（新疆大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830046）

2019 年3 月18 日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治課教師座談會上的講話為推進(jìn)高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）建設(shè)提供了重要遵循。今年9 月1 日，《求是》又刊發(fā)習(xí)近平總書記的重要文章《思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》，他指出“要推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。”[1]為響應(yīng)黨中央的會議精神，全國高校著力思考與探討如何加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)改革的相關(guān)問題。新疆高校思政課是對大學(xué)生進(jìn)行“五觀”教育的主渠道，是建設(shè)社會主義意識形態(tài)陣地的重要途徑，是培養(yǎng)中國特色社會主義建設(shè)者和接班人的重要課程。面對當(dāng)前新疆高校思想政治教育發(fā)展的形勢與要求，如何在新時代推進(jìn)思政課教學(xué)改革是值得我們要不斷深入探討的關(guān)鍵性問題。

一、新時代新疆高校思想政治理論課教學(xué)的探索與實(shí)踐

高校思想政治理論課是對各民族大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論和中國特色社會主義理論體系教育的必修課程，目的是幫助大學(xué)生樹立馬克思主義的“五觀”，增強(qiáng)“五個認(rèn)同”，鑄牢中華民族共同體意識，更好的以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)拿褡鍙?fù)興大任的時代新人。如何把思政課的重要作用發(fā)揮好，用馬克思主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系武裝各族青年大學(xué)生的頭腦，使他們在思想認(rèn)識上和黨中央保持一致，這是黨的教育方針的根本要求和社會主義教育的本質(zhì)要求，也是黨和國家各項事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的根本保證。新疆高校思政課是新疆各族青年大學(xué)生意識形態(tài)教育的主陣地。十九屆四中全會強(qiáng)調(diào)要堅持馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位的根本制度，根據(jù)全會的精神，只有把思政課上好、上活，才能把黨的教育方針貫徹落實(shí)到具體的工作中，才能為新疆社會穩(wěn)定、長治久安和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)出新時代社會主義的建設(shè)者和接班人。根據(jù)2018 年4 月教育部關(guān)于印發(fā)的《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》的通知，新疆高校4 年制本科生思想政治理論課設(shè)置4 門必修課、1 門形勢與政策課。2020 年4 月新疆維吾爾自治區(qū)教育廳明確要求為了使新疆大中專院校的青年學(xué)生更好的了解新疆歷史，還專門開設(shè)了“簡明新疆歷史教程”作為地方性的思想政治理論課。長期以來，新疆高校思政課均能按照思政課教育的任務(wù)和教學(xué)大綱的目標(biāo)要求，完成了相應(yīng)的思政課教學(xué)內(nèi)容。

（一）整合課程教學(xué)內(nèi)容，開展專題化教學(xué)

新疆高校在思政課教學(xué)上突出問題式教學(xué)，以問題為導(dǎo)向開展專題化教學(xué)。教師根據(jù)教學(xué)大綱和教材的基本要求，打破固有的教材章節(jié)體系，把內(nèi)容相關(guān)的章節(jié)進(jìn)行合并、歸納、提煉和補(bǔ)充，形成一個個既有前后邏輯聯(lián)系、又相對獨(dú)立的系列專題，專題確定后再設(shè)計教學(xué)方案，組織開展相應(yīng)的教育教學(xué)活動?？梢哉f新疆高校思政課專題化教學(xué)已成為一種廣泛采用的課堂教學(xué)模式。這種教學(xué)模式突出實(shí)效性、靈活性、研究性、開放性的特點(diǎn)，以學(xué)生為本、問題為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)為目標(biāo)。目前，新疆大部分高校在思政課教學(xué)方面遵循專題教學(xué)規(guī)律普遍實(shí)施專題化教學(xué)。經(jīng)過思政課教師的努力實(shí)踐探索，新疆高校思政課教學(xué)實(shí)現(xiàn)了由教材體系向教學(xué)體系、知識體系向信仰體系的轉(zhuǎn)變，不同的思政課程專題設(shè)置突出以問題為中心，整合教學(xué)模塊和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，突出了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（二）多種教學(xué)方法并用，激發(fā)教學(xué)的活力

