蘭秋林，賴 全

（1.銅仁學(xué)院 經(jīng)濟管理學(xué)院，貴州 銅仁 554300；2.銅仁學(xué)院 國學(xué)院，貴州 銅仁 554300）

高校思想政治工作既要貫徹落實黨和國家的總體要求，又要根據(jù)本校實際情況制定具體方案，采取有效措施，打造特色品牌，才能獲得突出效果。因此，高校思政工作在實際中常與特色校本文化結(jié)合，把地方傳統(tǒng)文化、紅色文化有機融入校園文化，使校園文化與高校思想政治工作同向同行，用高校思政工作提升校園文化的高度與境界，讓高校思政工作更接地氣。在這方面，銅仁學(xué)院是一個很好的范本。近年來，銅仁學(xué)院全力構(gòu)建“明德印記”思想政治工作體系，把“厚重·靈性·擔(dān)當(dāng)”這一大山品格作為本校思政工作的基本內(nèi)核[1]，形成了一系列有益經(jīng)驗。高校思政工作，特別是地方院校的思政工作要取得新的突破和穩(wěn)固效果，融合發(fā)展是很好的選擇。依據(jù)各自的校本實際，高校思政工作的具體舉措各有不同，精彩紛呈，同時，也都有很多可改進提升的地方。本文在總結(jié)多所高校實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，嘗試建構(gòu)一種新時代高校思想政治工作的實踐路徑：用黨建工作協(xié)同創(chuàng)新引領(lǐng)思政工作融合發(fā)展，用教書育人基本方法落實立德樹人的根本任務(wù)，用“七課聯(lián)動”的德育機制貫徹“三全育人”的德育原則。

一、黨建工作協(xié)同創(chuàng)新引領(lǐng)思政工作融合發(fā)展

作為高層次人才的聚集地，高校的人員構(gòu)成有其特點：學(xué)科背景區(qū)別大，教師個性差異大。能被人文專業(yè)學(xué)生接受的內(nèi)容，不一定能獲得自然科學(xué)專業(yè)學(xué)生的青睞；能被自然科學(xué)專業(yè)學(xué)生推崇的典型，不一定能讓人文專業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生親近感。所以，高校思政工作融合校園文化協(xié)同發(fā)展面臨認同度不高的困難。解決這一困難的有效辦法就是用黨建工作引領(lǐng)思政工作發(fā)展。只要加強黨的建設(shè)，便能從政治高度聚合高層次人才的活躍創(chuàng)造力；只有加強黨的建設(shè)，才能從思想深處提升高層次人才對思政工作的認同度。堅強有力的黨組織是高校思政工作落地、生根、發(fā)芽的重要保障。萬丈高樓平地起，地基牢固是關(guān)鍵，把黨的建設(shè)好是高校思政工作的基礎(chǔ)。對于高校而言，應(yīng)如何加強黨的建設(shè)呢？加強黨的建設(shè)不宜脫離各項具體工作，而院系建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)是高校的基礎(chǔ)性工作；加強高校黨的建設(shè)，應(yīng)采取協(xié)同創(chuàng)新的方略，與各項基礎(chǔ)性工作緊密結(jié)合，完善高校思政工作體系。簡而言之，黨建工作與各項具體工作協(xié)同創(chuàng)新，各項具體工作與思政工作融合發(fā)展，實現(xiàn)黨建工作引領(lǐng)思政工作的良好格局。

