■福建省福州第四十中學(xué) 陳 芒

■福建省福州第二十一中學(xué) 蘭永光

思維課堂理念自誕生以來(lái)已獲得教育界的普遍認(rèn)可。首先，中國(guó)當(dāng)代教育改革的重心在于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。其次，思維課堂是課程改革的趨勢(shì)。從形式到意義、從邏輯到行動(dòng)、從教到學(xué)，是思維課堂的轉(zhuǎn)變方式和努力方向。除此之外，思維課堂在某種程度上能夠避免當(dāng)前教育界出現(xiàn)的過(guò)分關(guān)注形式而忽略教育本質(zhì)問(wèn)題，使教學(xué)回歸正軌。在這種課堂中，對(duì)學(xué)生思維的開發(fā)應(yīng)當(dāng)滲透課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)教學(xué)策略的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)思維潛能，引起思維碰撞，最終形成高階思維。同時(shí)也使學(xué)生不斷調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，獲取有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，契合核心素養(yǎng)的精神。

一、思維課堂視域下初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的意義

課后作業(yè)設(shè)計(jì)是完整課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是檢驗(yàn)教師課堂教學(xué)有效性以及學(xué)生進(jìn)行課后反思的有效方法。若教師能靈活高效地運(yùn)用這一手段，不僅能在課前調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生深入思考的能力，還能使學(xué)生在課后及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。目前，學(xué)生是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革方向的主體，課改的主要方式是變更傳統(tǒng)的任務(wù)設(shè)計(jì)模式，相較于之前的抄寫單詞、課文等書面形式的作業(yè)，課改后教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力，提高實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，并針對(duì)不同學(xué)生群體發(fā)展其獨(dú)具特色的個(gè)性。

根據(jù)思維型課堂和思維發(fā)展型課堂理論以及初中生思維能力特點(diǎn)，初中英語(yǔ)思維課堂定位于以促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展和語(yǔ)言深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)科品質(zhì)為價(jià)值追求的新型課堂教學(xué)形態(tài)。思維能力發(fā)展和語(yǔ)言深度學(xué)習(xí)是“思維課堂”的目標(biāo)，掌握英語(yǔ)學(xué)科思維是英語(yǔ)學(xué)科教育的本質(zhì)。其最終目的是提高學(xué)生的語(yǔ)用能力并將思辨和表達(dá)能力發(fā)展融為一體。把思維課堂理論應(yīng)用于英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，主要意義如下：

充分發(fā)掘?qū)W生潛能。采取不同形式的任務(wù)將思維課堂理論應(yīng)用于英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，深層次地挖掘?qū)W生的潛力，在原有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，深入挖掘課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深度思考。同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)，特別是在學(xué)習(xí)之外的綜合能力。

靈活發(fā)展學(xué)生個(gè)性。根據(jù)深度思維理論的內(nèi)容，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮到不同學(xué)生的理解能力與知識(shí)水平，因人而異，因材施教。由此可知，即使是同樣的教學(xué)內(nèi)容，考慮到學(xué)生水平的差異，教師應(yīng)“不厭其煩”地實(shí)施“分層作業(yè)”，對(duì)于部分優(yōu)生，可適當(dāng)拔高性地布置些許高難度作業(yè)，對(duì)于學(xué)困生，則注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。由此讓不同水平的學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的滿足感。

兼顧全面智能發(fā)展。根據(jù)多元智能理論，在教學(xué)中多元智能中的各種智能同等重要，所以教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)是一門應(yīng)用性學(xué)科，其最終目的在于保證學(xué)生能在日常生活中熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。因此，教師應(yīng)在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)注重學(xué)生聽說(shuō)讀寫各方面能力的培養(yǎng)。 培養(yǎng)良好習(xí)慣，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)在于日積月累的練習(xí)，因此培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣與高效的學(xué)習(xí)方法、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度同等重要。而深度思維理論中的自知自省對(duì)于學(xué)生溫故知新起著重要作用。

二、思維課堂視域下初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用

英語(yǔ)學(xué)科最核心的能力在于力圖培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，即通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫、看等方式來(lái)理解對(duì)方并表達(dá)自身的能力。教師可通過(guò)各種形式的作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)培養(yǎng)此種能力。

作業(yè)案例一：利用思維導(dǎo)圖作業(yè)，拓展思維能力。

以初一學(xué)生為例，在學(xué)期末可以給他們布置單詞分類的作業(yè)。學(xué)生以小組為單位，將課后單詞表按單元分配至各組，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)具體分工，學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容根據(jù)自己的理解對(duì)單詞進(jìn)行釋義、繪圖，制作卡片。例如，以名詞交通工具、水果、學(xué)習(xí)用品等分類；或以動(dòng)詞、形容詞等詞性分類，完工后裝訂成書。初二、初三的學(xué)生，可以試著讓他們分析閱讀課的內(nèi)容并構(gòu)建思維導(dǎo)圖，理解其中的邏輯結(jié)構(gòu)，此舉可以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)是從大量信息中提取核心關(guān)鍵詞，并以此為中心向四周輻射與其他次級(jí)信息建立聯(lián)系。這種放射狀的構(gòu)圖模式與人腦思維模式相一致，能夠發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)其想象力。這樣不僅能引導(dǎo)學(xué)生深入理解閱讀文本，理清文章脈絡(luò)，把握文章邏輯順序，而且有助于拓展他們的思維能力。

