■江蘇省江陰市第一中學(xué) 夏賢棟

一、歷史故事運(yùn)用的意義

歷史枯燥乏味，往往需要大量的時(shí)間進(jìn)行記憶。而如果學(xué)生沒(méi)有耐心或者很好的記憶力，往往無(wú)法準(zhǔn)確地記住需要掌握的知識(shí)點(diǎn)。并且，剛剛步入高中的學(xué)生，部分對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性并不高，因此，教師要運(yùn)用歷史故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)，掌握相應(yīng)的歷史知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中，結(jié)合課本的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行背誦，往往能達(dá)到意想不到的效果。一般歷史教師挑選的歷史小故事往往都是和歷史課文聯(lián)系密切的，通過(guò)聽(tīng)歷史故事，學(xué)生還可以了解許多課外知識(shí)，開(kāi)闊眼界。

興趣是最好的老師。尤其高中生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，因此歷史教師在教學(xué)過(guò)程要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。歷史小故事都是由一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事組成，含有曲折的情節(jié)、復(fù)雜的人物，學(xué)起來(lái)充滿趣味性。當(dāng)學(xué)生對(duì)這些歷史小故事感興趣的時(shí)候，自己就會(huì)主動(dòng)去看相對(duì)應(yīng)的歷史知識(shí)，從而豐富自身歷史知識(shí)的儲(chǔ)備。在歷史課中，高中歷史教師要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣。歷史教師要最大限度地提高歷史教學(xué)的知識(shí)性與趣味性，讓學(xué)生更好地牢記重點(diǎn)知識(shí)，取得更好的教學(xué)效果。

我們教書(shū)育人的目的是要學(xué)生成為有思想的人，看到歷史能從中有自己的感悟，能牢記歷史，汲取對(duì)自己有用的知識(shí)，同時(shí)也從一些失敗的例子中增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，思考?xì)v史，牢記教訓(xùn)。而不是簡(jiǎn)單地記住書(shū)上面的內(nèi)容和答案，死記硬背應(yīng)付考試。所以，應(yīng)該讓同學(xué)們多多接觸歷史，歷史課本篇幅有限，一些歷史沒(méi)有記在課本上并不代表它沒(méi)有用，而是需要?dú)v史教師為學(xué)生普及相應(yīng)的知識(shí)。所以，歷史教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡可能讓學(xué)生多多接觸相應(yīng)的文獻(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生自身的情況，讓學(xué)生對(duì)一些歷史進(jìn)行分析。

二、歷史故事的選擇

在選擇歷史故事的過(guò)程中，歷史教師要以正史為主，挑選貼合課文的小故事，保證能夠吸引學(xué)生興趣的同時(shí)，也要保證歷史小故事的準(zhǔn)確性，有據(jù)可考而不是空穴來(lái)風(fēng)。在當(dāng)代各種歷史劇穿越劇的影響下，一部分對(duì)電視中所拍歷史不了解的學(xué)生，難免會(huì)對(duì)歷史中的一些人和事產(chǎn)生誤解，歷史教師這時(shí)候應(yīng)該及時(shí)撥亂反正，糾正學(xué)生對(duì)歷史的誤解。如果有貼合歷史的電視劇或者電影片段，也可以適當(dāng)截取部分，播放給學(xué)生看，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)。除此之外，還可以選擇一些名人筆記中的歷史故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史人物的好奇心。也可以選擇一些歷史上比較有名的歷史小說(shuō)，如《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》等等，撇開(kāi)其中虛構(gòu)的部分，設(shè)計(jì)一些歷史小問(wèn)題，如《紅樓夢(mèng)》描寫(xiě)的是哪個(gè)朝代？同時(shí)期發(fā)生了哪些大事？曹雪芹寫(xiě)《紅樓夢(mèng)》時(shí)他身處什么局面？造成這個(gè)局面的原因和當(dāng)代社會(huì)有什么聯(lián)系等等……這樣問(wèn)題的設(shè)置，能夠積極地帶動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的歷史產(chǎn)生濃厚的探索興趣，這個(gè)時(shí)候再翻到課本上有關(guān)于清朝的部分，讓學(xué)生積極探索。

在歷史小故事的選擇過(guò)程中，應(yīng)有區(qū)別地運(yùn)用史料。因?yàn)椴煌挲g不同年級(jí)的學(xué)生，由于接觸到的知識(shí)不同、思維能力不同，加上現(xiàn)在一些電視劇電影拍攝古裝劇的時(shí)候?qū)v史也有一定曲解，所以學(xué)生對(duì)一些歷史的接受能力也不同，因此歷史教師要因材施教，選取歷史小故事的時(shí)候注意循序漸進(jìn)，先找一些大眾多能夠接受、通俗易懂的歷史小故事。待學(xué)生基本理解和接受此類(lèi)歷史小故事之后，可以給學(xué)生看一些經(jīng)常被曲解的歷史史料，借此也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析能力，教會(huì)學(xué)生明辨是非，不為一些曲解了歷史的電視、電影、小說(shuō)所蒙蔽。