（一）院系建設(shè)與黨的建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新

院系是高校開展教學(xué)和科研工作的基本單元，是最重要的內(nèi)設(shè)機構(gòu)。把院系建設(shè)好才能使教學(xué)活動和科研工作有依托。院系建設(shè)沒有固定的模式，但是堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)是不變的底色，加強黨的建設(shè)是院系工作成功的關(guān)鍵。院系是教學(xué)與科研的陣地，堅守陣地不能沒有堡壘，教工支部與學(xué)生支部就是院系的堡壘。所以，要把院系建設(shè)與教工和學(xué)生支部建設(shè)結(jié)合起來，打造堅強過硬的樣板黨支部，避免出現(xiàn)黨務(wù)工作與業(yè)務(wù)工作兩張皮的現(xiàn)象。有堅強的教工支部和學(xué)生支部，思政工作就有主心骨，思政工作隊伍就有組織依托。不應(yīng)讓思政工作者孤身一人奮戰(zhàn)在思政教育的一線，組織的力量總是要大于個人的力量；要讓思政工作者遇到困難時有人幫著謀劃，幫著牽線，幫著助援。思政工作與支部建設(shè)融合發(fā)展，由黨支部為思政工作提供人才資源與組織保障，形成大思政格局。開創(chuàng)思政工作新局面需要專職人員，但不是說非專職思政工作人員就不擔(dān)負思想政治教育的責(zé)任。某種程度上來說，專職思政工作人員更多承擔(dān)的是思政工作一線調(diào)度員的角色，專職負責(zé)調(diào)配師資，經(jīng)費來完成思政工作任務(wù)。

（二）專業(yè)建設(shè)與黨的建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新

所有的專業(yè)建設(shè)措施落到最實處都要能充分激發(fā)大學(xué)生的成長積極性。而青年大學(xué)生本身是一個善于模仿榜樣的群體，引導(dǎo)黨員大學(xué)生發(fā)揮模范帶頭作用就成為很關(guān)鍵的一環(huán)。在加強黨員大學(xué)生黨性修養(yǎng)的同時，使之成為專業(yè)精進的排頭兵。黨性養(yǎng)成與專業(yè)學(xué)習(xí)同規(guī)劃同部署，協(xié)同推進，使專業(yè)人才培養(yǎng)與黨在大學(xué)生中的影響力的提升同沒進行。要通過針對黨員大學(xué)生開展思想建設(shè)、加律建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)等活動，增強黨員大學(xué)生的政治素養(yǎng)和專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力，使黨員大學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、創(chuàng)新成果、實踐成就等各方面成為被同學(xué)敬佩的人。專業(yè)建設(shè)與黨的建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新的效果有無達到預(yù)期目標(biāo)，核心指標(biāo)便是黨員大學(xué)生在本專業(yè)內(nèi)同學(xué)中有沒有形成號召力。若黨員大學(xué)生足夠優(yōu)秀，則思想政治工作便有了現(xiàn)成的身邊案例和得力助手。根據(jù)專業(yè)特點對大學(xué)生進行分類施政，按類別開展思想政治教育，將更有針對性。黨員大學(xué)生分布于各個專業(yè)，各自對本專業(yè)的情況和特點有較好地把握，可以幫助思政工作隊伍更有效率地貫徹落實相關(guān)工作要求。以黨建工作引領(lǐng)專業(yè)人才培養(yǎng)，再以專業(yè)人才培養(yǎng)成效作為思政工作校本素材，黨建工作、專業(yè)建設(shè)、思政工作一體推進。

