■甘肅省民樂縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 左庚民

一、信息技術(shù)與初中生物教學(xué)整合的意義

在初中生物教學(xué)中，信息技術(shù)可以起到很大的輔助作用，特別是在開展生物教學(xué)的自主探究和綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候起到了較為重要的作用。在進(jìn)行生物教學(xué)的時(shí)候，信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過使用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等設(shè)備，在展示知識的時(shí)候更加形象生動(dòng)。而初中的生物屬于自然學(xué)科，其中包含著多姿多彩的自然生物，在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)，使學(xué)生更加直觀地認(rèn)識生物知識，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了調(diào)動(dòng)，對生物課程的學(xué)習(xí)興趣也將明顯提升。

在初中生物教學(xué)中，通過運(yùn)用信息技術(shù)，可以將抽象的生物知識變得具體和生動(dòng)化，這樣更利于學(xué)生對相關(guān)生物知識的學(xué)習(xí)、探究、消化與吸收。如：在進(jìn)行“細(xì)菌、細(xì)胞、微生物”這類知識點(diǎn)講解的時(shí)候，由于其自身的構(gòu)成特點(diǎn)，只有依靠顯微鏡才能觀察得到，但是借助顯微鏡也不一定能夠觀察得具體和準(zhǔn)確。而在這類課程中應(yīng)用信息技術(shù)，通過播放模擬的實(shí)驗(yàn)過程，能夠使學(xué)生更為直觀地觀察實(shí)驗(yàn)過程和感受實(shí)驗(yàn)成果，將抽象的事物變得具體化，這樣學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)過程進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，而實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性也將提高。將信息技術(shù)與初中生物教學(xué)整合，不僅能夠加深學(xué)生的記憶，而且在生物實(shí)驗(yàn)中也能起到重要的作用，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的策略

（一）深挖教材，激發(fā)學(xué)生的想象力

學(xué)生的想象力是拓展學(xué)生思維空間的內(nèi)動(dòng)力，同時(shí)也是學(xué)生對記憶進(jìn)行加工和改造的一種心理過程。在生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)想象能力和探究能力，對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。在實(shí)際的生物教學(xué)中，教師可以對教材進(jìn)行深層挖掘，融入一些信息化的手段，從而鍛煉學(xué)生的想象力，使學(xué)生思維的深刻性、創(chuàng)造性得到提升，這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力也將得到提升，學(xué)生在接下來的生物課程中也能更好地學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行“綠色植物光合作用”這一課程的時(shí)候，由于葉綠體屬于微觀的生物知識，對于初中生而言，在學(xué)習(xí)上還是存在較大難度的。所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以運(yùn)用多媒體設(shè)備，通過制作課件，使學(xué)生對抽象的葉綠體知識有更加深入的了解，這對于學(xué)生的理解和記憶都能起到幫助的作用。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，導(dǎo)入新課

興趣是最好的老師，這句話在初中生物課堂中同樣適用，在生物課堂教學(xué)中，只有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會起到事半功倍的效果。但是由于受到時(shí)間和空間的限制，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候往往不能有效地做到讓學(xué)生身臨其境，這樣就會限制學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。在生物教學(xué)中將其與信息技術(shù)相結(jié)合，通過圖片、聲音、動(dòng)畫等直觀形象地將知識呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而為學(xué)生營造出一個(gè)真實(shí)的問題情境。通過多渠道向?qū)W生呈現(xiàn)生命的奧秘和自然界的豐富多彩，使學(xué)生的感官得出到刺激，而學(xué)生也會對知識進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索。

例如，在進(jìn)行“先天性行為與學(xué)習(xí)性”這一課程的時(shí)候，教師可以通過播放鳥類在天空中展翅高飛，翱翔天際的視頻短片，并播放一些明快的音樂。而教師可以隨之提出問題“鳥是天生就有飛翔的本領(lǐng)還是后天學(xué)會飛翔的？”通過這樣的問題引導(dǎo)，學(xué)生的好奇心和對科學(xué)知識的探究興趣將會被有效調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)效果也將明顯提升。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在初中教學(xué)中，對于初中生來說，生物是較為抽象的一門學(xué)科，其中涉及了大量的微生物內(nèi)容。若是在教學(xué)的時(shí)候采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只是單純講解和問答，學(xué)生會索然無味，很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且學(xué)生也很難觀察到動(dòng)態(tài)或圖片的展示，對課本中的知識不能進(jìn)行深度的認(rèn)知，這就影響了學(xué)生對生物學(xué)科知識的正確理解與掌握。長此以往，會使學(xué)生對生物這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣降低，這樣極不利于生物教學(xué)的發(fā)展。而隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，將信息技術(shù)與生物技術(shù)相整合，能將抽象的知識、需要觀察的圖片通過信息技術(shù)手段清晰地展現(xiàn)到屏幕上，這樣更方便學(xué)生的觀察與學(xué)習(xí)，整個(gè)教與學(xué)的過程會變得更加有序有效。例如，在進(jìn)行“細(xì)胞的分化、衰老和凋亡、癌變”這一課程教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索大量細(xì)胞分化、衰老和凋亡、癌變的圖片及動(dòng)態(tài)影像資料，在課程開始的時(shí)候通過播放資料，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。而教師也可以將這些資料整合到課堂教學(xué)中，使學(xué)生對細(xì)胞的各種形成及變化過程有了深刻的理解，這樣的生物課堂不再枯燥，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也將得到提升。

（四）構(gòu)建互動(dòng)平臺，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在初中的生物教學(xué)中，師生互動(dòng)、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系對課程教學(xué)的順利開展起到重要的促進(jìn)作用，能使生物課堂更加活躍，而學(xué)生對生物知識的探究積極性也將得到提升。所以教師在進(jìn)行生物教學(xué)的時(shí)候，通過整合信息技術(shù)，在課堂上大量采用視頻、色彩、動(dòng)畫、圖片等教學(xué)手段，使師生間的互動(dòng)機(jī)會和互動(dòng)載體顯著增加。這樣更利于教師與學(xué)生間的互動(dòng)交流，更有利于學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也能夠圍繞這些信息化的學(xué)習(xí)素材，積極提出一些有探究價(jià)值的問題并積極解決問題。這既是增強(qiáng)學(xué)生對知識理解的一種手段，也是一種有效的教學(xué)方法，為學(xué)生后續(xù)階段生物內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（五）降低教學(xué)難度，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

對于初中生物而言，其屬于實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，并且其中涉及較多的抽象知識，這些抽象知識受到多方面的影響，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在一定的困難和障礙，從而導(dǎo)致學(xué)生無法對其進(jìn)行有效理解和掌握。而將生物教學(xué)與信息技術(shù)相整合，可以對一些觀察過程、探究過程、實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行模擬，這樣將降低教學(xué)難度，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

例如，在進(jìn)行“人的生活需要營養(yǎng)”課程教學(xué)的時(shí)候，有關(guān)人體需要無機(jī)鹽的環(huán)節(jié)，學(xué)生在理解上會存在一定的難度。而教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生播放人體正常情況與缺乏無機(jī)鹽的癥狀，并在視頻播放結(jié)束之后，可以向?qū)W生提問“人體缺乏無機(jī)鹽的時(shí)候?yàn)槭裁磿霈F(xiàn)這樣的癥狀？”使學(xué)生能夠更好地融入教學(xué)情境中。而教師在生物教學(xué)中也可以指引學(xué)生利用學(xué)習(xí)軟件，通過電腦和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有關(guān)生物學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以結(jié)合自身的想法，模擬挑選無機(jī)鹽并將其加入家人的食物中這樣一個(gè)過程，當(dāng)電腦屏幕上展現(xiàn)出食用和攝入不同鹽類，出現(xiàn)不同表現(xiàn)狀態(tài)的人們的視頻時(shí)，學(xué)生的探究興趣和動(dòng)手操作能力就會得到提升。在這一過程中，學(xué)生為了保證自己選擇的鹽類是健康的，會通過互聯(lián)網(wǎng)對人體所缺乏的無機(jī)鹽的相關(guān)知識進(jìn)行查詢，從而了解到無機(jī)鹽對人體的重要性。通過這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將信息技術(shù)與生物教學(xué)相整合，降低了教學(xué)難度，也更利于學(xué)生接受生物知識，使生物教學(xué)的效率和質(zhì)量提升，并且學(xué)生的創(chuàng)造力也將得到提升。

三、結(jié)語

總之，在初中生物教學(xué)中，將其與計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息化教學(xué)技術(shù)有效整合，已經(jīng)成為優(yōu)化教學(xué)過程和提升教學(xué)效率的必然趨勢，為今后生物教學(xué)的發(fā)展指明方向。而隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)將越來越成為生物課堂教學(xué)中必不可少的輔助工具，教師通過運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢，使學(xué)生對抽象的生物知識有更好的理解，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)有效開展，收到較好的教學(xué)效果。