三、歷史故事的運(yùn)用方法

利用歷史小故事再現(xiàn)歷史。學(xué)生在歷史教師的指導(dǎo)下，也容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。歷史教師就可以組織學(xué)生演一些歷史小劇本，通過(guò)劇本的形式，讓學(xué)生體會(huì)到歷史中的一些情景，加深印象。這種形式對(duì)于歷史教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)都會(huì)有很好的點(diǎn)撥作用。

一節(jié)課往往是45 分鐘，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以每隔15 分鐘講一個(gè)與當(dāng)時(shí)課堂有關(guān)的歷史小故事，活躍氣氛的同時(shí)，也把學(xué)生的積極性帶動(dòng)了起來(lái)。因?yàn)闅v史知識(shí)一般比較抽象且枯燥，如果45分鐘一成不變地只講教材上面的知識(shí)點(diǎn)，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)降低。因此，在講課中，歷史教師要講解歷史故事，消除正史帶來(lái)的枯燥，帶動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

歷史在某一方面也是和其他學(xué)科息息相關(guān)的，如語(yǔ)文課上一些閱讀理解題、文言文、作文等等。歷史教師也可以和語(yǔ)文教師商量，提供一些歷史小故事作為作文素材或者閱讀理解，如抗美援朝時(shí)期，中國(guó)出兵的原因，先讓學(xué)生觀看一些相應(yīng)的歷史文獻(xiàn)，讓學(xué)生在直觀上感受史料，再要求學(xué)生分析概括史料，得出出兵的原因：援助鄰邦友國(guó)的需要和保家衛(wèi)國(guó)的需要。這種分析和認(rèn)知也為認(rèn)識(shí)抗美援朝勝利的意義埋下了伏筆。根據(jù)這些史料文獻(xiàn)，寫(xiě)一篇觀后感，或者將這些史料作為閱讀理解的資料，能提高學(xué)生的分析能力，提高他們的閱讀水平。

四、歷史小故事在教學(xué)運(yùn)用中應(yīng)注意的問(wèn)題

歷史是我們對(duì)于曾經(jīng)的總結(jié)和記載。一些年代久遠(yuǎn)的文獻(xiàn)會(huì)隨著歷史歲月消失，比如戰(zhàn)爭(zhēng)和存放書(shū)籍的地方失火、發(fā)霉生蟲(chóng)等等，這些因素都會(huì)導(dǎo)致歷史文獻(xiàn)的缺失。在民間也有一部分野史的存在，而民間口口相傳的一些歷史會(huì)因?yàn)槊枋霾蝗蛘呗?tīng)者有自己的另一番理解，導(dǎo)致和剛開(kāi)始傳播的歷史相差甚遠(yuǎn)，歷史上也有一些人為了牟利從而編寫(xiě)子虛烏有的史料，如歷史上的陳世美是清朝的一個(gè)官員，并不是宋朝的。陳世美的原型其實(shí)是一個(gè)好官而非負(fù)心漢，只因?yàn)榫芙^了一些人的無(wú)理要求，便被人編寫(xiě)成曲劇，在劇中成了貪圖富貴拋棄妻子的負(fù)心漢，清朝的官員被宋朝的包拯繩之以法，何其荒謬。所以歷史教師應(yīng)該有一定的辨別力，慎重地選擇史料，沒(méi)有真憑實(shí)據(jù)的歷史不要傳播給學(xué)生。

另外，在歷史教學(xué)中，無(wú)限制地講歷史小故事，時(shí)間久了，也會(huì)造成學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)疲勞，這時(shí)候如果再把課程帶回枯燥的正史當(dāng)中去，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，無(wú)法進(jìn)行下一個(gè)課程。歷史小故事的不合理運(yùn)用，反而會(huì)增加教學(xué)的難度，所以教師在面對(duì)大量的史料的時(shí)候，應(yīng)該注意哪些可以用，哪些不可以用。圍繞現(xiàn)有的課文上的歷史，選取那些最典型、最準(zhǔn)確、最好是能夠圍繞要講的課文重點(diǎn)內(nèi)容的歷史小故事，這一點(diǎn)就需要?dú)v史教師多下功夫了。不過(guò)這對(duì)于歷史教師也有很大的收益，能提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備，另一方面也能塑造一個(gè)博學(xué)多識(shí)的教師形象。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中歷史課程中增加歷史小故事可以有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，不會(huì)被一些電視劇和野史所帶偏。同時(shí)，學(xué)校和教師在教學(xué)課程中也應(yīng)當(dāng)注意合理地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，使歷史小故事既不會(huì)過(guò)多，破壞了教材的主體地位，也不會(huì)太少，達(dá)不到相應(yīng)的效果。而在歷史小故事的選擇上，也需要教師多費(fèi)功夫，尋找適合現(xiàn)階段學(xué)生的歷史小故事，并保證其真實(shí)性，而且要符合高中學(xué)生的心理年齡，不能太過(guò)于突兀和冷門(mén)，要被學(xué)生認(rèn)可接受。通過(guò)歷史小故事，能大大增加學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)歷史的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣。