■福建省廈門市鷺江新城小學(xué) 謝燕妮

小學(xué)語文課程作為小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)科目，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和未來的發(fā)展都起著極其重要的作用。口語交際能力是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過程中必不可缺的，也是學(xué)生日常生活和社會(huì)生活中必需的技能之一。為了全面落實(shí)素質(zhì)教育，推動(dòng)新課改的進(jìn)行和教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生“聽說讀寫”能力的全面培養(yǎng)。而培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力，恰恰是對(duì)學(xué)生“說”能力的一種鍛煉，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，革新教學(xué)方法，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，采取有效的教學(xué)手段，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，建立良好的人際關(guān)系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在小學(xué)語文課堂中“聽說”能力有所提高。

一、培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要性

從學(xué)生發(fā)展的角度看，小學(xué)階段是學(xué)生初步接觸初等教育的重要階段。在小學(xué)階段內(nèi)，學(xué)生主要接受基礎(chǔ)道德教育和生活所必需的知識(shí)技能教育。語文課堂作為小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)科目，主要教授基礎(chǔ)語文知識(shí)，構(gòu)建語文知識(shí)框架，利用語文基本能力為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。口語交際教學(xué)正是小學(xué)語文課程中的基本內(nèi)容之一?？谡Z交際是學(xué)生知識(shí)和能力的綜合應(yīng)用體現(xiàn)，也是生活交往中必不可缺的。良好的口語交際能力不僅僅是讓學(xué)生聽、說，它還包括了如何正確地聆聽、思考、分析、判斷，然后歸納總結(jié)等綜合能力的應(yīng)用。這種實(shí)際的操作能力只有在口語交際中才能得到鍛煉和培養(yǎng)。

從社會(huì)發(fā)展的角度而言，隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，人們進(jìn)入了智能化社會(huì)，腦力勞動(dòng)大于體力勞動(dòng)。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，人與人之間需要進(jìn)行更多的交流。加上科技進(jìn)步推動(dòng)人們交往方式發(fā)生了巨大變化，人們需要更多的交流技巧。因此為了使學(xué)生將來更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，不論是家長(zhǎng)還是教育界都迫切地關(guān)注如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。尤其是在學(xué)生的初始發(fā)展階段——小學(xué)階段。在此階段打好學(xué)生口語交際能力的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際意識(shí)，建立良好的口語交際心理，養(yǎng)成優(yōu)秀的交際習(xí)慣對(duì)學(xué)生發(fā)展有極其重要的意義。

二、小學(xué)語文口語交際能力培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題

隨著新課改的進(jìn)行，我國傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。雖然大部分教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的意義，做出了改變，制定了相關(guān)的教學(xué)方案。但從實(shí)際情況來看，學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀并不樂觀。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容過于單一。學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)需要多方面的綜合訓(xùn)練。僅從教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)無法滿足學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的需要。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)能力、思維能力還不夠成熟，自控能力不夠，單一地立足教材進(jìn)行口語交際學(xué)習(xí)，學(xué)生很難集中注意力，全身心地投入語文學(xué)習(xí)中。其次，教學(xué)目標(biāo)不夠明確。部分小學(xué)語文教師比較不重視對(duì)學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)，口語交際課草草上過，沒有保質(zhì)保量地完成課時(shí)目標(biāo)。而小學(xué)生的自主能力不強(qiáng)，尤其是低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)較多跟著教師走。如果教師不能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)所思所想，很難鍛煉學(xué)生的思維能力和口語交際能力，這嚴(yán)重影響了口語交際教學(xué)的質(zhì)量。除此之外，教學(xué)方式落后也是學(xué)生口語交際教學(xué)的主要問題之一。傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式無法滿足學(xué)生的口語交際教學(xué)。口語交際的教學(xué)需要具有情境的、內(nèi)容豐富的、課堂交流多元化的教學(xué)方式。然而大部分教師很難做到這一點(diǎn)，導(dǎo)致了口語交際課堂枯燥乏味。最后教學(xué)評(píng)價(jià)不夠科學(xué)。很多學(xué)校并沒有完整、科學(xué)的口語交際教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。因此，即使學(xué)生的口語交際教學(xué)問題繁多，但是學(xué)校和教師并不能對(duì)此作出有效評(píng)價(jià)，導(dǎo)致小學(xué)生的口語交際課堂的質(zhì)量并不理想。