新疆思政課教學(xué)目前大多主要以多媒體講授為主。新時代的新變化要求思政課教學(xué)方法必須具有豐富性、變化性、靈活性，強(qiáng)調(diào)一法為主多法并用，強(qiáng)調(diào)各種方法的協(xié)調(diào)性、一致性，以實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)目標(biāo)。目前，新疆各高校思政課教學(xué)規(guī)模普遍是中班教學(xué)為主，人數(shù)一般控制在120 人以內(nèi)。為此，在教學(xué)過程中合班課教學(xué)方法多以教師重點(diǎn)講授為主，學(xué)生課后思考為輔，綜合運(yùn)用討論式、辯論式、參與式、探究式以及多媒體教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)方法等多種教學(xué)方法，并在此基礎(chǔ)上，還積極探索具有個性化的線上線下混合式教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生各自情況發(fā)揮其優(yōu)勢，達(dá)到教學(xué)有法、教無定法、貴在得法的思政課教學(xué)最高境界。

（三）充分開展實(shí)踐教學(xué)，突出教學(xué)特色

新疆高校根據(jù)課程需要不同程度地開展了各類實(shí)踐教學(xué)，并把實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)計劃和學(xué)生考核的機(jī)制中。為了開展好實(shí)踐教學(xué)，各高校都建立了多個校內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)基地，如新疆自治區(qū)博物館、八路軍駐疆辦事處、烈士陵園等都成為烏魯木齊高校的教學(xué)實(shí)踐基地。目前新疆某些高校為了開展好思政課的實(shí)踐教學(xué)，專門建立了思政基地，把實(shí)踐教學(xué)資源整合到教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生從課堂走出去，通過具體的人、事跡、場景來感受老師講授的主題內(nèi)容。新疆高校開設(shè)的各門思政課都形成了自己的教學(xué)特色。例如，“基礎(chǔ)”課組織大學(xué)生進(jìn)行情景劇表演、參觀校史館，“綱要”課開展紅色歌曲演唱和參觀八路軍辦事處，“概論”課組織開展知識競賽，“原理”課組織各族大學(xué)生開展手抄報、現(xiàn)實(shí)問題調(diào)查、展示交流活動，等等。每門思政課教學(xué)形式多樣、各具特色。

（四）靈活采用考核評價方式，形成科學(xué)評價考核機(jī)制

新疆高校思想政治理論課的考試不再是一張試卷決定學(xué)生是否學(xué)習(xí)過關(guān)，而是通過建立對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價考核機(jī)制，綜合全面考察學(xué)生學(xué)習(xí)，重點(diǎn)加強(qiáng)平時考核力度。教師還可以根據(jù)自身的教學(xué)要求，進(jìn)一步加大平時考核的類型。主要包括考勤、提問、作業(yè)、討論、辯論、小測驗(yàn)和期中考試等，平時成績與期末考試所占總評成績的比例也可以根據(jù)具體情況靈活確定。對于期末考試，根據(jù)開閉卷的不同情況，在題目類型、基本要求等方面有所區(qū)別，同時從命題、試卷印制、保管、考場安排、試卷批改以及成績上報等整個考試過程，實(shí)行嚴(yán)格的主要責(zé)任制管理，確?？荚嚵鞒滩怀鰡栴}。當(dāng)前部分高校為了節(jié)約資源，增強(qiáng)考核的簡潔性和實(shí)效性，也在嘗試進(jìn)行機(jī)考。

二、新時代新疆高校思想政治理論課教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)

新疆高校經(jīng)過多年思政課教學(xué)改革的探索和實(shí)踐，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，思政課教學(xué)工作的體制機(jī)制得到進(jìn)一步完善，課程與隊伍建設(shè)得到進(jìn)一步加強(qiáng)，教學(xué)研究成效顯著，教學(xué)效果也不斷得到穩(wěn)步提升。但面對新形勢、新要求，還存在一些現(xiàn)實(shí)性的問題有待解決。

