李曉燕

（江蘇省鹽城市大豐區(qū)第一小學(xué)，江蘇 鹽城 224100）

低段學(xué)生的口頭表達(dá)能力要遠(yuǎn)高于書面表達(dá)能力，許多學(xué)生在平時能說會道，但一旦讓他們動手寫話，往往又不知該如何下手，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生句子意思表達(dá)不清，不會用標(biāo)點，或者不知道該寫哪些內(nèi)容等現(xiàn)象。在低段語文教材中，關(guān)于如何寫話也只不過有寥寥數(shù)語，并沒有很具體的寫話要求，許多教師在指導(dǎo)學(xué)生寫話時往往會有一種力不從心的感覺，那么，教師應(yīng)該如何對學(xué)生進(jìn)行寫話指導(dǎo)，怎樣才能走出低段寫話的困境呢？

一、緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研讀教材，明確寫話具體要求

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對低段寫話提出了明確具體的要求“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想寫的話，寫想象中的事物。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號和感嘆號”。這是低段寫話教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)。

統(tǒng)編低段語文教材在寫話的要求以及編排上是緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的，在一年級語文教材中并沒有正式安排寫話訓(xùn)練，寫話訓(xùn)練的要求是從二年級上冊正式開始提出的，為了幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)寫話的過渡，一年級上冊語文教材“語文園地八”中的“字詞句運用”提出了寫一句話的要求，“新年快到了，給家人或者朋友寫一兩句祝福的話吧”。為了讓學(xué)生能夠順利完成寫話任務(wù)，教材中還特意編排了一個范例，這就為學(xué)生的仿照寫話提供了憑借。在一年級語文下冊中，則安排了兩次模仿寫話訓(xùn)練，其中一篇安排在《我多想去看看》一課中，讓學(xué)生以“我多想……”為開頭，把自己的愿望寫下來，再和同學(xué)交流。在《荷葉圓圓》一課中，主要是讓學(xué)生能夠以“荷葉圓圓的，綠綠的”這樣的形式進(jìn)行寫話。在低段寫話教學(xué)中，教師要能夠以教材和課程標(biāo)準(zhǔn)為參照，嚴(yán)格遵循讓學(xué)生能夠?qū)懸痪湓捇蛘邇删湓挼囊螅话胃?，不降低，指?dǎo)學(xué)生寫話。

到了二年級以后，寫話訓(xùn)練正式開啟，教材中在二年級上學(xué)期安排了3次寫話，下學(xué)期安排了4次寫話，這7次寫話訓(xùn)練分別涉及了“紀(jì)實類、應(yīng)用類和想象類”三大范疇，這些話題的設(shè)置與兒童的經(jīng)驗世界和想象世界緊密相連，比如寫玩具，寫自己喜歡的好朋友等話題都是學(xué)生喜歡和感興趣的，教材這樣編排，充分體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物”的目標(biāo)要求。

由此可以看出，統(tǒng)編教材對二年級的寫話除了行文格式要規(guī)范，其他方面基本上不做硬性規(guī)定，學(xué)生能寫多少，就寫多少，自由地寫，其目的在于能夠給學(xué)生營造出樂寫的氛圍，以讓學(xué)生能夠放開膽量，把想寫的寫出來。

二、了解編者意圖，準(zhǔn)確制定目標(biāo)，把握寫到什么程度

研讀教材，把準(zhǔn)教材編排特點以及編者意圖之后，教師就要從文本教材出發(fā)，制定出每次寫話的精準(zhǔn)目標(biāo)，讓學(xué)生真正明白在寫話時應(yīng)該寫到什么程度。

以二年級語文上冊第一次寫話《寫自己喜歡的玩具》為例，許多教師在教學(xué)時，會讓學(xué)生把自己喜歡的玩具帶到學(xué)校，然后讓學(xué)生說說自己喜歡的玩具是什么，它好玩不好玩，它是什么樣子等。但實際上，每到讓學(xué)生交流“自己的玩具是什么樣”這個問題時，許多學(xué)生就卡殼了，他們不知道該如何把自己的玩具介紹清楚，寫起來也就更困難了，這是教師制定標(biāo)準(zhǔn)過高，沒有把握好讓學(xué)生寫到什么程度造成的。基于此，教師可以這樣制定寫話目標(biāo)：通過有序觀察玩具、鏈接課文、范例引路等方法，學(xué)習(xí)從顏色、形狀或者玩具材料等不同角度介紹玩具的樣子，這樣的目標(biāo)設(shè)定有效降低了“寫玩具樣子”的難度，有助于學(xué)生把自己喜歡的玩具的樣子介紹清楚。在這個寫話目標(biāo)的引領(lǐng)下，有學(xué)生寫道：我最喜歡的玩具是槍，槍身是黑色的，有著非?？岬臉尡姨矚g它了！在這個寫話中，學(xué)生首先清楚了自己的玩具是什么，它是什么顏色的，一個“非?？岬氖直狈蟽和赜械脑~匯，整個句子豐富多了。

由此可見，在低段學(xué)生寫話中，教師只有依據(jù)學(xué)生特點以及寫話內(nèi)容，制定出適切的寫話目標(biāo)，把握好讓學(xué)生寫到什么程度，那么，學(xué)生的寫話就顯得輕松容易多了。

