■甘肅省民樂縣第三中學(xué) 程 斌

在新的教學(xué)改革中，對初中英語教學(xué)的提升，主要為了保證英語教學(xué)質(zhì)量提升的有效性。而對一線的初中英語教師來說，在實(shí)際教學(xué)中依舊存在一些問題。而教學(xué)效率的提升也要予以關(guān)注，只有將各方面的教學(xué)問題解決，初中英語教學(xué)才能得到良好的幫助。

一、初中英語教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生的主體作用體現(xiàn)不足

在當(dāng)下初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生依舊處于被動(dòng)的地位，對知識(shí)的學(xué)習(xí)還局限在教師的灌輸上。而對英語的學(xué)習(xí)來說，學(xué)生需要的不只是枯燥的死記硬背，還要學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)主動(dòng)產(chǎn)生需求。而教師與學(xué)生之間的互動(dòng)能有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)地位，讓其充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在未來的教學(xué)中，教師應(yīng)始終牢記對學(xué)生的幫助與主動(dòng)地位的建立，對學(xué)生能因材施教。而對不同的學(xué)生，教師要根據(jù)不同的情況選擇不同的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)的過程中，要對課堂進(jìn)行調(diào)節(jié)與改善，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題也要予以積極的解決與關(guān)注。當(dāng)下，初中英語教學(xué)的學(xué)生主體作用還需得到進(jìn)一步的改善與提升。只有學(xué)生發(fā)揮充分的主觀能動(dòng)性，才能讓課堂教學(xué)有良好的體現(xiàn)。

（二）教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)不足

在教學(xué)過程中，教師對教學(xué)所教授的知識(shí)灌輸較多，對學(xué)生學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)卻稍顯不足。而這種教學(xué)方式對學(xué)生來說會(huì)導(dǎo)致其對知識(shí)獲取不足。而對學(xué)生來說，知識(shí)需要不斷的努力學(xué)習(xí)來獲得，但很多時(shí)候教師都免去學(xué)生努力的過程，讓其直接獲得知識(shí)。這種教學(xué)方式對學(xué)生來說當(dāng)然會(huì)降低學(xué)習(xí)難度，但對其未來的發(fā)展卻較為不利。而在初中教學(xué)過程中，主要的教學(xué)方向不僅是讓學(xué)生得到良好的知識(shí)培養(yǎng)，更重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)思維。只有讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維得到充分的建立，才能在未來的學(xué)習(xí)過程中保證學(xué)生對知識(shí)的完美掌握。而在當(dāng)下，這種教師的主導(dǎo)作用并沒有得到良好的體現(xiàn)，依舊在使用填鴨式的教育。

（三）流于形式的教學(xué)方法

在新課教學(xué)改革的發(fā)展下，對學(xué)生的要求已經(jīng)轉(zhuǎn)移到了對學(xué)生的全面發(fā)展要求。而在初中英語的教學(xué)過程中，教師需始終重視學(xué)生的各方面發(fā)展與增長。對學(xué)生來說，教師選擇的教學(xué)方式也非常重要，良好的教學(xué)方式能有效地幫助其實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展與學(xué)習(xí)效果。因此，教師可以組織學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的分析與討論以得到更好的學(xué)習(xí)效果。而分組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法針對的并不是學(xué)習(xí)過程中的每一個(gè)問題，而是在學(xué)習(xí)中需要進(jìn)行討論的問題。教師一旦過于重視學(xué)習(xí)的形式，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)失去合作教學(xué)的根本發(fā)展性。