（一）新疆高校思政課教學(xué)改革取得的成效

第一，領(lǐng)導(dǎo)體制機(jī)制方面。2009 年2 月，根據(jù)教育部以及新疆維吾爾自治區(qū)教育廳有關(guān)文件要求，新疆各高校將思想政治理論課教學(xué)單位從學(xué)校其他部門分離出來，單獨(dú)設(shè)置隸屬學(xué)校黨委直接領(lǐng)導(dǎo)的二級單位，成立承擔(dān)全校思政課教學(xué)任務(wù)的院（部），在領(lǐng)導(dǎo)體制機(jī)制上進(jìn)一步強(qiáng)化了思政課教學(xué)對大學(xué)生思想政治教育的重要作用，也突出了馬克思主義學(xué)科的重要地位，為新疆各高校項思政教學(xué)工作的開展以及教學(xué)改革提供了有力的體制機(jī)制保障。第二，課程建設(shè)方面。新疆高校思政課程建設(shè)取得了一定的成效，各學(xué)校不同學(xué)科分別獲批國家、自治區(qū)、校級精品課以及重點(diǎn)建設(shè)課程，大大的推動了各學(xué)校思政課的教育教學(xué)改革。新疆高校與內(nèi)地高校、新疆各高校之間在開展的思政課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流和各類思政課教學(xué)講座，使新疆各高校在思政課程建設(shè)的方向、目標(biāo)任務(wù)都有取得了共識，使各高校相互學(xué)習(xí)、借鑒共同發(fā)展。第三，師資隊伍建設(shè)方面。新疆高校思政教師的各方面素質(zhì)都在不斷提高。目前新疆各高校均要求思政教師學(xué)歷是至少是碩士研究生畢業(yè)，有些高校要求必須是博士研究生，從學(xué)歷上充實(shí)了新疆高校思政課教師隊伍。各學(xué)校為提高年輕老師的教學(xué)水平、知識儲備，鼓勵支持思政教師攻讀博士學(xué)位、參加思政教育的培訓(xùn)、派遣教師進(jìn)修與訪學(xué)，經(jīng)過多年的建設(shè)，目前新疆高校已逐步形成了一支結(jié)構(gòu)比較合理、業(yè)務(wù)較為精湛、愛崗奉獻(xiàn)、精誠團(tuán)結(jié)、朝氣蓬勃的思政教師師資隊伍。第四，教學(xué)科研方面。在高校教學(xué)和科研是密不可分的，做好科研才能深入搞好教學(xué)。新疆高校思政課教師不但要求是一名教學(xué)能手，而且更要求其能成為一名科研骨干。近幾年來，新疆各高校的思政課教師連續(xù)不斷的獲批多項國家社科基金課題、教育部課題、國家民委課題、自治區(qū)社科基金課題、教育廳高?？蒲许椖空n題，并在各級各類期刊上發(fā)表思政課教育教學(xué)研究論文，為新疆高校思政課程建設(shè)、教育教學(xué)改革的深入奠定了堅實(shí)的理論基礎(chǔ)。第五，教學(xué)效果方面。新疆高校為了確保教學(xué)質(zhì)量關(guān)，各學(xué)校分別成立了教學(xué)督導(dǎo)委員會，聘請一些專家對教師學(xué)生上課情況進(jìn)行督察，發(fā)現(xiàn)問題立即整改。從各學(xué)校近幾年來開展的教學(xué)檢查結(jié)果以及教務(wù)處組織的各類教學(xué)調(diào)查、座談情況來看，學(xué)生對思想政治理論課的教學(xué)效果以及教師的敬業(yè)精神、教學(xué)創(chuàng)新等均比較滿意。

