卓玉玲

【摘要】項(xiàng)目式水區(qū)游戲是指幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的水區(qū)環(huán)境、游戲場(chǎng)地和游戲材料中，通過自己的思考和推理實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。本文以大班項(xiàng)目式水區(qū)游戲《有趣的噴泉》為例，分別從“多元支持”“適度放手”“有效互動(dòng)”“注重分享”幾方面介紹大班戶外項(xiàng)目式水區(qū)游戲的指導(dǎo)策略。

【關(guān)鍵詞】大班;項(xiàng)目式水區(qū)游戲;自主探究

中圖分類號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7485（2020）35-0183-02

Let Children Learn in Self-inquiry

——Take Guide Strategy of the Big-class Project-style Water Area Game"Fun Fountain"as an Example

（Qiaonan Central Kindergarten，Chidian Town，Jinjiang City，China）ZHUO Yuling

【Abstract】Project-style water games means that children can achieve the purpose of learning through their own thinkingand reasoning in the water environment，play grounds and game materials created by teachers.This article takes the large-class project-style water area game"Fun Fountain"as an example，and introduces the guidance strategies of large-class out‐door project-style water area game from the aspects of"multiple support"，"moderate letting go"，"effective interaction"and"focus on sharing".

【Keywords】Large class;Project-based water game;Independent exploration

一、多元支持，激發(fā)探究欲望

（一）問題支持

驅(qū)動(dòng)性問題能引發(fā)幼兒的思考和探索，開放性的驅(qū)動(dòng)性問題能使整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)保持持續(xù)性和一致性，使幼兒具有內(nèi)在的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，積極探索的欲望，才能深入探究并主動(dòng)完成任務(wù)。開展項(xiàng)目式水區(qū)游戲前期，教師組織全班幼兒進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，制作思維導(dǎo)圖，傾聽幼兒的聲音，了解幼兒的需求，從幼兒發(fā)展的角度及時(shí)做出價(jià)值判斷，生成有價(jià)值的探究活動(dòng)。我班前期開展過戶外水區(qū)游戲《噴水瓶》，在此項(xiàng)目游戲中，幼兒初步認(rèn)識(shí)了水的壓力、洞洞和水流的關(guān)系。教師通過與幼兒交流，了解到他們對(duì)水的噴射現(xiàn)象很感興趣，常常對(duì)著噴射出的水柱驚呼“：哇！好高呀，像噴泉！”“我們幾個(gè)小朋友同時(shí)噴就更像噴泉了?！被谟變簩?duì)噴泉現(xiàn)象的好奇及已有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的積累，教師與幼兒共同協(xié)商確定可探究的問題“怎么樣讓‘噴泉噴出水？”作為驅(qū)動(dòng)性問題，聚焦問題，支持幼兒自主探究活動(dòng)。

（二）多元支持游戲發(fā)展

1.空間支持

游戲前期，教師要與幼兒共同考察游戲現(xiàn)場(chǎng)，與幼兒商討，創(chuàng)設(shè)輕松自由的游戲環(huán)境，尋找適宜的游戲場(chǎng)地，給幼兒一個(gè)自主探究的空間，并根據(jù)游戲發(fā)展需求隨時(shí)更換游戲場(chǎng)地。

2.資源支持

利用家長(zhǎng)資源，請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒實(shí)地觀看噴泉展，并提前收集與項(xiàng)目式水區(qū)游戲有關(guān)的資源，如網(wǎng)絡(luò)多媒體資源、社區(qū)資源等，通過圖片、視頻等豐富幼兒對(duì)噴泉的認(rèn)知，并利用集中活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)等引導(dǎo)幼兒感知水的壓力、洞洞和水流、水的流動(dòng)性等，幫助幼兒積累相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為項(xiàng)目式水區(qū)游戲的順利開展奠定基礎(chǔ)。

