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新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)的思考與實(shí)踐

2020-01-09 10:01
課外語文 2020年16期
關(guān)鍵詞:新課改課文語言

王 波

(遼寧省丹東市實(shí)驗(yàn)小學(xué),遼寧 丹東 118000)

一、小學(xué)語文教學(xué)的有效性標(biāo)志

語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)和支撐。只有擁有良好的閱讀能力和寫作能力,數(shù)學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)才能順其自然。學(xué)好語文的標(biāo)志有以下幾個(gè)方面:一是擁有大量的文字素材。語文學(xué)習(xí)和英語不同,英語學(xué)習(xí)中不同等級學(xué)生的單詞掌握數(shù)量不同,但語文學(xué)習(xí)不像英語等級考試那樣有具體的詞匯量要求,平時(shí)要求最多的是讀和寫的要求。但讀和寫的深度和能力具體到什么程度沒有嚴(yán)格要求。大多數(shù)情況下,試卷中的閱讀理解學(xué)生會做,但不能得全分,作文語言缺乏文學(xué)底蘊(yùn)。造成這些問題的關(guān)鍵在于語文的詞匯量不夠,對字詞含義了解不深不透,進(jìn)而影響閱讀理解,造成不能拿全分的局面。為此,擁有大量的語言詞匯是學(xué)好語文的關(guān)鍵。從定量的角度看,擁有2500個(gè)常用字,1000個(gè)次常用字,同時(shí)由此衍生出的5000條詞匯和1000條成語及熟語。只有擁有一定量的語言材料,閱讀和寫作才能有深度。二是擁有一定量的人文知識。小學(xué)階段閱讀的書籍中要有大量的人文經(jīng)典書籍,語文來源生活也要回歸生活,生活中的科技、歷史、社會等方面需要語言進(jìn)行分析和歸納概括,為將來用好用活用足語文打下基礎(chǔ)。三是養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣概括起來是“聽說讀寫”。面對新課改、面對大數(shù)據(jù)、面對智慧云教育等平臺的不斷更新,時(shí)刻打開傾聽的窗口,讓學(xué)生聽各種經(jīng)典,在聽的過程中引發(fā)個(gè)性思考和傳承;說出自己的感受,遇到具體的生活場景、精彩的表演等場合,鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己此刻的思考和感受,這是未來學(xué)生個(gè)性化最大的體現(xiàn);讀的習(xí)慣一直是學(xué)習(xí)語文的主線,經(jīng)典誦讀和閱讀是好習(xí)慣,必須時(shí)刻培養(yǎng),從不認(rèn)識的生字查字典到看到字典中具體用法,再到聯(lián)想記憶和深層次的分析,再到記錄,最后形成一個(gè)完整的閱讀理解鏈條;寫是一個(gè)非常重要的點(diǎn),作文是寫的最后呈現(xiàn),在這之前時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆,具體的題材可以是多樣的,關(guān)于一個(gè)話題的開展,不僅要有記敘文還要有詩歌,大膽運(yùn)用詩歌體現(xiàn)所想所感,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象的空間,打開學(xué)生的語言思維。四是擁有良好的語言習(xí)慣。面對新課改的趨勢,我們已能把握到未來講的是“大語文”,語文體現(xiàn)在“語”和“文”兩個(gè)層面,其中面對不同的場合、不同的人群、不同的目的,所要運(yùn)用的語言是不一樣的。日常交際語言表達(dá)規(guī)范、清通而得體、多種風(fēng)格語言形態(tài)等是學(xué)好語文的基礎(chǔ)。五是擁有良好的寫作習(xí)慣。作文的類型多種多樣,好作文不僅是語言運(yùn)用得當(dāng),更重要的是學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)化,是自我心聲的美好表達(dá)。在自身教學(xué)過程中,鼓勵(lì)學(xué)生將自己對問題的感想表達(dá)出來,不管這個(gè)感想成熟與否,先讓學(xué)生鼓起勇氣勇于表達(dá),然后通過日常教學(xué)中的課文和課外書不斷規(guī)范學(xué)生的寫作語言,最終通過不斷打磨,將學(xué)生的作文向語言形象、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)精巧引導(dǎo)。只有通過不斷練筆,才能將讀的、想的和學(xué)的進(jìn)行統(tǒng)一結(jié)合。

