■安徽省安慶市高琦小學(xué) 程從林

一、什么是教育科研

教育科研是以教育科學(xué)理論為工具，以教育領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)象和問(wèn)題為對(duì)象，以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。教育科研的范圍非常廣泛，它包括所有有關(guān)教育方面的宏觀和微觀的問(wèn)題，教學(xué)研究是教育科研活動(dòng)。教學(xué)論權(quán)威人士李定仁先生認(rèn)為“教學(xué)研究就是運(yùn)用科學(xué)的理論和方法，有目的、有意識(shí)地對(duì)教學(xué)領(lǐng)域中的現(xiàn)象進(jìn)行研究，探索和認(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量”，在關(guān)注規(guī)律的同時(shí)將落腳點(diǎn)放在了“提高教學(xué)質(zhì)量”上面。所謂課題，就是從研究方向所指示的問(wèn)題中確立的研究項(xiàng)目。

二、為什么要做教育科研

首先，教育科研是建設(shè)科研型教師隊(duì)伍的需要。我們一線教師應(yīng)該而且能夠開(kāi)展教育科研活動(dòng)，教育科研不應(yīng)只是教研人員和教育專家的專利。大家都知道，聯(lián)合國(guó)教科文組織在一份報(bào)告中曾指出：“在今天，從教師在教育體系中的作用看，教師與研究人員的職責(zé)趨向一致?！币炎约旱慕逃龑?shí)踐、教育經(jīng)驗(yàn)加以科學(xué)總結(jié)，上升為教育理論，形成自己的教學(xué)特色。其次，教育科研是教育教學(xué)改革尤其是課程改革的需要。當(dāng)前的新課程改革增加了研究性學(xué)習(xí)課程，新教材增加了探究課，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成研究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握基本的研究性學(xué)習(xí)方法和技能，如果我們教師自己都不會(huì)搞教育研究，怎么指導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)呢？我們不僅僅應(yīng)把教師當(dāng)作一種職業(yè)來(lái)從事，還應(yīng)把它當(dāng)作一種事業(yè)來(lái)追求，更應(yīng)該把它當(dāng)作一種專業(yè)來(lái)研究。最后，進(jìn)行教育研究也是我們教育工作者的現(xiàn)實(shí)需要。目前，我們的勞動(dòng)待遇和工作回報(bào)基本是與職稱關(guān)聯(lián)的，而職稱的評(píng)定又需要我們承擔(dān)課題任務(wù)，進(jìn)行教育研究。

三、怎樣去做教育科研

（一）教育科研的特征

第一，教育科研是一種有目的、有計(jì)劃的組織活動(dòng)，與常規(guī)教育教學(xué)工作有所不同。目的性、計(jì)劃性主要表現(xiàn)在有設(shè)想和有超前意識(shí)；第二，教育科研是一種創(chuàng)新活動(dòng)。主要表現(xiàn)在它不能重復(fù)別人已做過(guò)的事，但要解決前人未解決的問(wèn)題。它最終得出的必然是新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)、新方法、新理論等；第三，教育科研要依據(jù)一定的理論和選擇正確的方法。搞科研就要借助一定的理論來(lái)指導(dǎo)，擴(kuò)大和加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，同時(shí)要選擇恰當(dāng)?shù)目蒲蟹椒?。這種方法不能局限于實(shí)驗(yàn)法。它要求研究者對(duì)研究的教育現(xiàn)象問(wèn)題，達(dá)到規(guī)律性和本質(zhì)性的認(rèn)識(shí)，并要求其研究成果具有普適性，有指導(dǎo)和推廣價(jià)值。

（二）教育研究與教育實(shí)踐的關(guān)系

教育研究與教學(xué)實(shí)踐密不可分。一是教育研究離不開(kāi)教育實(shí)踐，而且必須以教育實(shí)踐作為基礎(chǔ)和前提。沒(méi)有教育實(shí)踐，就無(wú)所謂教育研究。離開(kāi)教育實(shí)踐，教育研究就是空中樓閣，就會(huì)變成無(wú)源之水，無(wú)本之木；二是教育實(shí)踐也離不開(kāi)教育研究。教師在認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從實(shí)際出發(fā)，積極開(kāi)展教育研究工作。而要成為真正的教育家，就要求教師在教育實(shí)踐中主動(dòng)積極地進(jìn)行教育研究，不斷探索、改革和創(chuàng)新，建立一套具有自己風(fēng)格的教學(xué)思想、教學(xué)理論、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)等完整的、科學(xué)的教育體系。

