■甘肅省張掖市第一中學(xué) 王紅梅

在《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確提出：“開(kāi)展初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四項(xiàng)核心素養(yǎng)?！边@一新要求的提出也預(yù)示著初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)從學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力向?qū)W科核心素養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變，這對(duì)教師開(kāi)展教學(xué)也提出更高要求。尤其是在進(jìn)行初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，需要教師注重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位，并利用現(xiàn)代多種教學(xué)輔助手段，為學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練營(yíng)造良好環(huán)境和組織多樣化活動(dòng)，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文結(jié)合初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，從有效利用教學(xué)資源、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際環(huán)境、開(kāi)展口語(yǔ)拓展活動(dòng)等方面出發(fā)，提出有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育者提供參考和借鑒。

一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

在目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)還暴露出以下問(wèn)題急需解決：1.教學(xué)思想落后，新課程改革對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，英語(yǔ)教師除了要教授給學(xué)生基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)外，還要?jiǎng)?chuàng)造更多機(jī)會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)方法技能，使學(xué)生獲得更加全面和綜合發(fā)展，但是實(shí)際教學(xué)中受到傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，導(dǎo)致開(kāi)展教學(xué)時(shí)對(duì)口語(yǔ)教學(xué)不夠重視，學(xué)生進(jìn)行初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)也經(jīng)常出現(xiàn)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、口語(yǔ)能力較弱等問(wèn)題，不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)和形成；2.教學(xué)方法單一，對(duì)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，僅依賴教師口頭、肢體語(yǔ)言進(jìn)行教授還不夠，需要教師嚴(yán)格遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位進(jìn)行充分尊重，并對(duì)多媒體、小組合作、生活化等教學(xué)方法進(jìn)行合理選擇和恰當(dāng)使用，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，但是聯(lián)系實(shí)際發(fā)現(xiàn)教師所采用教學(xué)方法較為單一，不能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和口語(yǔ)訓(xùn)練積極性的作用，還需要教師聯(lián)系課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)口語(yǔ)教學(xué)方法加以優(yōu)化；3.口語(yǔ)訓(xùn)練缺乏，學(xué)生口語(yǔ)能力的形成需要通過(guò)不斷訓(xùn)練和強(qiáng)化實(shí)現(xiàn)，然而由于初中英語(yǔ)教學(xué)涉及的知識(shí)內(nèi)容比較多，實(shí)際教學(xué)中教師也將更多時(shí)間和精力放在了閱讀理解和語(yǔ)法應(yīng)用上，最終剩下的時(shí)間開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練不能夠起到增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言能力和發(fā)展思維品質(zhì)的作用，還需要教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，組織開(kāi)展多樣化口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生在積極參與過(guò)程中鍛煉能力和提升素質(zhì)；4.文化滲透不足，由于教師開(kāi)展初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)主要通過(guò)課堂實(shí)現(xiàn)，但是課堂學(xué)習(xí)時(shí)間比較有限，不能夠滿足英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)際需要，再加上核心素養(yǎng)理念下要求培養(yǎng)學(xué)生文化品格，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)外語(yǔ)言文化進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上營(yíng)造開(kāi)放的口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生口語(yǔ)能力和文化素養(yǎng)得到提升。

二、核心素養(yǎng)理念下初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有效策略探討

核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，就要求教師從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀三個(gè)維度展開(kāi)，在注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和口語(yǔ)能力培養(yǎng)基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)方法技能，并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確情感態(tài)度和價(jià)值觀，最終推動(dòng)學(xué)生獲得更加全面和綜合的發(fā)展。

（一）利用教學(xué)資源，發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)能力

在開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)之前，教師要對(duì)書(shū)本教材涉及的口語(yǔ)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，并對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和需求加以了解，然后充分利用教學(xué)資源和多樣化教學(xué)方法，使口語(yǔ)教學(xué)變得更加有趣，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)欲望也會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)，并積極主動(dòng)參與到課堂口語(yǔ)教學(xué)和訓(xùn)練當(dāng)中。教師可以對(duì)課堂教學(xué)資源進(jìn)行搜集、整理，然后利用現(xiàn)代重要輔助教學(xué)手段多媒體，以圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等方式形象具體展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅可以快速吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到口語(yǔ)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練當(dāng)中，學(xué)生口語(yǔ)能力也會(huì)得到鍛煉和提升。

（二）創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

以往教學(xué)模式下教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)不夠重視，并且教學(xué)中忽略了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位，導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，不利于學(xué)生思維發(fā)展和能力提升。然而隨著素質(zhì)教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的逐步深化，教師在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中也打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式桎梏，課堂教學(xué)中也十分注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，使學(xué)生跟隨情境內(nèi)容進(jìn)行思考、探究和交流，整個(gè)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用得到充分體現(xiàn)，口語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量也得到顯著提高。具體操作中教師還可以將層層設(shè)問(wèn)、小組合作等教學(xué)方法應(yīng)用到其中，讓學(xué)生在分組合作中進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)和交際，學(xué)生思維品質(zhì)和口語(yǔ)能力也會(huì)得到鍛煉和發(fā)展。

（三）多樣化口語(yǔ)活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)言能力

僅僅依賴課堂教學(xué)發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力還不夠，需要利用各種各樣口語(yǔ)交際拓展活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練環(huán)境，學(xué)生口語(yǔ)知識(shí)、交際能力等也會(huì)獲得進(jìn)一步提高。為了提高口語(yǔ)活動(dòng)開(kāi)展有效性，教師在組織過(guò)程中也要聯(lián)系學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際，并充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，將歌唱英語(yǔ)歌曲、優(yōu)秀英文電影賞析、英語(yǔ)口語(yǔ)演講等活動(dòng)融入初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，不僅符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還可以有效激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到這些活動(dòng)中，學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練形式也變得更加豐富，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和口語(yǔ)交際能力也會(huì)得到明顯提高，長(zhǎng)久堅(jiān)持下去學(xué)生也能夠掌握到正確的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方法，并促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高，學(xué)生核心素養(yǎng)也會(huì)得到有效培養(yǎng)及發(fā)展。

（四）注重文化差異，培養(yǎng)學(xué)生文化品格

初中階段，學(xué)生正處于人生價(jià)值觀建立和形成關(guān)鍵時(shí)期，在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生文化品格十分有必要，這不僅僅關(guān)系到學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展，還對(duì)民族興盛和國(guó)家可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，因此教師在開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)地滲透國(guó)外風(fēng)土人情、文學(xué)藝術(shù)、歷史地理等知識(shí)內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)外優(yōu)秀文化深入認(rèn)識(shí)和了解基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，學(xué)生也能夠充分尊重國(guó)內(nèi)外知識(shí)文化差異，在這過(guò)程中學(xué)生思維和視野也會(huì)變得更加寬闊，文化素質(zhì)也會(huì)大大提高，并為學(xué)生進(jìn)行跨文化溝通交流奠定良好基礎(chǔ)。