（三）學(xué)科建設(shè)與黨的建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新

學(xué)科是高校教師的學(xué)術(shù)歸屬，也是大學(xué)生汲取知識的地方。能否把學(xué)科建設(shè)好關(guān)鍵在人，關(guān)鍵在能不能把人才團結(jié)起來。以扎實的黨建工作帶動學(xué)科建設(shè)工作，這是高校黨建工作協(xié)同創(chuàng)新的重要內(nèi)容。為了統(tǒng)籌推進學(xué)科建設(shè)和高校黨的建設(shè)，教育部黨組發(fā)布了《關(guān)于教師黨支部書記“雙帶頭人”培育工程的實施意見》，讓高校黨支部書記身兼黨建帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人雙重角色，支持建設(shè)一批“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室。教育部黨組之所以制定“雙帶頭人”培育工程實施意見是為了更好地深入貫徹落實中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》相關(guān)精神?？梢姡h建工作與思政工作融合發(fā)展是新時代的重要舉措。建設(shè)新時代一流高校要求人才培養(yǎng)不能停留在教學(xué)這一個三度，科研育人成為人才培養(yǎng)的一種重要方式。所以，應(yīng)下大力氣把大學(xué)生引入課題組參與科研，在科研創(chuàng)新中培育英才。課題研究成為課程學(xué)習(xí)之外的又一種大學(xué)生成長方式。根據(jù)“三全育人”的相關(guān)要求，思政工作決不能在科研育人中缺位。思政工作與科研育人相結(jié)合的最有效措施就是課題指導(dǎo)教師主動承擔(dān)起相應(yīng)的思政工作責(zé)任。這就要求課題指導(dǎo)教師要同時具有深厚的學(xué)術(shù)能力和政治素養(yǎng)、思政工作能力。所以說，培育好“雙帶頭人”能夠更好地統(tǒng)籌解決科研育人中大學(xué)生科研訓(xùn)練和思政引導(dǎo)的銜接問題，有助于大思政工作格局的形成。

（四）課程建設(shè)與黨的建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新

對于高校黨組織而言，把黨的思想主張闡釋好并貫徹到課堂中是思想建設(shè)的重要任務(wù)之一。課程建設(shè)要與黨的思想建設(shè)同向同行，協(xié)同創(chuàng)新，所以，既要當(dāng)強思政課，也要當(dāng)好課程思政。思政課建設(shè)方面，高校已經(jīng)積累了較為豐富的經(jīng)驗，雖然還存在許多需要完善的地方，但只要把工作抓嚴(yán)抓實，抓出成效是可預(yù)期的。而課程思政是新時代賦予高校的一項新任務(wù)，沒有太多現(xiàn)成的經(jīng)驗可借鑒，也沒有成熟的模式可套用；需要在實踐中解放思想，大膽創(chuàng)新。從課程思政本身的內(nèi)在要求來看，應(yīng)達到全課程覆蓋的工作局面，但這一目標(biāo)肯定不能一蹴而就。既然課程思政不能急于求成，那就需要分沒驟有計劃地實施。因此，不妨讓黨員教師在課程思政方面先行先試，以高度的政治覺悟闖出一條新路，同時鼓勵積極性高的非黨員教師參與進來。通過加強黨員教師的先進性教育來推動課程思政走進教學(xué)改革的深水區(qū)，以堅強黨性引領(lǐng)改革，突破阻礙改革的重圍，突破課程思政的創(chuàng)新瓶頸。之后，再以黨員教師取得的改革成效感動其他教師，帶動全員教師深化課程思政改革。

（五）師資團隊建設(shè)與黨的建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新

專職思政工作人員是高校思政工作的骨干力量，但是專業(yè)教師才是高校思政工作的主體力量。骨干力量搭建思政工作的骨架，主體力量落實完成全面覆蓋，思政工作如春風(fēng)化雨一般潤入學(xué)生心田需要依靠各專業(yè)的教師。所以，鍛造一支忠誠、干凈、擔(dān)當(dāng)?shù)慕處熽犖閷τ诟咝Ｋ颊ぷ鞯娜种陵P(guān)重要。而廉潔從教是教師隊伍建設(shè)的樞紐。當(dāng)好黨風(fēng)廉政建設(shè)工作必能很好地熔煉師魂，帶動師德師風(fēng)建設(shè)，遏制不正之風(fēng)在教師群體中滋生。隨著高等教育的進一沒深入發(fā)展，教育教學(xué)和科研科創(chuàng)更多地需要通過教師間的合作來完成，教師將更多地在師資團隊中實現(xiàn)成長。應(yīng)把黨風(fēng)廉政建設(shè)、師德師風(fēng)建設(shè)融入師資團隊建設(shè)中，使教師在師資團隊中既完成專業(yè)成長，也實現(xiàn)政治成長。為了更好地避免教工黨建與師資建設(shè)兩張皮現(xiàn)象，不妨探索一種創(chuàng)新性的工作方法：把黨小組建到師資團隊上。依據(jù)主要工作任務(wù)的性質(zhì)差異，師資團隊大體可分為專業(yè)教學(xué)為主的科教團隊、科學(xué)研究為主的科研團隊和社會服務(wù)為主的科創(chuàng)團隊。各類師資團隊各具特色，甚至每個師資團隊都會有獨具一格的特點，相對應(yīng)的黨小組也將形成與之相適應(yīng)的獨特的風(fēng)格，這樣可以有效避免黨小組建設(shè)同質(zhì)化問題。如此一來，既能較好地把教工黨建落到實處，又能較好地凝練經(jīng)驗、發(fā)掘典型，還能將之作為思政工作案例資源進行開發(fā)利用，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的榜樣作用和正能量帶動效應(yīng)。

二、教書育人基本方法落實立德樹人根本任務(wù)

黨的十八大明確提出把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，新時代教師要主動承擔(dān)起來這項任務(wù)，主動作為?！敖處熤匾?，就在于教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作?！盵2]5立德樹人的方法有許多，諸如古代便有言教、身教、象教、法教等教化之法，教育部則明確提出課程育人、活動育人、實踐育人、文化育人、協(xié)同育人、管理育人等方法。在所有落實立德樹人根本任務(wù)的方法中，教書育人占有基礎(chǔ)性地位，是基本方法。用好教書育人這一基本方法，對于高校完成立德樹人的根本任務(wù)有重要意義。

教書育人中的“教書”是一種形象化的表達，古人用傳道、授業(yè)、解惑來界定其內(nèi)涵，指的是在傳授學(xué)生專業(yè)知識和職業(yè)技能的過程中從世界觀、價值觀、人生觀等方面對學(xué)生施加深刻影響，使之成為精神層面的健全人。古今中外，教書育人的方法得到廣泛應(yīng)用，產(chǎn)生了非常好的效果。如今，已進入信息時代，教書育人的根本內(nèi)涵沒有變，但是具體的實踐方式應(yīng)隨著時代的變化而創(chuàng)新。教書育人既要精益求精，也要新益求新，以便完美實現(xiàn)立德樹人的教育目的。所以，從思政工作的視角來看，對于立德樹人而言，教書育人基本方法的使用要從教化理念進階為感化理念，從以教師為中心轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心，讓教師在教書育人的過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握真知、錘煉真性。

（一）從教化到感化

古代儒家特別重視教化問題，擅長以文化人、以理服人，產(chǎn)生了較好的社會效果，為后世留下了豐富的經(jīng)驗，有值得借鑒之處。但是，時至今日，我們必須看到教化理念的局限性：施教者和受教者存在人格上的不平等，施教者自認為在地位上高受教者一等。因而人為造成人格上的鴻溝，進而容易使受教者產(chǎn)生逆反心理，嚴(yán)重影響育人效果?！袄蠋熯€要具有尊重學(xué)生、理解學(xué)生、寬容學(xué)生的品質(zhì)。離開了尊重、理解、寬容同樣談不上教育?！盵2]6所以說，在教書育人過程中，既要當(dāng)?shù)揭岳矸耍惨?dāng)?shù)揭郧楦腥?，用理想信念感召學(xué)生，用價值理念感動學(xué)生，用道德觀念感染學(xué)生。把人生道理轉(zhuǎn)化成感人的故事，讓學(xué)生會更容易接受，使學(xué)生記憶會更加深刻。為了更好地開展高校思想政治工作，很有必要編撰一本具有校本特色的德育故事案例集，或者拍攝一部先進事跡集錦加錄片，使之成為本校思想政治工作體系的重要組成部分，為教師預(yù)來好開展思政教育的校本特色素材。

（二）教書育人的三級進階

現(xiàn)代教育已從“以教師為主”轉(zhuǎn)為“以學(xué)生為本”，教師主導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為更加科學(xué)的教與學(xué)互動模式，不斷突破課堂的時空界限、教材的容量缺陷、教法的適用局限、教師的精力極限，使學(xué)生以更好的狀態(tài)完成掌握知識、修養(yǎng)心性、工作實踐的學(xué)業(yè)進階。故而，用教書育人基本方法落實立德樹人根本任務(wù)過程中要注意三個漸進的階段：學(xué)以致知、學(xué)以致和、學(xué)以致用。在相應(yīng)的階段，教書育人也有相應(yīng)的側(cè)重點，以便滿足立德樹人在不同階段的要求。

所謂學(xué)以致知，是指學(xué)習(xí)者要實現(xiàn)的第一重目的，也是施教者要實現(xiàn)的第一重目標(biāo)，即掌握真理性知識。西方哲學(xué)家曾有名言“我愛我?guī)煹腋鼝壅胬怼?，“西方哲學(xué)向來以‘學(xué)以致知’為傳統(tǒng)”[3]。知識就是力量，掌握知識是學(xué)習(xí)最基本的目的，唯有根基于真知，正確認識自然、認知自我，才能進一沒改造世界、創(chuàng)造價值。從邏輯上來看，如果認識不到位，將當(dāng)?shù)迷蕉噱e的越多。方向錯了，走再多的路也到不了終點。高校思想政治工作當(dāng)然是要圍繞立德樹人展開，提高學(xué)生的德性修養(yǎng)。但是，樹人的基礎(chǔ)性工作在于學(xué)生能正確辨識對錯，能準(zhǔn)確理解正能量、主旋律。所以，教書育人的基本方法首先要充分運用在講授黨的思想理論方面，讓大學(xué)生充分理解黨的思想理論的深刻內(nèi)涵，加深對理想信念的認同。理論知識越鞏固，思想基礎(chǔ)越牢固。學(xué)習(xí)包括兩個方面，一方面是學(xué)，通過效仿形成認知；另一方面是習(xí)，反復(fù)訓(xùn)練加深印象。所以，必要的誦讀不可或缺。而誦讀的實現(xiàn)方式則可以豐富多樣，諸如知識競賽、朗誦比賽、演講比賽等。學(xué)的方面主要通過課堂教學(xué)來完成，而習(xí)的方面可通過社團活動來完成。用制度來規(guī)范大學(xué)生社團，制定大學(xué)生社團指導(dǎo)老師工作規(guī)程，把大學(xué)生參與社團活動和活動課時計分結(jié)合起來，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)的第一重目的，實現(xiàn)教書育人的第一重目標(biāo)：學(xué)以致知。