作業(yè)案例二：通過(guò)制作剪貼簿，鍛煉實(shí)際操作能力。

仁愛版英語(yǔ)課本八年級(jí)第三單元教大家制作scrapbooking，在完成本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式選擇自己最感興趣的一個(gè)國(guó)家，通過(guò)查閱資料制作詳細(xì)介紹所選國(guó)家的語(yǔ)言、人物外貌特征、風(fēng)土人情、標(biāo)志性建筑等的剪貼簿，隨后在班級(jí)圖書角進(jìn)行分享。同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)對(duì)自己制作的剪貼簿內(nèi)容進(jìn)行視頻講解并上傳至班級(jí)QQ 群，且后續(xù)可對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充完善，相互分享借鑒，由此為同學(xué)們搭建相互交流和學(xué)習(xí)借鑒的平臺(tái)，豐富課外知識(shí)。制作剪貼簿的形式能夠激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，在搜集資料的過(guò)程中也會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容有系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，并且同學(xué)們?cè)诮涣骰?dòng)中也能夠提升合作能力。

作業(yè)案例三：開展英語(yǔ)趣配音比賽，增強(qiáng)口語(yǔ)交際能力。

在課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師在正式授課前可組織學(xué)生通過(guò)人物扮演并以課堂表演的方式再現(xiàn)課本內(nèi)容，以一種身臨其境的方式加深對(duì)課文的理解。同時(shí)，可在班級(jí)中組織比賽，以小組為單位，使用天學(xué)網(wǎng)完成課本內(nèi)容的對(duì)話模音，由其他小組進(jìn)行評(píng)分，最后選出優(yōu)秀小組，分享至班級(jí)QQ 群。此項(xiàng)任務(wù)要求學(xué)生對(duì)課文有一定的熟悉度，同時(shí)具備一定的表達(dá)能力和臨場(chǎng)表現(xiàn)能力。然后再評(píng)選出一半的同學(xué)進(jìn)入復(fù)賽，由復(fù)賽選出本年段每班一組，每組5個(gè)同學(xué)，15 個(gè)班共組合成15 組，進(jìn)行英語(yǔ)趣配音比賽。決賽作品可以放在學(xué)生或家長(zhǎng)微信、QQ群進(jìn)行網(wǎng)評(píng)，最后選出8 個(gè)優(yōu)勝小組。其中，前3 名小組能夠參加每年5 月份的校園科藝節(jié)活動(dòng)，此類活動(dòng)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心和口語(yǔ)交際能力。

作業(yè)案例四：開展Duty Report 主題演講，提升學(xué)生文化素養(yǎng)。

以初二學(xué)生為例，經(jīng)過(guò)一年多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，他們對(duì)課文中出現(xiàn)的外國(guó)文化有了一定的了解。學(xué)生可以根據(jù)自己的了解，選取自己感興趣的國(guó)家撰寫演講稿，用英語(yǔ)介紹各國(guó)的美食、名勝古跡、傳統(tǒng)節(jié)日、餐桌禮儀等多項(xiàng)內(nèi)容。利用課前5分鐘請(qǐng)一個(gè)當(dāng)日的值日生上講臺(tái)演講，教師可將演講內(nèi)容錄制成視頻并上傳至QQ 群分享。此項(xiàng)作業(yè)既鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，又豐富了學(xué)生的地理、歷史等知識(shí)，拓展了知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科之間的融合。學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣完成作業(yè)，體現(xiàn)出個(gè)性差異，也為全體學(xué)生提供了發(fā)揮創(chuàng)造力、彰顯個(gè)性的空間。同時(shí)，通過(guò)這些作業(yè)能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)中西方文化的理解，提升學(xué)生的文化意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上案例可以發(fā)現(xiàn)，基于思維課堂理論基礎(chǔ)上的作業(yè)設(shè)計(jì)要求教師必須改變傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式，精心設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的作業(yè)。同時(shí)注重學(xué)生課外知識(shí)的積累，深入思考能力的提升。教師作為教育從業(yè)者應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的心理和興趣愛好以及思維發(fā)展水平，因人而異設(shè)計(jì)出豐富多彩、獨(dú)具特色的作業(yè)形式，但也需注意不可過(guò)分注重形式而忽略了教學(xué)的本質(zhì)，讓同學(xué)們?cè)谟鋹偟慕虒W(xué)環(huán)境中汲取知識(shí)，以促進(jìn)教學(xué)策略的大膽創(chuàng)新，顯著提升教學(xué)效果。