■福建省莆田市仙游縣城東中心小學(xué) 黃青梅

莆仙戲，是莆仙地方的戲曲，被譽(yù)為宋元時(shí)期南戲的“活化石”，是首批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。近年來(lái)，學(xué)校高度重視，啟動(dòng)了“莆仙戲曲進(jìn)校園”試點(diǎn)工作，有效整合了課程資源，把課標(biāo)落到實(shí)處，讓學(xué)生真正走進(jìn)戲曲文化，真正把非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作落到實(shí)處，使莆仙戲曲音樂(lè)發(fā)揚(yáng)光大。

一、戲曲“讀思達(dá)”教學(xué)法的緣由

2011 年課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：教師應(yīng)利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源，營(yíng)造良好的校內(nèi)外音樂(lè)環(huán)境，豐富具有區(qū)域文化特色的教學(xué)內(nèi)容。但據(jù)我了解，戲曲文化在課堂教學(xué)中，由于音樂(lè)教師對(duì)傳統(tǒng)的戲曲文化了解不夠，一看到教材中涉及戲曲的內(nèi)容，或者蜻蜓點(diǎn)水似的欣賞一遍，或者照本宣科地說(shuō)一說(shuō)，更有甚者避而不談，造成了傳統(tǒng)戲曲音樂(lè)得不到傳承與發(fā)展。如果每一位音樂(lè)教師都能用心地去學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的戲曲音樂(lè)知識(shí)，鉆研戲曲音樂(lè)的唱腔，在學(xué)生面前盡情展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，一定會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更多的音樂(lè)知識(shí)和美的享受，還可以培養(yǎng)出愛(ài)好莆仙戲的觀眾，或許還會(huì)培養(yǎng)出一些從事莆仙音樂(lè)的繼承、改革和創(chuàng)新的能手。

二、戲曲“讀思達(dá)”教學(xué)法的概念界定

余文森教授指出：閱讀、思考、表達(dá)是教學(xué)的三個(gè)基本環(huán)節(jié)、步驟、流程，只有經(jīng)過(guò)這三個(gè)環(huán)節(jié)的完整學(xué)習(xí)，知識(shí)才能轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)，這是一種讓核心素養(yǎng)落地的教學(xué)法。一番話，點(diǎn)醒了夢(mèng)中人。讀思達(dá)使我的音樂(lè)課堂成為引領(lǐng)孩子們走向戲曲深處的起步點(diǎn)。

（一）讀是基礎(chǔ)

戲曲進(jìn)課堂的讀，即讀圖、讀曲、讀詞。一是讀圖，讀戲曲各類(lèi)行當(dāng)?shù)哪樧V圖，使課堂一開(kāi)始就處于濃郁的戲曲文化氛圍當(dāng)中。戲曲臉譜是一種具有高度象征性的舞臺(tái)化妝藝術(shù)，具有很高的欣賞價(jià)值，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種不十分了解的知識(shí)，教師要根據(jù)譜式、顏色所代表的含義分別介紹，讓學(xué)生初步了解臉譜背后的意義，激發(fā)學(xué)生關(guān)心、熱愛(ài)戲曲藝術(shù)的情感，培養(yǎng)民族自豪感。二是讀詞。莆仙戲的聲腔主要是“興化腔”，用莆仙方言演唱。因此，用方言朗讀（共有兩種讀法：文讀音和白讀音，文讀音接近普通話，白讀音接近方言）歌詞很關(guān)鍵，是一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)。歌詞朗讀的好壞，直接影響學(xué)生的唱腔。三是讀曲，讀曲并非單純地讓學(xué)生讀出唱名或音樂(lè)符號(hào)，而是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)?wèi)蚯嵨?。莆仙戲曲音?lè)繼承了“樂(lè)府”時(shí)代的“相和歌”的和聲唱法，也保留了唐宋聲詩(shī)詞樂(lè)的傳統(tǒng)曲調(diào)。其中，如“爻、也、嗏”等一些無(wú)意義詞的“和聲”，唱起來(lái)有趣又有味，在教學(xué)中要向?qū)W生一一講明，以提高他們對(duì)莆仙戲曲音樂(lè)古老性的認(rèn)識(shí)。在詞與曲的結(jié)合上不僅有字少腔多和字多腔少的特點(diǎn)，更有根據(jù)環(huán)境、演唱者的情緒、感情和聽(tīng)眾的情緒變化等來(lái)決定曲調(diào)的。要使學(xué)生理解戲曲所塑造的音樂(lè)形象，教師要把學(xué)生帶進(jìn)戲曲的意境中，讓學(xué)生從直覺(jué)上感受戲曲所表現(xiàn)的情緒，感知戲曲的旋律美、意境美。