二、初中英語教學(xué)過程中保證教學(xué)效果的策略

（一）做好備課工作

在教學(xué)過程中，備課屬于教學(xué)的準(zhǔn)備階段，在準(zhǔn)備過程中需掌握學(xué)生的興趣愛好及認(rèn)知水平，從而在教學(xué)之前，教師就能將教材中的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的改善與提煉。教師還可通過各種各樣的教學(xué)方式對教材中的內(nèi)容進(jìn)行刪減、增加、重新組合等來提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。除了對學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的培養(yǎng)，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行相應(yīng)的養(yǎng)成。教師在備課過程中，需盡量準(zhǔn)備能引發(fā)學(xué)生思考的部分，讓學(xué)生盡可能地挖掘和深入知識(shí)。在未來的發(fā)展中，備課在初中英語教學(xué)過程中的重要性將提升，要讓學(xué)生加強(qiáng)對學(xué)習(xí)的興趣，就需盡可能在根本上培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)的了解程度。在備課過程中，教師不僅要對教材進(jìn)行備課，還要對教材中沒有的內(nèi)容進(jìn)行挖掘與使用。同時(shí)，學(xué)生的情況也是影響教學(xué)質(zhì)量的一大因素。在未來的教學(xué)中，要考慮學(xué)生對教材的理解能力與理解程度，根據(jù)學(xué)生的不同情況對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的改變。

（二）做好對學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)

教學(xué)過程中，教師需不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及具體的興趣愛好進(jìn)行不斷的更正。在未來的發(fā)展中，教材中有趣味性的內(nèi)容能有效地幫助學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考與想象，教材也是教學(xué)中的主要依據(jù)。在編撰教材的過程中，對學(xué)生的各方面提升有著一定的構(gòu)建與基礎(chǔ)作用。而在未來的發(fā)展中，想讓學(xué)生對初中英語知識(shí)進(jìn)行充分的掌握，就需盡可能地將教師了解的認(rèn)知規(guī)律傳授給學(xué)生，讓其在教師的認(rèn)知規(guī)律下進(jìn)行教材的探索。需注意的是，教師的認(rèn)知規(guī)律是為了學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣，而非對學(xué)生進(jìn)行思維上的限制。只要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生充分的興趣，那對未來的學(xué)習(xí)將有良好的效果。

（三）做好對學(xué)生的課堂評價(jià)

在學(xué)習(xí)中，教師可以發(fā)現(xiàn)，不同的學(xué)生之間會(huì)存在一些差異性，這種差異性不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績上，更體現(xiàn)在學(xué)生對知識(shí)的掌握及接受能力上。因此，教師需對學(xué)生的不同情況進(jìn)行掌握與包容，盡可能照顧學(xué)生的感受。教師不通過成績區(qū)分學(xué)生，就是對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度最好的認(rèn)同。而在學(xué)生進(jìn)行發(fā)言的過程中，教師可以組織其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，讓學(xué)生對自己的想法與思維產(chǎn)生良好的認(rèn)識(shí)與反思。在學(xué)生發(fā)言結(jié)束后，除了對學(xué)生的問題進(jìn)行解答，還需鼓勵(lì)學(xué)生，讓其充分了解英語發(fā)言給自己帶來的好處。

（四）做好總結(jié)與反思

在未來的教學(xué)過程中，教師需將每節(jié)課的教學(xué)成果及出現(xiàn)的問題進(jìn)行相應(yīng)的記錄，主要目的在于日后對學(xué)生教學(xué)出現(xiàn)的問題能及時(shí)通過總結(jié)與反思予以解決。無論是教學(xué)方法的成功運(yùn)用還是教學(xué)失敗的教訓(xùn)，教師都要進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)與反思。在這種情況下，教師的教學(xué)思維將得到不斷的升華與提煉，從而不斷涌現(xiàn)出更好的教學(xué)思維。在未來的發(fā)展中，教師對反思方式也需注意，每個(gè)人的思維不同，那針對不同學(xué)生的反思方式也就不同。但總的來說，要讓學(xué)生得到良好的發(fā)展與教師教學(xué)方法的進(jìn)一步升華，就需教師站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考。

三、結(jié)語

在未來的發(fā)展中，教育將不斷進(jìn)步，而對教師而言挑戰(zhàn)也越來越大。身為人民教師，需要始終堅(jiān)持為了學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，始終堅(jiān)持站在學(xué)生的立場上進(jìn)行教學(xué)方式的建立。在追求全方面發(fā)展的大環(huán)境下，初中英語教師需不斷地提升與拔高自己的教學(xué)水平，才能讓我國初中英語教學(xué)水平得到實(shí)質(zhì)性的提升。