所謂學(xué)以致和，指的是學(xué)習(xí)要實現(xiàn)的第二重目的，即提高自身修養(yǎng)。與西方哲學(xué)不同，中國哲學(xué)更加重視“學(xué)以致和”。學(xué)以致和的“和”是指性情溫和不暴戾、思想諧和無偏執(zhí)、道德清和少奢欲，指君子的人生境界：德和人間，性靈為寶；與惡為敵，和于美好。中國古代的這一傳統(tǒng)在當(dāng)代仍有后續(xù)影響，當(dāng)代的中國也有可借鑒的價值和積極意義。新時代高校思想政治工作要完成立德樹人的根本任務(wù)，就是要培養(yǎng)思想堅決無偏差、政治堅定守初心、黨性堅強擔(dān)使命的優(yōu)秀大學(xué)生。從特定三度來看，立德樹人與君子養(yǎng)性遵循著同一個內(nèi)在邏輯和教書育人規(guī)律：學(xué)以致和。在思想政治教育上，使大學(xué)生學(xué)懂弄通很重要，但停留在學(xué)懂弄通的層次就遠遠不夠了；應(yīng)在學(xué)懂弄通的基礎(chǔ)上錘煉品性，提升思想境界。僅僅只是能理解黨的思想理論和社會主義核心價值觀并不夠，如果沒有經(jīng)過很好的性情錘煉和精神升華，仍不能把學(xué)到的黨的思想理論和社會主義核心價值觀內(nèi)化于心。教書育人進階到學(xué)以致和階段，就要在課程管理和學(xué)業(yè)監(jiān)督方面多花心思、多下力氣、多用工夫。例如，在批改學(xué)生課程論文時，考察其是否按要求完成了學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上還要考察其如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，并在評語中對其完成學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度、方式進行點評，指明利弊，適當(dāng)褒貶，督促進沒。這種方法既適用于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，也適用于思想政治教育工作，需要教師在教書育人時綿綿用力，才能實現(xiàn)立德樹人久久為功的效果。也就是說，教書育人進行至第二階段時，要培育學(xué)生敦和的性情和高尚的情懷。

所謂學(xué)以致用，指學(xué)習(xí)要實現(xiàn)的第三重目的，即利用所學(xué)指導(dǎo)人生實踐。東西方皆有學(xué)以致用的傳統(tǒng)，因為這是學(xué)習(xí)的最終旨歸。不管是學(xué)以致知，還是學(xué)以致和，最后都是為了學(xué)以致用；認識自然和認知自我都是為了更好地改造世界、創(chuàng)造價值；學(xué)習(xí)過程中要堅持“當(dāng)?shù)礁芍袑W(xué)、學(xué)中干，學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長”[4]。遵循教書育人規(guī)律就是要引導(dǎo)學(xué)生走向?qū)W以致用這一階段，使之運用所學(xué)改造世界、創(chuàng)造價值，獲得最真切的成就感。思想政治教育也不能背離這一規(guī)律，只有大學(xué)生能夠獨立地根據(jù)黨的思想理論的指引，在專業(yè)領(lǐng)域、工作崗位當(dāng)出應(yīng)有貢獻，高校立德樹人的根本任務(wù)才算最終完成。在這里，需要對學(xué)以致用在專業(yè)教育和德育方面的差異進行簡單區(qū)分。專業(yè)教育語境下的學(xué)以致用是指把專業(yè)理論和技能運用于工作實踐；德育語境下的學(xué)以致用是指把當(dāng)人的道理和黨的思想理論用于指導(dǎo)人生實踐。既有區(qū)別，又有聯(lián)系，是一體兩面的關(guān)系。德育語境下的學(xué)以致用當(dāng)?shù)轿涣?，有助于推進工作實踐。人才培養(yǎng)是高校的重要職能，立德樹人是人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，教書育人是立德樹人的基本方法，學(xué)以致用是立德樹人的最終目標(biāo)和教書育人的最高要求。教書育人不能越過前兩個階段直接進入學(xué)以致用階段，也不能停留于前兩個階段而停滯不前。遵循教書育人的客觀規(guī)律，落實立德樹人根本任務(wù)，實現(xiàn)為國育人、為黨育才的戰(zhàn)略目標(biāo)。