三、小學(xué)語文口語交際能力的培養(yǎng)策略

（一）發(fā)掘教材內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)情景

隨著新課改的進(jìn)行，我國部編版教材全面投入使用，使小學(xué)語文教材更加符合當(dāng)代小學(xué)語文課堂的教學(xué)。因此，在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)該從語文教材出發(fā)，深度挖掘教材內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置教學(xué)情景，注重評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。例如：在部編版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)《口語交際：我說你做》一文的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行游戲互動(dòng)。首先設(shè)置游戲規(guī)則，由一個(gè)同學(xué)發(fā)出指令，其他同學(xué)迅速做出相應(yīng)的動(dòng)作，全班同學(xué)依次進(jìn)行發(fā)令。如從班長(zhǎng)開始，班長(zhǎng)：“請(qǐng)大家舉起左手。”妍妍：“請(qǐng)大家趴在桌子上。”樂樂：“請(qǐng)大家把書放在頭頂上?！边@樣依次進(jìn)行，發(fā)指令的同學(xué)要聲音洪亮，表達(dá)清晰，使所有人都能聽到。聽到指令的人，要迅速做出反應(yīng)，以此來鍛煉學(xué)生聆聽和表達(dá)能力。當(dāng)同學(xué)們做不出動(dòng)作時(shí)，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，進(jìn)行歸因：指令不清晰；聲音不夠響亮；聽得不夠認(rèn)真等。評(píng)比最佳聆聽小組，看哪些小組最會(huì)傾聽；評(píng)比最佳發(fā)令員，看哪位小朋友最會(huì)發(fā)令，多種評(píng)價(jià)方式將更好地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。通過這樣的教學(xué)方式，為學(xué)生營造活潑有趣的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地與他人進(jìn)行交流互動(dòng)，并鍛煉口語交際能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，革新教學(xué)方法。采用新穎的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)行高效的口語交際能力教學(xué)。比如設(shè)置“演講環(huán)節(jié)”，讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)所思所想。這樣不僅可以有效地鍛煉學(xué)生的膽量，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、搜集篩選信息、整理歸納、主動(dòng)表達(dá)等綜合的口語交際能力，還可以幫助教師深入地了解學(xué)生的想法，有利于教師根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。例如：在部編版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)《口語交際：小兔運(yùn)南瓜》一文的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生先觀察圖片，了解課文內(nèi)容，然后思考小兔把南瓜運(yùn)回家的方法，交流討論后進(jìn)行“演講”，表達(dá)想法和主張，如：說清楚為什么他覺得小兔子可以用這種方法運(yùn)南瓜回家。這樣的“演講”方式，可以培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考、善于表達(dá)自我的良好習(xí)慣。

（三）利用教學(xué)設(shè)備，豐富教學(xué)內(nèi)容

隨著科技的發(fā)展，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。教師在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源搜索相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，然后通過教學(xué)設(shè)備播放給學(xué)生，使學(xué)生更加動(dòng)態(tài)直觀地感受教學(xué)內(nèi)容。例如在部編版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)《口語交際：用多大的聲音》一文的教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找到相關(guān)的視頻資料播放給學(xué)生，讓學(xué)生明白什么場(chǎng)合可以大聲說話、什么時(shí)候應(yīng)該小聲說話。然后關(guān)閉視頻聲音播放視頻，讓學(xué)生為視頻配音，配音這種形式對(duì)一年級(jí)孩子來說充滿新鮮感，更易于他們集中精力，盡情演繹。通過生動(dòng)有趣的配音使學(xué)生明白要根據(jù)具體場(chǎng)合，用合適的音量與他人進(jìn)行交流。這樣的教學(xué)方式既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的口語交際能力，學(xué)習(xí)了交流技巧和交流禮儀。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)口語交際能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展是極為重要的。教師要注意到口語交際教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并對(duì)其進(jìn)行分析解決。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置教學(xué)情景；創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容。通過這些方式來鍛煉學(xué)生的口語交際能力，提高課堂質(zhì)量。