吳建芳

（福建省浦城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園，福建 南平 353400）

當(dāng)前，在幼兒園教育過(guò)程中，繪本閱讀憑借著其獨(dú)有的多元化價(jià)值而被廣泛應(yīng)用以及推廣。通常情況下，繪本閱讀主要是將幼兒作為主體，側(cè)重對(duì)幼兒閱讀能力以及素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在具體的繪本閱讀教學(xué)中，教師也應(yīng)該將幼兒作為自主閱讀的核心，將自身放在輔導(dǎo)的位置，有效地對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，讓其可以逐步形成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而從根源上對(duì)自主閱讀能力進(jìn)行提高，保證幼兒可以朝著良好的方向邁進(jìn)。

一、幼兒園繪本閱讀教學(xué)的特點(diǎn)分析

所謂繪本，其主要是指將圖畫(huà)與文字相融合的圖畫(huà)故事書(shū)，可以將特定的情感表達(dá)出來(lái)。并且，借助繪畫(huà)以及文字的科學(xué)融合，能夠讓故事的呈現(xiàn)具有較強(qiáng)的形象化以及立體化。在具體的幼兒繪本閱讀教學(xué)中，其具備了以往教學(xué)模式所不具備的特點(diǎn)以及優(yōu)勢(shì)。一方面，圖文并茂。繪本的主要特點(diǎn)就是圖文并茂，與純文字的語(yǔ)言相比，通過(guò)對(duì)繪本的有效借助，科學(xué)地開(kāi)展教學(xué)工作，能夠有效吸引幼兒的注意力，增強(qiáng)閱讀興趣。另一方面，語(yǔ)言精練。在繪本中，其語(yǔ)言相對(duì)精煉，不需要太多的注釋，幼兒不會(huì)花費(fèi)太多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行思考，可以進(jìn)一步拓寬幼兒的視野，讓其自主能力可以得到根本性提高。

二、幼兒園繪本閱讀教學(xué)中自主閱讀能力提升策略

（一）科學(xué)地對(duì)繪本進(jìn)行選擇

在對(duì)幼兒進(jìn)行自主閱讀能力培養(yǎng)過(guò)程中，閱讀材料可以在一定程度上影響閱讀能力的養(yǎng)成。所以，教師在教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，一定要科學(xué)地對(duì)繪本進(jìn)行選擇。教師可以依照幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)以及閱讀能力的水平等，有針對(duì)性地為幼兒選擇繪本，以便可以進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的閱讀興趣。比如針對(duì)大班的幼兒來(lái)說(shuō)，教師可以為其選擇一些趣味性較強(qiáng)的繪本，如《我爸爸》，幼兒通過(guò)閱讀，會(huì)被其中爸爸變成大馬后大口吃東西的樣子深深吸引，不自主地開(kāi)懷大笑，然后主動(dòng)進(jìn)行閱讀，增強(qiáng)了幼兒的閱讀興趣。而在這時(shí)，教師應(yīng)該積極地對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓閱讀能力的培養(yǎng)目標(biāo)可以逐一實(shí)現(xiàn)。并且，在對(duì)繪本進(jìn)行選擇的過(guò)程中，也應(yīng)該具有較強(qiáng)的多樣性，不僅要與幼兒實(shí)際生活有效聯(lián)系在一起，充分地將幼兒的生活展現(xiàn)出來(lái)，還需要保證繪本具有較強(qiáng)的感知性以及科學(xué)性，能夠最大限度地滿足幼兒的情感體驗(yàn)以及發(fā)展需求。

（二）引導(dǎo)幼兒用心聆聽(tīng)

在閱讀以及交際過(guò)程中，傾聽(tīng)是前提，同時(shí)也是消化以及補(bǔ)充閱讀信息的關(guān)鍵方式?，F(xiàn)階段，在具體的教學(xué)期間，一些教師常忽視對(duì)幼兒傾聽(tīng)繪本能力的培養(yǎng)以及關(guān)注，認(rèn)為幼兒只要懂得看繪本就可以。所以，為了可以有效地對(duì)這一弊端進(jìn)行改變，幼兒教師在今后的教育期間，應(yīng)該做到耳朵先行，將幼兒的聽(tīng)感知能力全面發(fā)揮出來(lái)，讓其能夠用心聽(tīng)故事，從而更好地對(duì)自身閱讀能力進(jìn)行提升。比如在進(jìn)行幼兒繪本《爺爺一定有辦法》閱讀時(shí)，教師可以采用視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)模式，首先，在課堂上，為幼兒播放多媒體課件，提出幾個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，包括約翰的毯子又破又舊，爺爺想出了怎樣的方式進(jìn)行補(bǔ)救呢？小朋友有什么好的辦法來(lái)補(bǔ)救呢？幼兒在聽(tīng)取問(wèn)題的前提下，為其播放繪本視頻，讓孩子能夠通過(guò)問(wèn)題來(lái)聽(tīng)故事，共同將爺爺?shù)暮棉k法找出來(lái)。然后，啟發(fā)以及引導(dǎo)幼兒能夠積極進(jìn)行想象。借助這樣的手段，幼兒可以在問(wèn)題的情境中，主動(dòng)進(jìn)行分析以及思考，大膽想象，還可以對(duì)幼兒的自主閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，讓其能夠進(jìn)一步提升閱讀的能力。