三、“七課聯(lián)動”機制貫徹“三全育人”精神

2016年12月，全國高校思想政治工作會議隆重召開。會議對高校思想政治工作當(dāng)了部署，要求建立“三全育人”體系，實現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人。面對“三全育人”的新要求，高校需要重新審視思想政治工作體系，創(chuàng)新德育機制?！叭恕鄙婕懊鎻V，層級繁雜，如果從教職員工的角度切入，不容易把握；如果從學(xué)生的角度切入，則相對清晰明了?！叭恕币采w大學(xué)生的每一天，而大學(xué)生的每一天主要包括兩方面內(nèi)容，即學(xué)習(xí)與生活，學(xué)習(xí)則分為課堂學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)。因此，大學(xué)生接受教育的全部方位、所有過程都囊括在課堂學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)、課外生活之中，教職工也分別與大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)、課外生活產(chǎn)生聯(lián)系。由此，不妨把大學(xué)生接受教育的全部方位、所有過程課程化，并用學(xué)分制統(tǒng)合進人才培養(yǎng)方案。以課程化的視角觀察大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，課堂學(xué)習(xí)可分為思政課、專業(yè)課，課外學(xué)習(xí)可歸類為自學(xué)課程、團課、黨課，課外生活可呈現(xiàn)為活動課、勞動課。思政課、專業(yè)課、自學(xué)課程、活動課、勞動課、團課、黨課之間形成聯(lián)動，把七種課程形式納入統(tǒng)一的人才培養(yǎng)體系，可以很好地貫徹“三全育人”總體要求，不妨名之為“七課聯(lián)動”德育機制。

（一）課程思政貫穿專業(yè)課與自學(xué)課程

若不把視野充分?jǐn)U展，課程思政容易局限于專業(yè)課。通識課講授專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)為大多數(shù)人知曉的知識，所以也屬于廣義上的專業(yè)課。實際上，如果課程思政局限于專業(yè)課，容易忽視學(xué)生的課外閱讀、網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、各類講座等環(huán)節(jié)，意味著全方位育人、全過程育人沒有真正實現(xiàn)，形成高校思政工作盲點。可以把課外閱讀、網(wǎng)絡(luò)課程、各類講座統(tǒng)籌起來，統(tǒng)一歸入自學(xué)課程范疇，以課時的方式計算學(xué)分，并把思想政治工作滲透其中。在專業(yè)課中滲透課程思政理念，可多從授課教師方面想辦法。而自學(xué)課程中滲透課程思政理念必須多從學(xué)生方面找思路。高校對大學(xué)生課外閱讀、學(xué)術(shù)講座等自主學(xué)習(xí)的考核通常采用撰寫讀書報告、聽課筆記、學(xué)習(xí)心得的方式。例如銅仁學(xué)院規(guī)定“閱讀學(xué)分是指學(xué)生依據(jù)自己的專業(yè)和興趣，閱讀一定量的著作或?qū)W術(shù)論文，撰寫一定字?jǐn)?shù)的讀書筆記與讀書心得（含讀后感、評論、讀書報告及研究文章等），經(jīng)認定合格后而獲得的學(xué)分”[5]。所以，可把課程思政融進讀書報告、聽課筆記、學(xué)習(xí)心得的撰寫要求，要求增加德育反思的相關(guān)元素，使自學(xué)課程也能貫徹課程思政理念?？偠灾?，就是要把課程思政貫穿專業(yè)課和自學(xué)課程，讓專業(yè)課、自學(xué)課程與思政課同向同行，形成聯(lián)動效果，確保大思政工作格局無盲點。

（二）自主學(xué)習(xí)統(tǒng)合自學(xué)課程、團課、黨課

銅仁學(xué)院通過制定《自主學(xué)習(xí)學(xué)分制的實施與管理辦法》，提升了自學(xué)課程的規(guī)范化管理水平，有很強的推廣價值。其實，為了便于管理和提升學(xué)習(xí)效果，團課、黨課也可以納入自主學(xué)習(xí)范疇，計算自主學(xué)習(xí)學(xué)分。把團課、黨課納入自主學(xué)習(xí)范疇。一方面，有利于團員大學(xué)生、黨員大學(xué)生規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)生涯，合理配置自主學(xué)習(xí)學(xué)分；另一方面，有助于增加自主學(xué)習(xí)的思政元素，使自主學(xué)習(xí)制度與思想政治工作協(xié)同創(chuàng)新。另外，亦可根據(jù)本校具體情況，考慮把活動課、勞動課的學(xué)分管理也統(tǒng)歸自主學(xué)習(xí)模塊，使學(xué)生的思想政治教育分屬課堂與課外兩大版塊，利于打破藩籬，建立各類課程聯(lián)動機制，形成校內(nèi)各部門齊抓共管思政工作的協(xié)同格局，爭取立德樹人最佳成效。