教育研究和教育實(shí)踐的區(qū)別。一是教育研究和教育實(shí)踐的作用對(duì)象不同。教育實(shí)踐的直接對(duì)象是學(xué)生，教師的教學(xué)工作直接服務(wù)于學(xué)生，教給學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。教師所教的，就是學(xué)生所要學(xué)的。但教育研究的直接對(duì)象不僅僅是學(xué)生，還有教育的各個(gè)環(huán)節(jié)、理論、方式、方法以及教綱、教材、計(jì)劃乃至教師本身。教育研究沒(méi)有直接服務(wù)于學(xué)生，而是直接服務(wù)于教育實(shí)踐，只能通過(guò)教師的教育實(shí)踐間接作用于學(xué)生。因?yàn)榻逃芯康膬?nèi)容大部分并不是學(xué)生所要學(xué)的；二是教育研究和教育實(shí)踐的工作承擔(dān)者不盡相同。教育實(shí)踐的承擔(dān)者是教師，而教育研究的承擔(dān)者除了教師以外，還有一批專門的教育研究人員；三是教育研究和教育實(shí)踐的工作側(cè)重點(diǎn)不同。教育實(shí)踐側(cè)重“實(shí)踐”，即在教育研究總結(jié)出的教學(xué)理論、教學(xué)原則和教學(xué)方法的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際性的工作，客觀因素多一些，實(shí)踐性強(qiáng)一些。教育研究側(cè)重“研究”，即在教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行有關(guān)教育諸方面的理論性的探討，主觀因素多一些，理論性也強(qiáng)一些；四是教育研究和教育實(shí)踐對(duì)教育目標(biāo)的影響不同。（1）影響的關(guān)系不同。教育實(shí)踐對(duì)教育目標(biāo)的影響是直接的，教育工作的成敗得失，直接影響到教育質(zhì)量的高低優(yōu)劣。教育研究對(duì)教育目標(biāo)的影響是間接的，教育研究的成敗得失，不會(huì)對(duì)教育目標(biāo)造成直接的影響，而只能通過(guò)教育實(shí)踐才能對(duì)教育目標(biāo)產(chǎn)生影響。（2）影響的范圍大小不同。教育實(shí)踐受到一定的時(shí)空條件的限制，因此，它只能對(duì)受到一定時(shí)空條件制約下的教育目標(biāo)產(chǎn)生影響。而教育研究對(duì)教育目標(biāo)的影響范圍卻要大得多。

研究問(wèn)題的預(yù)設(shè)。理論的學(xué)習(xí)是研究的重要組成部分。通過(guò)相應(yīng)理論的學(xué)習(xí)，尋求理論的支持，圍繞課題的目的，進(jìn)行研究問(wèn)題的預(yù)設(shè)。可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)査、案例分析、實(shí)際考察等途徑，獲得切合學(xué)校實(shí)際的、有可操作性的預(yù)設(shè)問(wèn)題。充分發(fā)揮課題組全體成員的積極性和個(gè)性特長(zhǎng)，合理安排好研究任務(wù)，把握好時(shí)間節(jié)點(diǎn)，保證成果的質(zhì)量。研究過(guò)程的計(jì)劃。課題的研究一般都規(guī)定了時(shí)間，課題負(fù)責(zé)人要根據(jù)課題的任務(wù)設(shè)計(jì)規(guī)定動(dòng)作，這是每個(gè)課題組成員必須完成的。成果的表現(xiàn)形式。研究的成果表現(xiàn)形式可以是多樣的、豐富多彩的。如典型課例、教學(xué)片段、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、多媒體課件、學(xué)生參觀考察和社會(huì)實(shí)踐的感悟，以及教師的教學(xué)研究心得等。結(jié)題報(bào)告的表述：結(jié)題報(bào)告盡管沒(méi)有規(guī)定具體的格式，但一般應(yīng)該包括：（1）問(wèn)題的提出與背景；（2）課題研究的目的和目標(biāo)；（3）研究的方法采取了哪些；（4）獲得了什么樣的研究結(jié)果；（5）做了哪些工作，回答了什么問(wèn)題，學(xué)校發(fā)生了哪些變化；（6）具有哪些值得推廣的價(jià)值等。為了保證成果的品質(zhì)，必須做好結(jié)論的理論解釋和概括性，問(wèn)題的提出是基于已有教育理論，實(shí)踐活動(dòng)同樣也是與理論有著相同本質(zhì)的行動(dòng)。報(bào)告應(yīng)充分說(shuō)明行動(dòng)與結(jié)論之間的必然聯(lián)系，資料是行動(dòng)的軌跡同時(shí)又是結(jié)論的說(shuō)明和解釋，結(jié)論的本身應(yīng)該是創(chuàng)新的理論。

資料的及時(shí)收集。資料是理論學(xué)習(xí)、問(wèn)題提出、實(shí)踐活動(dòng)、研究報(bào)告等等的載體，是研究的過(guò)程與創(chuàng)新的理論最好的展示。平時(shí)開(kāi)展的活動(dòng)（包括學(xué)校開(kāi)展的與課題研究也關(guān)聯(lián)的活動(dòng)）的資料，要及時(shí)收集、整理、歸檔。正所謂“功夫在平時(shí)”。要有精品意識(shí)，在保證成果品質(zhì)的同時(shí)，力求做到成果的精美，讓人感覺(jué)到視覺(jué)的愉悅。