簡生林

（甘肅省隴南市兩當縣云屏小學，甘肅 兩當 742406）

引言

語文閱讀教學是基礎教育的重要內容，由于小學語文閱讀教學對培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)、語言表達力以及邏輯分析力等有著至關重要的作用，所以，新課改隨之要求，教師在小學語文閱讀教學活動開展上除了需將閱讀技能及知識點傳授給學生，還應當以文本知識為基礎，對教學內容、教學方法等進行實踐創(chuàng)新。只有通過對小學語文閱讀教學的不斷改革，才能進一步提升小學語文閱讀教學效果?；诖?，本文針對小學語文閱讀教學的實踐與創(chuàng)新策略進行研究，首先將對小學語文閱讀教學現狀進行分析，其次闡述實踐創(chuàng)新小學語文教學的必要性，最后給出具體實踐創(chuàng)新策略，促使學生主動學習，并為教育工作人員提供參考內容。

一、小學語文閱讀教學現狀

當前，在新課改要求下，小學語文閱讀教學雖然得到了人們的高度重視，但不可否認的是，小學語文閱讀教學現狀并不樂觀，且存在許多問題。主要體現在：第一，教學方式單一，教學過程枯燥乏味。在小學語文閱讀教學中，為了響應新課標提出的教學有效性與趣味性等要求，教師隨之對閱讀教學方式進行了創(chuàng)新。但部分小學語文閱讀教學中仍存在教學方式單一的情況，其主要表現在以下兩個方面。一方面，教師沒有針對不同的閱讀教材，轉換教學方法，阻礙了教學進度的推進。另一方面，部分教師在閱讀教學中雖然正在不斷尋找適用于自己的教學方式，但卻不能隨著時代發(fā)展進行創(chuàng)新，導致教學方式依舊單一，整個教學過程枯燥無味，無法激發(fā)學生的學習熱情。第二，忽視了學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成。良好的閱讀習慣是幫助學生提高閱讀能力的重要前提。然而，在小學語文閱讀教學中，大部分教師只是為了完成任務而開展教學，并沒有重視學生良好閱讀習慣養(yǎng)成的培養(yǎng)，導致學生在實際閱讀學習中不能真正領悟到閱讀的含義，也沒辦法從自己的閱讀材料中學習到有用的知識，根本不能將閱讀應用于實際生活中。

二、實踐創(chuàng)新小學語文閱讀教學必要性

實踐創(chuàng)新是新時代發(fā)展的代名詞，更是現代化教育所關注的重點。當前，在小學語文閱讀教學中注重實踐創(chuàng)新的必要性主要可體現在以下三個方面：首先，實踐創(chuàng)新小學語文閱讀教學有助于實現對學生閱讀興趣的培養(yǎng)。愛因斯坦曾說過，興趣是最好的老師。在小學語文閱讀教學中，要想實現高效教學，就必須先讓學生對閱讀本身產生濃厚的興趣。由于實踐創(chuàng)新教學能夠在很大程度上提升學生對語文閱讀的興趣，所以，重視小學語文閱讀教學中的實踐創(chuàng)新十分必要。另外，小學語文閱讀傳統教學模式在使用中會使課堂枯燥無味，學生難以迅速掌握閱讀技巧以及對文章深度沒有足夠了解。而實踐創(chuàng)新教學則可以在激發(fā)學生參與閱讀教學主動性的同時，讓學生在閱讀中熟練掌握閱讀技巧，對閱讀產生興趣。其次，實踐創(chuàng)新有利于拓展小學語文閱讀教學維度。因學生從小生活的環(huán)境不同，所以，學生在閱讀興趣上存在的差異性較大。面對學生閱讀學習上的差異，在教學中，教師若仍一味采用傳統單一的教學方式進行，無疑不利于提高教學實效性。相反，實踐創(chuàng)新教學則可以改善這一弊端。實踐創(chuàng)新教學可讓教師在小學語文閱讀教學中應用多元化的教學方式，實現對教學維度的拓展，進而在滿足不同學生閱讀需求的同時，讓更多學生在教學中受到積極影響。最后，實踐創(chuàng)新有助于學生養(yǎng)成良好的語文閱讀習慣。良好的語文閱讀習慣作為小學語文閱讀教學中的重中之重，其同樣是學生今后重要的財富。實踐創(chuàng)新能夠讓教師在語文閱讀教學中實現對學生主動參與閱讀的激發(fā)，并通過多元化創(chuàng)新實踐的應用，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高閱讀有效性。

