展課程”三個層次設(shè)計，通過課程的統(tǒng)籌實施落實核心素養(yǎng)。在課程建設(shè)實踐中，學(xué)校又積極探索重點領(lǐng)域課程建設(shè)，在符合課改政策的前提下，聚焦重點領(lǐng)域課程目標(biāo)的實現(xiàn)和達成，將領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)課程聯(lián)結(jié)形成一個統(tǒng)一整體，努力提升學(xué)校課程建設(shè)的有序性、有效性和可操作性。

綜合實踐活動課程建設(shè)作為學(xué)校課程體系中重點領(lǐng)域課程建設(shè)，以學(xué)校入選天津市知識產(chǎn)權(quán)示范學(xué)校和全國知識產(chǎn)權(quán)試點校為契機，將綜合實踐活動課程目標(biāo)與學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)特色統(tǒng)一起來，與國家課程、地方課程、校本課程、特色活動進行有機融合。在重新梳理了知識產(chǎn)權(quán)與科技創(chuàng)新類課程基礎(chǔ)上，整合并二次開發(fā)形成了綜合實踐活動重點領(lǐng)域課程——“IP-STI綜合實踐活動課程”。

一、課程開發(fā)的思路

“IP-STI綜合實踐課程”就是基于學(xué)校多年來形成的科技活動特色與知識產(chǎn)權(quán)試點校經(jīng)驗，經(jīng)過梳理總結(jié)和二次開發(fā)形成的。IP即Intellectual Property（知識產(chǎn)權(quán)）的縮寫，是伴隨人們法律意識蘇醒而出現(xiàn)的一個詞匯；STI即Science & Technology Innovation（科技創(chuàng)新）的縮寫，是原創(chuàng)性科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新的總稱。

“IP-STI綜合實踐課程”從學(xué)生的真實生活和發(fā)展需求出發(fā)，基于學(xué)生經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會實際，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗的方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實踐性課程。融合理念下的綜合實踐活動課程建設(shè)，將相關(guān)學(xué)科課程、校本課程、社團活動、研究性學(xué)習(xí)、社會服務(wù)與實踐活動等融為一體，在項目統(tǒng)籌下實現(xiàn)課程一體化，為學(xué)生提供多層次、多渠道的鍛煉機會。課程開發(fā)把科技創(chuàng)新和知識產(chǎn)權(quán)教育作為重要教育內(nèi)容，強調(diào)學(xué)生綜合運用各學(xué)科知識，認(rèn)知、分析和解決現(xiàn)實問題，強調(diào)關(guān)注學(xué)生發(fā)展需求，凸顯學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的連續(xù)性與階段性特征。

二、課程目標(biāo)

課程目標(biāo)聚焦創(chuàng)新素養(yǎng)培育和實踐能力提升。創(chuàng)新素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的“核心”成分，是時代發(fā)展的必然要求和學(xué)生個性化發(fā)展的需要。通過研究性學(xué)習(xí)、社會實踐體驗、校本課程與社團等活動，獲得豐富的實踐經(jīng)驗，形成并逐步提升對自然、社會和自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生獨立的、持續(xù)探究的興趣；使學(xué)生獲得豐富的參與研究、社會實踐與社區(qū)服務(wù)的體驗；進一步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和分析問題的能力；使學(xué)生掌握基本的實踐與服務(wù)技能；培養(yǎng)學(xué)生分享、尊重與合作的精神；使學(xué)生養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識與奉獻精神、社會責(zé)任心與使命感。

三、課程實施

“IP-STI綜合實踐課程”開展多種形式的知識產(chǎn)權(quán)教育實踐活動，課程實施注重學(xué)生主動實踐和開發(fā)生成。鼓勵學(xué)生從自身成長需求出發(fā)，選擇活動主題，主動參與并親身經(jīng)歷實踐過程，拓寬知識產(chǎn)權(quán)教育內(nèi)容，將知識產(chǎn)權(quán)知識的理論教育和綜合實踐相結(jié)合。在實踐過程中，隨著活動的不斷展開，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可根據(jù)實際需要，對活動的目標(biāo)與內(nèi)容、組織與方法、過程與步驟等做出動態(tài)調(diào)整，使活動不斷深化。

（一）基礎(chǔ)奠基類課程的實施

面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性課程中的科學(xué)領(lǐng)域課程，如物理、化學(xué)、生物和地理等學(xué)科教學(xué)；技術(shù)領(lǐng)域課程，如信息技術(shù)、通用技術(shù)的必修課和選修課教學(xué)；以及科學(xué)領(lǐng)域課程的實驗教學(xué)。探索國家課程校本化實施的有效途徑，對國家課程各學(xué)科教學(xué)中與知識產(chǎn)權(quán)、科技創(chuàng)新相關(guān)的內(nèi)容進行二次開發(fā)，創(chuàng)造性地實施國家課程。引導(dǎo)學(xué)生主動運用各門學(xué)科知識分析解決實際問題，使學(xué)科知識在綜合實踐活動中得到延伸、綜合、重組和提升。學(xué)生在綜合實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題要在相關(guān)學(xué)科教學(xué)中分析解決，所獲得的知識要在相關(guān)學(xué)科教學(xué)中拓展加深。統(tǒng)籌安排綜合實踐活動基地，開展考察探究類活動，開展社會服務(wù)、職業(yè)體驗和科學(xué)調(diào)查體驗活動。

（二）融合拓展類課程的實施

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)校原有課程進行重組與整合，從整體規(guī)劃、課程內(nèi)容優(yōu)化與課程資源建設(shè)等方面開設(shè)相關(guān)選修課程，注重多元靈活的課程實施方式和課程評價方式，探索“項目式學(xué)習(xí)”活動設(shè)計與實施、“混合式學(xué)習(xí)”活動設(shè)計與實施等多樣化學(xué)習(xí)方式。開展專題教育，如校園科技節(jié)、科普周、科技主題班會、科技報刊與宣傳展板的制作與展出、科教片放映，建設(shè)學(xué)校科技創(chuàng)新與知識產(chǎn)權(quán)教育網(wǎng)站等。同時注意將專題教育轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的綜合實踐活動主題，讓學(xué)生通過親歷感悟、實踐體驗、行動反思等方式實現(xiàn)教育目標(biāo)。面向科技愛好者和科技方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，開設(shè)科技與知識產(chǎn)權(quán)教育選修課程，同時學(xué)生們自主組建多個相關(guān)社團，小發(fā)明、科幻畫、科技論文、科學(xué)DV制作、發(fā)明創(chuàng)意設(shè)計、組裝機器人、熟悉單片機、智能家庭、美境項目、無人機訓(xùn)練等，積極參加區(qū)、市、全國級的各項科技創(chuàng)新大賽、知識產(chǎn)權(quán)申報，在活動中增強學(xué)生科技創(chuàng)新能力和知識產(chǎn)權(quán)保護的意識。

（三）研究發(fā)展類課程的實施

重點通過研究性學(xué)習(xí)課程的實施，將學(xué)科教學(xué)中的教學(xué)探索活動和項目實踐課程中的體驗收獲升華為與知識產(chǎn)權(quán)、科技創(chuàng)新相關(guān)的小課題。充分利用研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性，以知識產(chǎn)權(quán)教育為內(nèi)容開展。在準(zhǔn)備階段，學(xué)校給學(xué)生做動員工作，使學(xué)生認(rèn)識到知識產(chǎn)權(quán)教育的重要性，再給學(xué)生提供有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)的選題指南，引導(dǎo)學(xué)生選擇有興趣的課題開展研究。教師引導(dǎo)學(xué)生在研究中注重知識產(chǎn)權(quán)案例的收集，并把有價值、有推廣作用的案例編寫成冊，讓自己的研學(xué)報告成為學(xué)習(xí)知識產(chǎn)權(quán)知識的鮮活教材。

四、課程評價

綜合實踐活動課程評價具有獨特性，學(xué)校整合課程、教學(xué)與評價，把評價過程變成促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的過程。將學(xué)生在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)和活動成果作為分析考查課程實施狀況與學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的重要依據(jù)，對學(xué)生的活動過程和結(jié)果進行綜合評價。

具體通過學(xué)生自評、互評、小組評價、教師評價四部分，根據(jù)學(xué)生活動表現(xiàn)，記載課程基本學(xué)分和績優(yōu)學(xué)分。基礎(chǔ)分從考勤、活動參與、成果展示、特別貢獻四個方面進行評價。學(xué)生可自行組成研究小組，整理學(xué)習(xí)成果，選擇共同研討某一個話題或者自行選擇話題，收集多種媒介對同一話題的表達，就一個主題進行辨識性評價，形成書面材料，如研究報告、研究論文、作品、小論文等，鼓勵跨媒介展示。鼓勵學(xué)生發(fā)表作品和表演，對優(yōu)秀作品和活動積極分子給予表彰和獎勵，推薦優(yōu)秀作品參加各級各類科技創(chuàng)新大賽，輔導(dǎo)、推薦符合條件的作品申報國家專利。

五、課程反思與提升

（一）綜合實踐課程的內(nèi)容與形式要符合學(xué)生的特點和認(rèn)知水平

要進一步挖掘國家課程各學(xué)科教學(xué)中與知識產(chǎn)權(quán)、科技創(chuàng)新相關(guān)的內(nèi)容，梳理相關(guān)項目與研究課題，要特別強調(diào)選題的探究性、可操作性、應(yīng)用性、實效性。要為學(xué)生提供多渠道創(chuàng)新發(fā)展的實踐體驗，積極鼓勵學(xué)生動手動腦、主動參與實踐，體驗感受，積累經(jīng)驗。進一步完善科學(xué)的評價體系與適當(dāng)?shù)莫剟顧C制，有效地激勵學(xué)生參與科技創(chuàng)新與知識產(chǎn)權(quán)教育活動的積極性和創(chuàng)造性。

（二）綜合實踐課程教師隊伍建設(shè)亟須加強

新時代新課程理念背景下的教育形勢對教師專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求，尤為強烈地聚焦在教師專業(yè)發(fā)展的自主性上，即需要教師秉承自我發(fā)展的意識和動力進行自主學(xué)習(xí)、主動提升、深入反思。要不斷加強綜合實踐教師隊伍建設(shè)，努力提升教師的課程資源開發(fā)利用能力，提升指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃與實施活動能力，提升教師對綜合實踐教育的專業(yè)指導(dǎo)能力。

（三）要注重統(tǒng)籌綜合實踐教育資源建設(shè)

進一步建立完善校內(nèi)外社會實踐資源的協(xié)同共享，充分發(fā)揮自然資源、科技資源、文化資源，以及高等院校、科研院所等資源的育人功能。要注重統(tǒng)籌管理，推動學(xué)校與實踐基地、校內(nèi)課程與校外實踐、校內(nèi)教師與校外導(dǎo)師之間的銜接互動，實現(xiàn)校內(nèi)外教育資源的有效融合。