劉全紅

【摘要】語言是人類最重要的交際工具。無論是個(gè)人生活還是社會(huì)生活，都離不開口語交際這一良好的溝通方式。兒童進(jìn)入小學(xué)后到青春發(fā)育前期的這段時(shí)間（一般為6～12歲）是智能發(fā)育較快、語言能力發(fā)展迅速的階段。從這個(gè)角度看，小學(xué)階段無疑是兒童口語交際能力發(fā)展的最佳年齡階段。把握好這個(gè)關(guān)鍵期，才能更好地促進(jìn)兒童口語的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;口語交際;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7485（2020）35-0168-02

On the Teaching Approach of Oral Language Communication in Primary School

（No.3Primary School，Chengguan Town，Wushan County，Gansu Province，China）LIU Quanhong

【Abstract】Language is the most important communication tool for human beings.Whether it is personal life or social life，it is inseparable from the good communication method of speaking.The period from when a child enters elementary school to the pre-adolescent development period（usually6to12years old）is the stage of rapid development of intelligence and language ability.From this perspective，elementary school is undoubtedly the best age for the development of children's oral communication skills.Grasping this critical period can better promote the development of children's spoken language.

【Keywords】Primary school Chinese;Oral communication;Teaching

口語交際能力的形成，需要落實(shí)在具體的交際實(shí)踐中。只有充分調(diào)動(dòng)各種資源，才能為學(xué)生活潑、生動(dòng)地開展口語交際活動(dòng)打下良好基礎(chǔ)。本文將從三個(gè)方面探究口語交際的教學(xué)途徑。

一、在專題課中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力

統(tǒng)編語文教材中每兩個(gè)單元安排一次口語交際專題課，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)口語交際教學(xué)有具體的要求，在第一學(xué)段以激發(fā)興趣、培養(yǎng)初步的口語交際能力為主，內(nèi)容多直接選自學(xué)生熟悉的生活和他們感興趣的事物。由“情境圖”和“文字提示”兩部分組成，大多與單元人文主題相關(guān)。到了第二學(xué)段，口語交際注重體現(xiàn)文化、時(shí)代等多種特色，以及學(xué)生的個(gè)人思想表現(xiàn)，內(nèi)容以文字提示為主。第三學(xué)段又增加了愛國主義主題，加強(qiáng)了口語交際的思辨性和哲理性。教材內(nèi)容由易到難、形式由獨(dú)立到整合、要求由單一到綜合，口語交際能力的培養(yǎng)呈現(xiàn)出螺旋式上升的特點(diǎn)。

在第一學(xué)段開展口語交際鍛煉，首先需要考慮到小學(xué)生的發(fā)展情況，以學(xué)生為中心制訂培養(yǎng)計(jì)劃，注重興趣的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到基礎(chǔ)訓(xùn)練中，為接下來的培養(yǎng)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。教師可以選擇小學(xué)生感興趣的話題，采用生活化教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)情境，營造一個(gè)良好的交際氛圍。例如，教師可以將口語交際的主題設(shè)置為：我最喜歡的小動(dòng)物。利用這一主題激發(fā)小學(xué)生的交際興趣，能主動(dòng)地分享自己的故事，聆聽他們的經(jīng)歷，養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。第二學(xué)段屬于進(jìn)階培養(yǎng)，主要包括學(xué)生的表達(dá)傾聽和交流三方面的技能提升?？梢圆捎们榫辰虒W(xué)，在相互關(guān)聯(lián)的情境中培養(yǎng)學(xué)生交際能力。教師在課堂中發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極交流，提出問題，雙方展開激烈的討論，營造良好的氛圍。第三學(xué)段是口語交際能力形成的關(guān)鍵期，目標(biāo)多元、縱向深入、橫向拓展都是在教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注的。在相關(guān)情境中，學(xué)生的思維更加活躍，經(jīng)過交際之后迸發(fā)出新的想法，幫助學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)慕浑H方法和技巧。

此外，教學(xué)時(shí)，教師還要注意創(chuàng)造性地使用教材，不拘泥于教材內(nèi)容，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，學(xué)會(huì)變通，不僵化操作，因地制宜，活用教材。在教學(xué)方法的選擇上，也應(yīng)精心選擇，如：畫一畫、演一演、猜一猜、比一比、爭一爭、辯一辯、品一品等。

二、小學(xué)語文教學(xué)口語交際能力的培養(yǎng)策略

（一）拼音教學(xué)

小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心和模仿能力，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，制訂有效的培養(yǎng)方案。首先從拼音教學(xué)這一方面入手，為學(xué)生播放相關(guān)的微課視頻創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀看微課視頻，模仿視頻中主人公的學(xué)習(xí)過程，掌握漢語拼音的特點(diǎn)。在相互模仿中學(xué)生的興趣被激發(fā)，能更加積極地配合教師，提高口語交際的培養(yǎng)效率。