3.材料支持

教師與幼兒共同討論收集相關(guān)的游戲材料，如：粗細(xì)水管、接頭、彎頭、封口蓋、桶、剪刀等，游戲材料不是一成不變的，而是靈活的。隨著項(xiàng)目式水區(qū)游戲的開展，游戲材料要與幼兒協(xié)商不斷調(diào)整與完善，教師應(yīng)準(zhǔn)備百寶箱等各種低結(jié)構(gòu)輔助材料供幼兒使用，從而支持幼兒進(jìn)一步深入探究。

4.同伴支持

教師組織全班幼兒通過自薦、推薦等方式確定幾名小組長(zhǎng)，引導(dǎo)其余幼兒自由選擇小組長(zhǎng)進(jìn)行組隊(duì)，尊重每個(gè)幼兒的意愿，不限定小組人數(shù)，可以根據(jù)游戲發(fā)展自由組隊(duì)，更換調(diào)整小組成員。

在項(xiàng)目式水區(qū)游戲中同伴合作尤為重要，教師要引導(dǎo)幼兒與同伴協(xié)商選擇游戲材料，進(jìn)行分工合作，遇到問題能互相交流討論，尋找最合適的解決辦法，在共同嘗試、共同解決問題的過程中，不斷優(yōu)化噴泉設(shè)計(jì)，體驗(yàn)成功的樂趣。

二、適度放手，提供探索空間

美國(guó)著名教育家杜威強(qiáng)調(diào)：“幼兒是教育的出發(fā)點(diǎn)和中心，教育應(yīng)尊重幼兒的本能和天性，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注幼兒的興趣和需求。”教師要尊重幼兒在游戲中的主體地位，教師應(yīng)學(xué)會(huì)適度放手，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試自主探索，堅(jiān)守幼兒視角，努力做到不過多干預(yù)或否定幼兒的想法。

在項(xiàng)目式水區(qū)游戲《有趣的噴泉》開展中期，幼兒經(jīng)歷了從“涌泉”到“噴泉”后，已經(jīng)獲得了噴泉的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，開始對(duì)噴泉有各種奇思妙想，有的幼兒提出想要設(shè)計(jì)：蘑菇噴泉、音樂噴泉、火箭噴泉、花樣噴泉等，教師沒有馬上否定幼兒的想法，而是追隨幼兒的興趣，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的想法大膽設(shè)計(jì)噴泉造型，小組內(nèi)分享、投票推選出最有創(chuàng)意的噴泉，通過小組合作實(shí)踐，讓幼兒在一次次試誤的過程中大膽探索，及時(shí)調(diào)整解決問題，從而獲得新的探究經(jīng)驗(yàn)，最后成功搭建了最有創(chuàng)意的噴泉，贏得了大家的贊賞。在探索的過程中，教師應(yīng)適度放手，鼓勵(lì)幼兒與同伴合作實(shí)踐自己的想法，激發(fā)幼兒的積極主動(dòng)性，小組合作解決問題，體驗(yàn)成功的喜悅，使幼兒真正成為游戲的小主人。

三、有效互動(dòng)，引發(fā)深入探究

在項(xiàng)目式水區(qū)游戲中，幼兒往往因興趣而生成，隨著問題的發(fā)展，教師要善于用問題誘導(dǎo)、幫助幼兒解決問題并拋出新問題，跟幼兒進(jìn)行有效互動(dòng)，啟發(fā)幼兒進(jìn)一步深入探究，幫助其建構(gòu)知識(shí)，學(xué)會(huì)遷移知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而推動(dòng)游戲水平的發(fā)展。

教師應(yīng)以引導(dǎo)者的身份幫助幼兒聚焦問題“如何讓涌泉變噴泉”與幼兒共同反思，鼓勵(lì)幼兒嘗試驗(yàn)證自己的猜測(cè)，讓幼兒在猜測(cè)中自己解決問題，體驗(yàn)成功的喜悅;并追隨幼兒的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒感知噴水口大小與噴水高度的關(guān)系，與幼兒討論增加輔助物，如：洞口數(shù)量不一的封口蓋和礦泉水瓶等，供幼兒進(jìn)一步探究噴泉。幼兒通過自己動(dòng)手動(dòng)腦不斷獲取新經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)游戲的樂趣，有了繼續(xù)挑戰(zhàn)的欲望。