（二）思是關(guān)鍵

戲曲進(jìn)課堂的思，即文化理解、情感體驗(yàn)、音樂(lè)想象。莆仙戲歷史悠久，積淀深厚。人們?cè)谛蕾p莆仙戲曲作品時(shí)，往往通過(guò)觀看戲曲演員的表演，在頭腦中喚起意象，并進(jìn)入情感、理智融合和美的意境之中，從而理解戲曲作品的內(nèi)涵，達(dá)到教育的目的。小學(xué)生的音樂(lè)感受能力弱，給戲曲欣賞課教學(xué)帶來(lái)了一定困難，教師必須一步一步地把學(xué)生的思維引向想象的空間，做好抽象感受與形象感受之間的過(guò)渡，從而讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到戲曲文化之美，進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)向善向上。

（三）達(dá)是重點(diǎn)

戲曲進(jìn)課堂的達(dá)，即表現(xiàn)。表現(xiàn)是學(xué)習(xí)戲曲的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生審美能力的重要途徑。戲曲的魅力不僅在于它的語(yǔ)言豐富、唱腔獨(dú)特，還體現(xiàn)在它具有豐富的相關(guān)文化及綜合性的表演上。莆仙戲的表演古樸而優(yōu)雅，很多動(dòng)作深受木偶戲的影響，如旦角的蹀步、生角的雀鳥(niǎo)跳、凈角的三下提等，這些動(dòng)作都具有獨(dú)特的地方色彩表演風(fēng)格。教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極探究、體驗(yàn)、表現(xiàn)戲曲音樂(lè)的藝術(shù)魅力，通過(guò)戲曲的藝術(shù)語(yǔ)言、唱腔風(fēng)格和表現(xiàn)形式表達(dá)個(gè)人情感，并與他人溝通、融洽感情，真正實(shí)現(xiàn)活動(dòng)中受到情感的陶冶，享受審美的樂(lè)趣。

三、戲曲“讀思達(dá)”教學(xué)法的基本模式

（一）認(rèn)真選材 由易到難

莆仙戲是一座藝術(shù)寶庫(kù)，既古老又優(yōu)秀，但也有不少學(xué)生不喜歡，很大的原因是學(xué)生從小講普通話，地方方言聽(tīng)不懂，感覺(jué)節(jié)奏慢。所以，教學(xué)前，教師應(yīng)先考慮學(xué)生的年齡特征及認(rèn)知規(guī)律，選擇字多腔少的曲牌進(jìn)行教學(xué)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的審美情趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步讓學(xué)生感受到戲曲藝術(shù)帶來(lái)的精神享受。例如：《春草闖堂》第七場(chǎng)中胡知府的唱腔《一路鼓樂(lè)響上天》，樂(lè)曲簡(jiǎn)短，節(jié)奏簡(jiǎn)單，間奏部分配上鑼鼓點(diǎn)，詞與樂(lè)的配合為字多腔少，氣氛熱烈，容易演唱，學(xué)生非常喜歡。如果選擇拖腔較多的曲牌，學(xué)生容易犯難，特別是速度緩慢、節(jié)奏遲緩、旋律起伏大的樂(lè)句，學(xué)生很難把握，也很難學(xué)會(huì)。