（二）新疆高校思政課教學(xué)改革中存在的突出問題

第一，對高校思想政治教育工作認(rèn)識不夠。一些學(xué)校對高校思想政治教育工作缺乏總體上的考慮和認(rèn)識，對大學(xué)生思想政治狀況了解不深、不細(xì)，缺乏深入學(xué)生的實(shí)際調(diào)研。對大學(xué)生所面臨的學(xué)業(yè)困難、就業(yè)壓力等情況掌握不夠，缺乏有效因應(yīng)對之策，對大學(xué)生的思想心理狀況了解不夠、不深入，尤其是對少數(shù)民族大學(xué)生的思想心理動態(tài)發(fā)展掌握的還不夠深入和細(xì)致。第二，大學(xué)生思想政治教育重理論、輕時效。目前大多數(shù)學(xué)校思想政治理論課教學(xué)的理論性較強(qiáng)，理論有深度、教學(xué)內(nèi)容信息量很大，但對學(xué)生來說缺乏生動性和枯燥乏味，這種理論說教式的“大空話”使學(xué)生更是不愿意接受，導(dǎo)致高校思政課的吸引力、感染力、說服力大大降低。同時，思政課堂上也缺乏對大學(xué)生自身成長成才等現(xiàn)實(shí)需要問題的關(guān)注、能引起學(xué)生共鳴的話題，使得思政課內(nèi)容的針對性不強(qiáng)、實(shí)效性不夠，從而難以達(dá)到思政課的育人目標(biāo)。第三，思想政治教育觀念陳舊、缺乏針對性。長期以來學(xué)校思想政治教育課的形式都是遵循“我講你聽”，老師和學(xué)生之間缺少必要的互動交流，思想政治理論課教師教育觀念老套陳舊，過分強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的顯性教育，缺乏以理服人教育的滲透性、靈活性；部分老師們的現(xiàn)代教育教學(xué)理念有待進(jìn)一步提高，在課型上過分強(qiáng)調(diào)集中教育、整體教育，缺少層次和個性化的有針對性地教育。第四，思想政治教育課的方法、模式單調(diào)。大多數(shù)思政課教師在思想政治教育過程中喜歡采取傳統(tǒng)的簡單說教的教育模式，不愿、不想、甚至拒絕接受新的事物，害怕面對挑戰(zhàn)和改革，尤其近年來隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及與推廣，新疆高校部分青年教師打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革，為新疆高校思想政治理論課教學(xué)改革創(chuàng)新奠定了一定基礎(chǔ)。但是總體看，新疆高校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式?jīng)]有被打破，大多還是以“填鴨式”的灌輸式教學(xué)為主，同時各高校在思想政治教育的多媒體技術(shù)使用上有待近一步強(qiáng)化，校園網(wǎng)的建設(shè)與教學(xué)要求也不夠同步，思政課教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的能力有待提高。第五，思政教師師資力量不足。目前，新疆各高校都存在思政教師人員編制嚴(yán)重缺乏，各高校的思想政治理論課教師和學(xué)生比例不平衡，師資隊伍年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)也不協(xié)調(diào)，尤其是青年教師數(shù)量不夠，思政教師隊伍呈老齡化趨勢現(xiàn)象較嚴(yán)重。另外，各高校少數(shù)民族思政教師師資力量大都比較薄弱，需要各學(xué)校不斷加強(qiáng)對少數(shù)民族思政教師的培養(yǎng)。

三、新時代新疆高校思想政治理論課教學(xué)改革的對策思考

新疆高校思政課要跟上新時代的發(fā)展步伐必須要進(jìn)行改革。尤其2020 年新冠疫情期間，新疆高校根據(jù)教育部停課不停學(xué)的要求，所有老師從線下走向線上，新的形勢和環(huán)境迫使學(xué)校和老師去改革創(chuàng)新，新疆高校思政課教師同樣也面臨這樣的挑戰(zhàn)和壓力[2]。任何一場改革首先還是要從思想觀念的變革開始，翻轉(zhuǎn)混合式教學(xué)挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)是新疆高校思政課教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。近年來，“翻轉(zhuǎn)課堂”（Fliping Classroom）逐漸成為全世界普遍關(guān)注的焦點(diǎn)之一，被視為影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革[3]。因此，新疆高校思想政治理論課從傳統(tǒng)課堂走向翻轉(zhuǎn)課堂，打破舊的教學(xué)模式和傳統(tǒng)教育觀念，不斷推進(jìn)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新勢在必行。