三、用足用好教材，注重寫話指導(dǎo)，解決怎么寫的問題

在二年級整個階段，教材中總共安排了七次訓(xùn)練，教材中對于寫話的要求也比較具體，比如寫留言條，要求學(xué)生能夠?qū)懬宄疽?，注意行文格式，對于這些要點，教材中還特意用示例的方式給予提醒。在寫“大自然”的疑問方面，教材中還特意為學(xué)生提供了不同的問句供學(xué)生模仿。教師要以教材為憑借，注重對學(xué)生進(jìn)行寫話指導(dǎo)，以提升學(xué)生的寫話能力。

以二年級下冊寫話《我的好朋友》一課為例，教材中特意以表格的形式向?qū)W生提示了需要寫話的內(nèi)容，以讓學(xué)生能夠圍繞著一定的內(nèi)容來寫。那么，在這個寫話內(nèi)容的指引下，怎樣才能使不同程度學(xué)生的寫話能力得到提升呢？教師可以先就班里同學(xué)的特點寫一段話，讓學(xué)生猜猜老師寫的是誰，你是從哪些方面猜出來的。在猜一猜中，可以使學(xué)生明白把“長什么樣子和我們一起經(jīng)常做的事情”寫清楚的重要性。再如在二年級語文上冊《媽媽睡了》一課的課后練習(xí)“讀一讀，照樣子，看誰說的多”中，教材中提供了“明亮的眼睛、水汪汪的眼睛、（）的眼睛烏黑的頭發(fā)波浪似的頭發(fā)（ ）的頭發(fā)”這樣的訓(xùn)練，教師就可以以此為訓(xùn)練內(nèi)容，鼓勵學(xué)生在寫話時，能夠養(yǎng)成樂于運用閱讀中學(xué)過的詞語的好習(xí)慣。

在二年級語文教學(xué)中，寫話訓(xùn)練集中安排了7次，如果教師只是落實這幾次寫話要求，而不能從平時的閱讀中給予學(xué)生必要的寫話指導(dǎo)，那么學(xué)生的寫話能力不僅難以得到提升，而且也不利于學(xué)生三年級的習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生仍會感到習(xí)作的難度很大，因此，在二年級寫話教學(xué)中，教師就要從用足教材，讓學(xué)生在能夠把每句話寫清楚，用對標(biāo)點符號方面下功夫，從而使學(xué)生會用、會寫，寫話能力得到提升。

四、挖掘教材資源，豐富寫話內(nèi)容，逐步提升寫話能力

在統(tǒng)編低段語文教材中，除了明面上的寫話要求，還有一些隱含的寫話內(nèi)容。一二年級語文教材中的“讀一讀、記一記、讀一讀，照樣子說一說”“用加點的詞語說話”等內(nèi)容也是可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練的好素材。教師要善于挖掘教材中的寫話素材，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，以豐富學(xué)生的寫話內(nèi)容，提升寫話教學(xué)質(zhì)量。

如二年級語文上冊《小蝌蚪找媽媽》一課的課后習(xí)題，“讀一讀，用加點的詞語各說一句話”中加點的詞語是“披，鼓”，教學(xué)時，教師就可以讓學(xué)生在讀一讀的基礎(chǔ)上，再練習(xí)用這兩個詞語進(jìn)行說話訓(xùn)練。在《我要的是葫蘆》一課的課后練習(xí)中讓學(xué)生讀一讀，注意不同的語氣，這道習(xí)題的訓(xùn)練中，教師也可以讓學(xué)生仿照著句子中的問句和嘆句進(jìn)行說話訓(xùn)練。在《明天要遠(yuǎn)足》一課中，“你有過這樣的心情嗎？和同學(xué)說一說”。在《端午節(jié)》一課中“你知道關(guān)于端午節(jié)和粽子的故事嗎”，在《植物媽媽有辦法》一課中“你還知道哪些動物傳播種子的方法”等，這些內(nèi)容是可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練的好素材，課堂教學(xué)中，教師要能夠極力挖掘可以讓學(xué)生進(jìn)行說或者寫的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，這樣教學(xué)，可以豐富學(xué)生的寫話內(nèi)容，不斷消除學(xué)生的畏難情緒，促進(jìn)學(xué)生寫話能力的提升。

除此之外，統(tǒng)編語文教材在低段語文園地中的“字詞句運用”板塊也是訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練的必要幫手，其目的是為了促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力和語言運用能力的提升，教師要能夠以文本教材為憑借，無論是課文內(nèi)容、課后練習(xí)還是其他，教師要能夠為學(xué)生設(shè)計出豐富多彩的各項訓(xùn)練，讓學(xué)生在真實的生活情境中學(xué)習(xí)語文，運用語文，提升寫話能力。

綜上所述，寫話是低段語文教學(xué)的重難點，教師要能夠緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研讀教材，并能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行具體的、有針對性的指導(dǎo)，那么，則可以有效消除學(xué)生的畏難情緒，發(fā)展學(xué)生的書面語言，從而使學(xué)生能夠更加清楚、自信，連貫地把自己的想法表達(dá)出來，全面提升學(xué)生的寫話質(zhì)量。