三、小學語文閱讀教學實踐創(chuàng)新的具體策略

由上述可知，無論是從小學語文閱讀現狀角度出發(fā)，還是從教學實踐創(chuàng)新必要性出發(fā)，在小學語文閱讀教學中，教師必須摒棄傳統教學模式，從目標、資源、方法以及評價這四個方面，實現教學實踐創(chuàng)新，提高小學語文閱讀教學整體的實效性。第一，小學語文閱讀教學目標的明確。教學目標明確是開展高效語文閱讀的重要基礎。小學語文閱讀教學目標的明確，不僅有助于為閱讀教學提供重要的思想指導，而且有助于小學語文閱讀教學效率的提升?；诖耍谛W語文閱讀教學中，教師必須以人為本發(fā)展科學的思想指導觀念，形成以生為本的教學理念，進而保證教學目標的明確性與可行性，實現學生閱讀綜合能力的提升。具體做法如下：首先，需要在閱讀教學中引導學生對閱讀文章中的相關內容進行自主學習。其次，要讓學生明確閱讀文章中的各種寫作手法，并聯系實際生活，準確明白閱讀文章所表達的真正含義。最后，需要重視學生在閱讀教學中的主體地位，從學生身心發(fā)展實際情況出發(fā)，制訂教學計劃，進而充分發(fā)揮學生閱讀教學中的主觀能動性，提高學生閱讀能力。第二，整合高效教學資源。在小學語文閱讀教學中，教師需要整合高效的語文閱讀教學資源，在豐富語文閱讀教學內容的同時，通過教學內容的多元化拓展學生視野，提升學生語文素養(yǎng)。另外，在實踐創(chuàng)新中，教師需要在教學目標的引導下，對教學內容及教學結構等進行優(yōu)化，并從中構建生活常態(tài)化的小學語文閱讀課堂教學模式，將語文閱讀教學資源與學生日常生活聯系在一起，強化學生對閱讀內容的理解。第三，創(chuàng)新小學語文閱讀教學方式。由上述可知，單一的語文閱讀教學方式根本不利于調動學生學習的積極性。因此，教師在小學語文閱讀教學中，必須通過小學語文閱讀教學方式的創(chuàng)新，提高小學語文閱讀教學質量。首先，教師在教學中需從學生實際學習情況出發(fā)，將新課改要求全面落實到教學中。其次，利用多樣化教學方式開展語文閱讀教學，如利用合作式或者啟發(fā)式等教學方法，引導學生在閱讀教學中進行自主學習，提高學生自主閱讀學習能力。第四，完善小學語文閱讀教學評價機制。評價機制作為小學語文閱讀教學中不可缺少的一部分，良好的評價機制不僅能讓教師更好地了解學生閱讀學習情況，并針對學生薄弱的地方進行修正，提高閱讀教學質量，而且能夠幫助學生更好地完善自我閱讀，提高學生閱讀能力。在實踐創(chuàng)新中，小學語文閱讀教學評價機制的完善可從以下兩個方面進行。一方面，課堂教學評價。從課堂教學中的細節(jié)出發(fā)對學生閱讀學習進行培養(yǎng)，進而調動學生對閱讀學習的主動性。另一方面，閱讀綜合能力評價。在閱讀綜合能力評價上，教師需對學生階段性學習進行評價，并在評價的過程中堅持定量分析原則，進而保證評價的準確性與客觀性。

四、結語

總而言之，小學語文閱讀教學是小學教學中不容忽視的一部分。通過上述對該方面內容的研究可知，面對小學語文閱讀教學中存在的問題，教師必須通過對目標及教學方法等的實踐創(chuàng)新進行改善。只有這樣才能在提高教學質量的同時，讓學生閱讀能力得到顯著提升。