（二）依托課堂 培養(yǎng)興趣

課堂是各種教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。美國(guó)著名教育家羅杰斯和法國(guó)教育家弗雷內(nèi)強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)過(guò)程中必須破除教師中心論，建立以兒童的活動(dòng)為中心的全新教學(xué)方式。因此，在教學(xué)中，教師要充分利用課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生帶著興趣出發(fā)，感知、體驗(yàn)戲曲藝術(shù)魅力，享受、品味戲曲高雅藝術(shù)，從而引起情感上的認(rèn)知沖動(dòng)，逐步進(jìn)入理性層面，從要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)。例如，教學(xué)《訪友》中梁山伯的唱腔《羅帳里坐》曲牌時(shí)，教師先對(duì)教室進(jìn)行布置，以孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，將臉譜文化、卡通造型等貫穿其中，深入淺出地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)莆仙戲曲的教學(xué)環(huán)境，做好引路的基礎(chǔ)工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，通過(guò)課件把歌詞播放出來(lái)，教師或先布置學(xué)生默讀，或分句領(lǐng)讀、跟讀到齊讀，或邀請(qǐng)朗讀較準(zhǔn)確的學(xué)生當(dāng)小教師，帶領(lǐng)其他同學(xué)朗讀，進(jìn)行互教互學(xué)，解決教學(xué)難點(diǎn)。然后，介紹劇情，幫助學(xué)生理解樂(lè)曲所表現(xiàn)的情節(jié)。最后，讓學(xué)生邊看歌詞，邊用方言演唱。拖腔教學(xué)時(shí)，如果仍舊采用傳統(tǒng)的教唱方法，學(xué)生肯定會(huì)覺(jué)得枯燥。因此，教師一定要注重學(xué)法的指導(dǎo)，或采用學(xué)唱與肌體動(dòng)作配合來(lái)表現(xiàn)，或采用視頻欣賞與模仿相結(jié)合。這樣的教學(xué)法，學(xué)生定會(huì)沉浸在想學(xué)、樂(lè)學(xué)的情境中，課堂上時(shí)時(shí)會(huì)發(fā)出開(kāi)心的笑聲，學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)在這種氛圍中能夠潛移默化地得到提高。

（三）藝術(shù)實(shí)踐 培養(yǎng)能力

義務(wù)教育階段的音樂(lè)課程關(guān)注學(xué)生親身參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能為學(xué)生搭建戲曲實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)，提供參與演唱、演奏、表演戲曲實(shí)踐的機(jī)會(huì)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)戲曲的熱情，增強(qiáng)表現(xiàn)戲曲的自信心和良好的合作意識(shí)。戲曲表演的主要特征是程式性，具有一定的抽象性，學(xué)生不易理解，需要教師用具體的示范進(jìn)行形象的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀看、比較、模仿，進(jìn)而從感性思維中獲得正確影像，經(jīng)過(guò)頭腦加工后，達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的真正理解和掌握。例如：教學(xué)《春草闖堂》第三場(chǎng)坐轎、抬轎場(chǎng)面，教師先輔以語(yǔ)言的講解，再引導(dǎo)學(xué)生觀看劇中的表演片段，通過(guò)語(yǔ)言與形象相結(jié)合的教學(xué)方法，能快速地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)功能，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感；接著，讓學(xué)生自由選擇合作同伴，自主模仿劇中人物，體驗(yàn)戲曲表演的樂(lè)趣；最后，再進(jìn)行分組表演。這一教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)戲曲表演的興趣和能力，讓?xiě)蚯硌菰趯W(xué)生幼小的心靈上烙上了印記。

總之，戲曲進(jìn)課堂中的讀思達(dá)，緊密聯(lián)系、相互貫通、相互作用。教學(xué)中，教師要充分利用“讀思達(dá)”的教學(xué)策略，吸引學(xué)生對(duì)戲曲的關(guān)注和了解，注重學(xué)生學(xué)習(xí)戲曲的感受和體驗(yàn)，以賞識(shí)教育讓學(xué)生在快樂(lè)中獲得成功的自信。