（二）識(shí)字教學(xué)

在識(shí)字教學(xué)中開展口語交際的培養(yǎng)，就需要教師注重學(xué)生在課堂中的主體地位。例如在接觸到一些生字詞時(shí)，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合前后文的意思分析生字詞的意思，小組之間進(jìn)行討論，每個(gè)組員都要談一談自己的看法。這就營造了一個(gè)很好的交際氛圍，讓小學(xué)生能夠暢所欲言，不再害怕教師，同時(shí)培養(yǎng)了小學(xué)生的合作意識(shí)，推動(dòng)口語交際培養(yǎng)計(jì)劃順利進(jìn)行。另外，擴(kuò)詞、編兒歌、造句等方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，在鞏固識(shí)字中提高學(xué)生口語交際能力。

（三）閱讀教學(xué)

在教材資源的開發(fā)中，可以借助教材中色彩鮮艷、直觀形象的插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察然后按一定的順序介紹畫面內(nèi)容;可以展開想象，說說課文中沒有的插圖內(nèi)容進(jìn)行口語交際訓(xùn)練;還可以對(duì)重點(diǎn)詞句、人物語言、省略內(nèi)容、課文內(nèi)容、課文結(jié)尾進(jìn)行補(bǔ)白來實(shí)現(xiàn)口語交際的練習(xí)。在閱讀過程中，結(jié)合朗讀、復(fù)述、提問、質(zhì)疑、評(píng)議、小組合作都可以進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。

（四）寫話和習(xí)作教學(xué)

說和寫有著密不可分的關(guān)系。教師在開展習(xí)作指導(dǎo)工作時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇習(xí)作主題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際?；蛘邽閷W(xué)生播放相關(guān)的視頻資料，激發(fā)學(xué)生的寫作思路之后，引導(dǎo)學(xué)生之間展開交際，談一談自己對(duì)該主題的看法。這樣先說后寫的方式，能夠促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提高，習(xí)作修改、講評(píng)中，更能認(rèn)真傾聽、互動(dòng)交流。

三、在生活實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力

（一）學(xué)校活動(dòng)

教育教學(xué)工作是學(xué)校最主要的工作，小學(xué)經(jīng)常會(huì)組織諸如春游、秋游、少先隊(duì)主題、節(jié)日慶祝、競崗競選等活動(dòng)，如舉辦“詩文朗誦會(huì)”，開始前的收集、排練等準(zhǔn)備活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小評(píng)委等都需要表達(dá)和交流，而且都是在真實(shí)的情境中進(jìn)行的口語交際訓(xùn)練。另外，班級(jí)的圖書角和植物角的創(chuàng)建、一起聊熱門話題、動(dòng)手進(jìn)行小制作小發(fā)明、推薦一本書、參觀科技館博物館等豐富多彩的活動(dòng)，都能讓口語交際“活”起來，“用”起來，學(xué)生在活動(dòng)中得到潤物細(xì)無聲的訓(xùn)練，形成初步的交際能力。

（二）社會(huì)活動(dòng)

語文學(xué)習(xí)必須盡可能地與社會(huì)生活相互溝通，口語交際自然也不例外，社會(huì)教育是口語交際的大課堂。學(xué)生可參與的社會(huì)活動(dòng)豐富多樣：宣傳活動(dòng)、考察活動(dòng)、服務(wù)活動(dòng)、聯(lián)歡活動(dòng)、慶?；顒?dòng)、慰問活動(dòng)等這些“走出去”的活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地和他人交流，在實(shí)踐活動(dòng)中敢于表現(xiàn)自我，加強(qiáng)和同學(xué)、教師、活動(dòng)主人公等的交流溝通，學(xué)會(huì)社會(huì)交往，將口語交際的培養(yǎng)推進(jìn)下一個(gè)階段。

（三）家庭活動(dòng)

家庭里，學(xué)生多了一分隨意和自然，多了一分兒童的稚氣。所以家庭活動(dòng)進(jìn)行的口語交際，需要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，用具有親和力的方式開展。教師能做的是提醒家長創(chuàng)造和諧寬松的家庭氛圍，指導(dǎo)家長掌握正確的技巧。如：有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的傾聽能力、關(guān)注孩子表達(dá)的質(zhì)量、培養(yǎng)孩子文明禮貌的習(xí)慣和得體的交往姿態(tài)。同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)孩子大膽地參與如獨(dú)立購物、問路、乘車等真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐，才能真正提高口語交際水平。

總而言之，口語交際決定了小學(xué)生的語言能力和身心健康發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)口語交際的重視程度，將其落實(shí)于日常的各部分教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生敢于開口與他人交流分享，掌握恰當(dāng)?shù)慕浑H技巧，以此提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

注：本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題“小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略探究”

（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB3910）研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé) 編 侯 芳）