張晨曦

（江蘇省揚(yáng)州市揚(yáng)州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)振興花園學(xué)校，江蘇 揚(yáng)州 225000）

語文是一門語言類學(xué)科，學(xué)好語文的關(guān)鍵便在于多讀、多寫、多看。小學(xué)語文教學(xué)中，加強(qiáng)閱讀教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，積累豐富的寫作素材，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與語文核心素養(yǎng)。而課外閱讀，則能使學(xué)生形成自主閱讀、長期堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣。

一、小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀的重要性

（一）課外閱讀是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略

小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的年齡相對較小，因此在受到外界因素影響時(shí)，注意力很容易轉(zhuǎn)移，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，難以提高學(xué)生的閱讀能力。常言道：興趣是最好的老師。學(xué)生只有有了較高的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)有動(dòng)力積極、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果及語文教學(xué)效果的提升。課外閱讀則是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略，小學(xué)語文教學(xué)中，課外讀本不僅可以幫助學(xué)生拓展視野，還能使學(xué)生的課外生活變得更加豐富多彩。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)語文教學(xué)中所涉及到的課外讀本，主要是圍繞著學(xué)生的興趣進(jìn)行編制的，并非需要認(rèn)真學(xué)習(xí)思考的專業(yè)知識(shí)，大多數(shù)是有趣味性的故事、文本，容易引起學(xué)生的興趣。

（二）課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)意識(shí)的有效途徑

就目前來說，大多數(shù)小學(xué)生課外讀物在編撰時(shí)充分考慮了小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)及需求，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、身心特點(diǎn)及興趣愛好。通過進(jìn)行課外閱讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)。小學(xué)生的年齡較小，其生活閱歷自然也不多，導(dǎo)致其缺乏對社會(huì)的了解。很多課外讀物中，涉及到了時(shí)事熱點(diǎn)、社會(huì)百科的相關(guān)內(nèi)容。通過閱讀這些內(nèi)容，不僅可以幫助學(xué)生開拓視野、提高眼界，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，有利于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀。

（三）課外閱讀可以幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材

寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維邏輯能力相對較差，在面臨寫作時(shí)，自然會(huì)遇到各種各樣的問題。課外閱讀是學(xué)生積累寫作素材的重要渠道，課外讀物中有很多優(yōu)秀的文章，這些優(yōu)秀的文章，是由很多優(yōu)美詞語、精彩句子組合而成的，學(xué)生通過閱讀這樣的課外讀本，可以積累大量的優(yōu)秀素材。不管是詞語、句子，還是人物描寫、物體描寫，都可以通過課外閱讀積累在學(xué)生的腦海中，成為學(xué)生的寫作素材，使得學(xué)生在寫作時(shí)不再是“巧婦難為無米之炊”。同時(shí)，馬克思說，量變積累到一定程度必然引起質(zhì)變。學(xué)生積累了豐富的寫作素材之后，在創(chuàng)作作文時(shí)，自然可以更加輕松，寫出來的作文也更加優(yōu)秀，學(xué)生的作文寫作能力也會(huì)得到一定的提升。

（四）課外閱讀有利于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

教育體制改革不斷推進(jìn)的背景下，當(dāng)今小學(xué)教育階段的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)已經(jīng)出現(xiàn)了一定的變化，所有學(xué)科的任務(wù)不僅僅包括使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。可以說，實(shí)現(xiàn)對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是素質(zhì)理念與新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)?；诖?，小學(xué)語文教學(xué)中，也要采取有效的措施，來對學(xué)生的語文核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。以往的語文教學(xué)過程中，學(xué)生主要是從教材中來獲得知識(shí)，而教材中的知識(shí)存在著一定的局限性，無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)過程中課外閱讀的開展，可以打破語文教材的束縛，能夠豐富學(xué)生的課余生活與精神世界，從而能夠更好地培養(yǎng)與提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀的實(shí)施策略

（一）營造良好的課外閱讀氛圍

在開展課外閱讀時(shí)，教師必須改變傳統(tǒng)語文教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，充分尊重學(xué)生的主體地位，充分考慮學(xué)生的興趣愛好，并與學(xué)科實(shí)際情況有機(jī)結(jié)合起來，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采取多種多樣的教學(xué)方法，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。若想要營造良好的氛圍，教師可以結(jié)合新技術(shù)，如互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)終端等，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地閱讀，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探索的能力，從而實(shí)現(xiàn)課外閱讀效果的提升。