二、小學(xué)語文教學(xué)要領(lǐng)和思路分析

小學(xué)語文的教學(xué)不同于數(shù)學(xué)學(xué)科,數(shù)學(xué)學(xué)科是“數(shù)感”的培養(yǎng),語文教學(xué)不是由陌生到熟悉,而是由熟悉的陌生到熟悉的熟悉;不是由未知到已知,而是由知之膚淺到知之深刻。因此,語文教學(xué)的方法思路是不同于其他學(xué)科的。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是由熟悉到熟悉的逐步深化。思維方式是一個(gè)學(xué)生人生的體現(xiàn),與數(shù)學(xué)等理科不同,語文教學(xué)有自己獨(dú)特的思維模式。數(shù)學(xué)老師的任務(wù)是將我們由知識的陌生境界帶領(lǐng)到知識的熟悉境界,由知識的未知境界帶領(lǐng)到知識的已知境界;但小學(xué)語文教學(xué)則未必要老師把我們引領(lǐng)到全新的或者陌生的知識境界,因?yàn)槲覀兯獙W(xué)習(xí)的語文課程是熟悉而陌生的內(nèi)容,是無須老師講解也能讀下去并能有一定理解的內(nèi)容?!笆煜ざ吧钡母拍畈浑y理解,簡單的是一個(gè)學(xué)生對一篇課文看似會讀,但不一定能讀懂,僅僅停留在看的層面,在這個(gè)過程中需要語文老師不斷地分析、聯(lián)想、拓展,引導(dǎo)學(xué)生由會到懂再到用的一條學(xué)習(xí)脈絡(luò)中。所以,講授小學(xué)語文課程,要深刻要?jiǎng)?chuàng)新,結(jié)合目前國家提倡的教育大數(shù)據(jù),靈活開展多種教學(xué)形式,加深學(xué)生對語文知識點(diǎn)的理解,由會讀轉(zhuǎn)變?yōu)檎娑鏁膶用妗6羌ぐl(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。未來語文學(xué)科教育應(yīng)著重于四大核心素養(yǎng):語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。為此,在小學(xué)語文課程教學(xué)中,從激發(fā)興趣為切入點(diǎn),在內(nèi)容和形式上進(jìn)行不斷創(chuàng)新。比如在內(nèi)容上,通過結(jié)合大時(shí)代背景講述文學(xué)經(jīng)典,在對古代優(yōu)秀文學(xué)作品的深入研究和理解中,感受先賢高潔的品行,觀照歷史,思考當(dāng)下,讓學(xué)生從小形成立意高遠(yuǎn)的視角,心懷家國天下;除了對傳統(tǒng)文化的挖掘,還涉獵國外的經(jīng)典文學(xué)讀物,包括現(xiàn)當(dāng)代的很多兒童文學(xué)經(jīng)典,讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的視野更寬廣,對文學(xué)的認(rèn)識更加全面和客觀。在形式上,采用專業(yè)通俗化的教法,結(jié)合學(xué)生的年齡和認(rèn)知設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考。同時(shí)借助科技的力量,展開體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)語文教學(xué)中的具體實(shí)踐

小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)習(xí)課文,在新課改的背景下,對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。目前在課堂教學(xué)中,是以人物、背景、歷史、故事為線索,讓學(xué)生在語文課上既能學(xué)到中國古代最經(jīng)典的國學(xué)知識,還能學(xué)到歷代成語典故由來、詩歌以及跟歷史風(fēng)貌有關(guān)的古代文化知識,重點(diǎn)是以開發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)。在教學(xué)中的具體實(shí)踐有以下幾個(gè)方面:一是重視識詞認(rèn)字。字詞是基礎(chǔ),對于課文中出現(xiàn)的生字新詞,一定要及時(shí)查字典弄清意義,并結(jié)合語境弄清為什么用這個(gè)詞而不能用另一個(gè)近義詞,在理解詞語詞典意義的基礎(chǔ)上理解它豐富的語境意義和言外意義,特別是隨著新課改后小古文篇數(shù)的不斷增加,對字詞意思的理解更為重要,要講深講透。二是提煉豐富思想。課堂學(xué)習(xí)的不斷拓展,最后必然要用精準(zhǔn)的語言進(jìn)行概括歸納。課堂中始終圍繞通史博文(通曉歷史脈絡(luò),博覽文學(xué)經(jīng)典)、知人論世(知曉人物生平,縱論古今中外)的學(xué)習(xí)理念,提升語文素養(yǎng)。三是提高訓(xùn)練能力。語文學(xué)習(xí)跟其他學(xué)科也是一樣,要重視“練習(xí)”,不練相當(dāng)于白學(xué)。新課改后的小學(xué)部編版教材的課文有一定的邏輯性,課文中有相應(yīng)的寫景寫人甚至是童話寫作,在這個(gè)過程中不斷為學(xué)生提供多種多樣的寫作技巧,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)拓展寫作領(lǐng)域、積累寫作素材,嘗試散文、詩歌、童話等多種形式,打開學(xué)生的寫作窗口,基本原則是寫作不拘泥于技巧的堆積,注重釋放學(xué)生寫作空間。四是增加文化底蘊(yùn)的積淀。小學(xué)階段的語文教學(xué)注重的是各種積累,最終以學(xué)生自身的文化底蘊(yùn)呈現(xiàn)出來。每一年人民日報(bào)有優(yōu)秀書單推薦,基本主題是讀經(jīng)典、悟經(jīng)典。通過閱讀古今中外的經(jīng)典書籍,了解歷史、社會、人物、科學(xué)的脈絡(luò)。讓學(xué)生不斷加深理解文章、領(lǐng)悟道理、吸收文化、鑒賞古今比較,不斷評價(jià)和探索書籍的思維演變歷程,從中不斷拓寬學(xué)生的語文素養(yǎng)。如同“一生一課”一樣,讓學(xué)生明白一本書能改變?nèi)说囊簧貏e是在小學(xué)階段,要加大對科技、文化、社會等多方面進(jìn)行了解,只有加大閱讀,才能理解社會、理解人情,將自身的處事方式不斷修正,向優(yōu)秀的人、向英雄人物靠近,學(xué)習(xí)其精神實(shí)質(zhì),才能成為一個(gè)對社會有用的人,通過閱讀不僅改變自身行為習(xí)慣,還能提升思想道德素質(zhì),尋找自己的詩和遠(yuǎn)方,不斷積淀文化底蘊(yùn),提升文化素養(yǎng)。

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