（三）引導(dǎo)幼兒在翻閱觀察以及討論中自主閱讀

為了可以進(jìn)一步對(duì)幼兒自主閱讀能力進(jìn)行提升，教師在具體的教學(xué)期間，還應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)集體活動(dòng)的完善以及優(yōu)化。首先，教師可以讓幼兒養(yǎng)成翻閱繪本的習(xí)慣，可以借助封面導(dǎo)入以及游戲?qū)氲仁址?，科學(xué)地將教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入其中。比如在繪本《我的幸運(yùn)一天》中，其無(wú)論是封面，還是封底，都具有較強(qiáng)的畫(huà)面感。這時(shí)，教師可以向幼兒進(jìn)行提問(wèn)：有一天，一只小豬在走路時(shí)，看見(jiàn)了一只小狐貍，那么小朋友覺(jué)得，小豬和小狐貍誰(shuí)才是比較幸運(yùn)的一天呢？通過(guò)提出問(wèn)題，幼兒能夠主動(dòng)對(duì)畫(huà)面進(jìn)行觀察，然后猜測(cè)故事情節(jié)。其次，教師應(yīng)該給予幼兒更多的閱讀時(shí)間，讓其從封面到封底逐頁(yè)進(jìn)行翻閱，認(rèn)真地進(jìn)行分析以及觀察，以便幼兒可以在相對(duì)愉快的閱讀環(huán)境中進(jìn)行探索，將繪本中的所有奧秘探尋出來(lái)。再次，當(dāng)幼兒在對(duì)繪本進(jìn)行翻閱之后，應(yīng)該為幼兒提供自主表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)以及引導(dǎo)幼兒能夠利用完整的句子來(lái)向小朋友介紹自己比較感興趣的畫(huà)面，從而進(jìn)一步提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。最后，在自主表達(dá)階段，教師也要積極組織幼兒展開(kāi)討論，可以針對(duì)某一個(gè)畫(huà)面的內(nèi)容，提出自己的看法，自由辯論，有效進(jìn)行分析和探討，最終達(dá)成共識(shí)。通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，幼兒可以對(duì)畫(huà)面內(nèi)容有一個(gè)深刻的了解，可以進(jìn)一步對(duì)幼兒的自主閱讀能力進(jìn)行增強(qiáng)。

（四）強(qiáng)化對(duì)閱讀教學(xué)活動(dòng)的延伸

通常情況下，在幼兒繪本中，涵蓋了非常多的教學(xué)資源。因此，教師在開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)期間，不僅要強(qiáng)化對(duì)課上教學(xué)的重視，還應(yīng)該注重繪本的延伸教學(xué)，加深幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的理解，以保證幼兒的情感以及技能可以得到全面的提高。比如在對(duì)《月亮的味道》這一繪本進(jìn)行教學(xué)期間，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)很多幼兒對(duì)小動(dòng)物通過(guò)層層堆疊，最后吃到月亮這一故事情節(jié)十分感興趣。所以，教師可以在課后的益智區(qū)活動(dòng)中，為幼兒設(shè)計(jì)一些疊羅漢的操作材料，保證可以將繪本故事情節(jié)延伸到課外活動(dòng)中，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)繪本教學(xué)活動(dòng)的延伸，幼兒可以更加深刻地掌握繪本中的內(nèi)容，自主閱讀能力也會(huì)得到不斷提高。再比如教師在進(jìn)行《云朵棉花糖》這一繪本教學(xué)時(shí)，幼兒在學(xué)習(xí)之后，就會(huì)明白分享是一件非常令人幸福且快樂(lè)的事情。因而，在今后的成長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠?qū)W會(huì)與他人分享，在分享中體會(huì)快樂(lè)，在分享中強(qiáng)化友誼，使幼兒的整體素養(yǎng)以及能力得到提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜合而言，早期閱讀是幼兒認(rèn)識(shí)世界以及不斷對(duì)自身語(yǔ)言能力進(jìn)行提高的關(guān)鍵手段，非常有利于幫助幼兒健全人格。同時(shí)，早期閱讀也是幼兒成長(zhǎng)以及發(fā)展階段不可忽視的重要因素。而對(duì)于自主閱讀能力來(lái)說(shuō)，其是幼兒早期閱讀教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，在今后的教育工作開(kāi)展過(guò)程中，教師一定要側(cè)重對(duì)繪本閱讀教學(xué)的重視，能夠?qū)⒗L本作為教育的依托以及載體，科學(xué)地對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行組織，以便幼兒能夠主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，還能夠進(jìn)一步提高幼兒的整體自主閱讀能力。