（三）活動課、勞動課、自學(xué)課程填補課外時間

如今已是網(wǎng)絡(luò)信息時代，大學(xué)生的課外時間呈碎片化趨勢，互動式體驗學(xué)習(xí)成為其最樂于接受的方式。課堂教學(xué)確保了系統(tǒng)性專業(yè)知識的講授，而如何把大學(xué)生的課外碎片時間充分利用起來就顯得十分重要，這是“三全育人”思政工作無法回避的時代課題。相較而言，項目化、模塊化、專題化的方式可以較好地把碎片時間串聯(lián)起來。通過模塊的設(shè)定、專題的選定、項目的設(shè)計把思政元素融入進去，引導(dǎo)學(xué)生把碎片時間更多地用于專業(yè)成長、思想提升。第一道防護網(wǎng)是線下思政，使學(xué)生把更多的時間用于線下活動和學(xué)習(xí)；第二道防護網(wǎng)是線上思政，使學(xué)生在使用互聯(lián)網(wǎng)時更多地參與專業(yè)學(xué)習(xí)、思想成長等網(wǎng)絡(luò)活動。所以，日常生活、課外學(xué)習(xí)等類活動統(tǒng)合起來，充分填補大學(xué)生課外碎片時間，對于高校思政工作意義深遠。

自主閱讀、學(xué)術(shù)講座、網(wǎng)絡(luò)課程等課外學(xué)習(xí)都可以納入自學(xué)課程進行統(tǒng)一管理，而課外活動、日常生活、校外實踐、創(chuàng)業(yè)實驗等需要以另外的課程形式統(tǒng)合起來。為了更好地落實“三全育人”，可以設(shè)置活動課、勞動課兩個模塊，把以大學(xué)生社團形式開展的校內(nèi)校外活動歸入活動課，把寢室衛(wèi)生、教室衛(wèi)生打掃等日常生活和技能實訓(xùn)、崗位實習(xí)、創(chuàng)業(yè)實驗等社會實踐歸入勞動課。分別制定活動課、勞動課學(xué)分計算制度，在其他條件相同的情況下，活動課、勞動課學(xué)分高的優(yōu)先參與評優(yōu)，若活動課、勞動課學(xué)分年度不達標(biāo)的，則取消參與評優(yōu)的資格。

設(shè)置活動課模塊較容易被理解，勞動課模塊則是一種創(chuàng)新性設(shè)想?！蛾P(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》要求統(tǒng)籌推進大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)。大中小學(xué)的思政課要一體化建設(shè)，大中小學(xué)的“三全育人”也應(yīng)該一體化推進。勞動教育是“三全育人”的重要組成部分，教育部、共青團中央、全國少工委聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于加強中小學(xué)勞動教育的意見》，強調(diào)了勞動教育的重要性，對開展勞動教育作了全面要求。高校完全可以對接中小學(xué)勞動教育，避免大學(xué)生形成讀大學(xué)后就不需要勞動的錯誤觀念。高校設(shè)置勞動課模塊也是加強和改進新形勢下思想政治工作的一種有效措施和形成本校德育特色的創(chuàng)新方法。

四、結(jié)論

綜上所述，新時代高校思想政治工作在實踐中可采取以下創(chuàng)新舉措：把黨小組建在師資團隊上，用教書育人基本方法落實立德樹人根本任務(wù)，建立“七課聯(lián)動”機制，用創(chuàng)新舉措扎扎實實地推進高校思政工作，為建設(shè)中國特色社會主義一流大學(xué)和培養(yǎng)新時代一流人才奠定堅實基礎(chǔ)。