實(shí)踐證明，當(dāng)幼兒在項(xiàng)目式水區(qū)游戲中遇到問題時(shí)，教師不要馬上將解決辦法告訴幼兒，教師要重視活動(dòng)中的開放性問題，組織幼兒進(jìn)行思考和推理，讓問題的誘導(dǎo)起到學(xué)習(xí)的助推作用，讓幼兒在不斷發(fā)現(xiàn)問題和分析問題中，提高解決問題的能力，從而引發(fā)幼兒進(jìn)行深入的自主探索，為后續(xù)探索活動(dòng)做鋪墊。

四、注重分享，推進(jìn)游戲發(fā)展

項(xiàng)目分享是幼兒表達(dá)和交流的重要環(huán)節(jié)，它可以促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，給予幼兒小組交流、集體交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們展示分享自己的好方法，與同伴進(jìn)行分享交流。每次游戲后，教師借助游戲現(xiàn)場(chǎng)、圖片、視頻等直觀感知，通過拋出問題，組織幼兒交流討論，共同協(xié)商尋找解決辦法，同伴間的交流可以幫助幼兒對(duì)比反思整個(gè)事件，反思自己是怎么解決問題的，同伴是怎么解決問題的。幼兒就是在小組自主合作探究的游戲中慢慢學(xué)會(huì)協(xié)商、傾聽和表達(dá)，最終達(dá)到合作能力的不斷提高。

項(xiàng)目記錄是幼兒學(xué)習(xí)分享的重要途徑，每次水區(qū)游戲后，教師鼓勵(lì)幼兒將自己在游戲中的發(fā)現(xiàn)及解決辦法，用自己喜歡的方式記錄下來(lái)，以圖片和文字的形式展示在墻上，將探究的過程可視化。它不僅可以記錄幼兒的猜測(cè)，還可以幫助幼兒比較設(shè)計(jì)圖和搭建圖的差距，總結(jié)零散的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒解決問題的能力，從而推進(jìn)游戲發(fā)展。

項(xiàng)目展示能體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究，噴泉探究一階段后，幼兒對(duì)于噴泉的搭建已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。搭建過程中偶然路過的其他班級(jí)幼兒會(huì)發(fā)出驚嘆的聲音，這讓現(xiàn)場(chǎng)“工作”的人員相當(dāng)自豪。于是，經(jīng)幼兒協(xié)商決定開一場(chǎng)“噴泉展”，向大家展示創(chuàng)意噴泉并邀請(qǐng)家長(zhǎng)和同年段小朋友來(lái)參觀，幼兒討論并制定了噴泉展邀請(qǐng)函，派小組長(zhǎng)去同年段每個(gè)班級(jí)分發(fā)邀請(qǐng)函。展示過程中幼兒都能自豪地介紹自己的噴泉造型和設(shè)計(jì)思路等，贏得了家長(zhǎng)的贊賞、同伴的驚嘆。幼兒在項(xiàng)目展示中獲得滿足和成功，提高了幼兒的自信心，激發(fā)了幼兒的探究欲望。

在整個(gè)項(xiàng)目式水區(qū)游戲中，教師多元支持激發(fā)了幼兒探究欲望，適度放手提供探索空間，有效互動(dòng)引發(fā)深入探究，幼兒經(jīng)歷了項(xiàng)目式水區(qū)游戲的探究，產(chǎn)生了深度的探索與學(xué)習(xí)，明顯發(fā)現(xiàn)幼兒變化很大，其主動(dòng)性、積極性、表達(dá)能力、解決問題的能力、合作能力都得到了提升，有效促進(jìn)了幼兒探究能力的提升，從而實(shí)現(xiàn)幼兒有意義、個(gè)性化、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

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[2]李蓓.讓幼兒心智自由地學(xué)習(xí)——幼兒園項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考[J].幼兒教育，2018（34）.

（責(zé) 編林 娟）