例如在對《海底世界》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境“同學(xué)們知道大海深處是什么樣的嗎”，然后多媒體展示海洋及相關(guān)海洋生物的圖片，吸引學(xué)生的目光，提高學(xué)生的興趣，為學(xué)生的有效閱讀奠定良好的基礎(chǔ)，也可以使學(xué)生更好地理解課文。經(jīng)過課堂教學(xué)之后，學(xué)生自然會(huì)對海底世界產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，為了滿足學(xué)生的好奇心，教師可以在課下讓學(xué)生閱讀與海洋有關(guān)的文章或書籍，如《海底兩萬里》等。

（二）教材內(nèi)容基礎(chǔ)上拓展閱讀

小學(xué)語文教學(xué)中，教材中的閱讀素材是有限的，僅憑閱讀課文，學(xué)生難以得到知識(shí)的豐富、視野的開拓。課外閱讀則可以幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，豐富其對生活及世界的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得更多的情感體驗(yàn)與感官體驗(yàn)。同時(shí)，課外閱讀還可以使學(xué)生更好地感受到語言的魅力，汲取更多的語文知識(shí)，從而有利于學(xué)生豐富精神世界、陶冶情操，長此以往，勢必能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。但是，在開展課外閱讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)以課文為基礎(chǔ)，進(jìn)行拓展閱讀，將課外閱讀變成課堂閱讀教學(xué)的延伸，而不是盲目地進(jìn)行閱讀，否則課外閱讀便會(huì)失去其應(yīng)有意義。

例如在對《在牛肚子里旅行》進(jìn)行教學(xué)之后，學(xué)生對于反芻動(dòng)物的消化器官十分感興趣，課外閱讀時(shí)最好涉及有關(guān)人體或動(dòng)物器官作用的內(nèi)容。可以閱讀課外繪本，其是一種有機(jī)結(jié)合圖畫與文字的新的圖本形式，用生動(dòng)形象的圖畫代替了晦澀抽象的文字，用簡單的視覺體驗(yàn)代替了復(fù)雜的語言，更適合讓小學(xué)生閱讀。目前，以探索器官奧秘為主題的繪本非常多，比如《身體的秘密》《鼻孔的故事》等。通過對這類繪本進(jìn)行閱讀，學(xué)生可以了解更多關(guān)于人體或動(dòng)物器官的知識(shí)。然后教師可以組織學(xué)生做“你說我指”的小游戲，指導(dǎo)學(xué)生用繪本中的知識(shí)共同配合完成游戲，從而加深學(xué)生對身體部位相關(guān)知識(shí)的理解與記憶，充分發(fā)揮課外閱讀的作用，豐富學(xué)生的知識(shí)面。

（三）課外閱讀過程中進(jìn)行摘抄

俗話說好記性不如爛筆頭。為了充分發(fā)揮課外閱讀的作用，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)，也要將讀到的一些優(yōu)美詞語、句子摘抄下來，并將其當(dāng)作寫作的素材，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升。學(xué)生通過課外閱讀可以積累更多寫作材料，掌握更多寫作技巧，不僅可以實(shí)現(xiàn)閱讀理解能力的提升，還可以實(shí)現(xiàn)語言表達(dá)能力的提升。

例如在對《昆蟲備忘錄》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一遍課文，并讓學(xué)生將課文中的一些美詞美句標(biāo)注出來，如“款款地”“嚴(yán)絲合縫”等，還有“吃晚飯的時(shí)候，嗚——撲！飛來一只獨(dú)角仙，摔在燈下。它摔得很重，摔暈了。輕輕一捏，就捏住了”，這一句充滿童趣，通過“嗚——撲”這一擬聲詞可以看出獨(dú)角仙的魯莽特點(diǎn)，加上后面的“摔暈了”讓人忍俊不禁。課外閱讀時(shí)，可以讓學(xué)生閱讀以昆蟲為主題的文章，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生閱讀一些描寫昆蟲的書本或者是有關(guān)昆蟲的百科全書，然后讓學(xué)生將課外閱讀材料中的一些美詞美句摘抄下來，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，長此以往，學(xué)生勢必能夠積累豐富的寫作素材，寫作能力也會(huì)逐步提升。

三、結(jié)語

綜上所述，課外閱讀是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略，可以幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，有利于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。基于此，小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，通過營造良好的課外閱讀氛圍、在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展閱讀、指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀過程中進(jìn)行摘抄，從而充分發(fā)揮課外閱讀的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。