第一，教學(xué)布局的改變。所謂傳統(tǒng)教學(xué)就是老師在課堂面授，也可稱其為線下教學(xué)；而借助于現(xiàn)代信息技術(shù)教育教學(xué)手段把課堂轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)平臺上，這種授課方式稱之為線上教學(xué)。將線上線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合必能更好的服務(wù)于當(dāng)高校教育教學(xué)，思想政治理論課教學(xué)也不例外?，F(xiàn)代技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺的運(yùn)用改變了教師講授課程的傳統(tǒng)方式，改變了教師的教學(xué)思維，也必將引導(dǎo)教師大膽運(yùn)用和嘗試新型的教學(xué)方法，把直接授課從集體性的學(xué)習(xí)空間中轉(zhuǎn)移到個體的學(xué)習(xí)空間，把傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)化為一種交互性的動態(tài)學(xué)習(xí)過程。但這也給教師帶來了巨大的壓力和挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要現(xiàn)代化的教育教學(xué)技術(shù)手段來實(shí)現(xiàn)，在目前各高校思政教師隊伍中部分教師缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)的使用技能。作為一個教學(xué)改革的系統(tǒng)工程，需要有各方面相互合作的團(tuán)隊。這就要求教師也要從傳統(tǒng)教師向互聯(lián)網(wǎng)教師轉(zhuǎn)型，這對高校思政課教師也提出了更高的要求[4]。思政課教師是思政課堂的主持和掌控者，是學(xué)習(xí)資源的收集和創(chuàng)造者，是課堂活動的設(shè)計和執(zhí)行者，所以教師要不斷思考如何優(yōu)化思政課堂流程，設(shè)計科學(xué)合理的課堂內(nèi)容，使思政課堂教學(xué)效果最大化。

第二，教學(xué)模式的改變。一種教學(xué)活動能取得成功，其教學(xué)途徑和方法的選擇是極為重要的。從過去單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式逐步向多元立體混合教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，就是要從傳統(tǒng)課堂向翻轉(zhuǎn)課堂模式轉(zhuǎn)變。所謂的翻轉(zhuǎn)課堂就是學(xué)生在上課之前，已經(jīng)根據(jù)個人學(xué)習(xí)的具體情況，借助視頻和課件等現(xiàn)代教育技術(shù)手段學(xué)習(xí)了基本的教學(xué)內(nèi)容，在課上教師將課下的內(nèi)容內(nèi)化來解決學(xué)生思想深處的問題。教師可以結(jié)合近期國內(nèi)國際發(fā)展形勢，突出學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題，使教學(xué)內(nèi)容不斷的深化、不斷的延伸，引起學(xué)生深入思考，然后樹立正確的認(rèn)識。這種翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂相比較，可以給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自由和學(xué)習(xí)空間，符合人的認(rèn)知規(guī)律，并且也促進(jìn)了老師和學(xué)生之間的互動交流，是影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革。

第三，教學(xué)理念的改變。思想政治理論課教學(xué)改革的創(chuàng)新歸根結(jié)底還是教育理念的創(chuàng)新。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，為思政課教學(xué)注入了生機(jī)活力，如何利用好現(xiàn)代信息技術(shù)手段把以“教”為主的傳統(tǒng)思政課教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為學(xué)生要“學(xué)”、思政課的教學(xué)活動以老師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心，這是目前新疆高校思政教師所面臨的挑戰(zhàn)和壓力。長期以來很多思政課老師堅持傳統(tǒng)的以“教”為主的教育教學(xué)理念，對新形勢下教育教學(xué)改革感到焦慮，甚至排斥拒絕。因此，思政課教師只有打破原有的陳舊的教學(xué)觀念，迎難而上才能推動新時代新疆高校思政課教育教學(xué)改革和創(chuàng)新。

第四，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。當(dāng)代大學(xué)生物質(zhì)條件優(yōu)越，對學(xué)習(xí)的熱情不高，自覺自律自我管理能力比較弱，甚至一部分學(xué)生沉溺于手機(jī)網(wǎng)絡(luò)游戲當(dāng)中不能自拔，課下的學(xué)習(xí)效果直接影響到課上。如果學(xué)生配合不到位，教師還是要唱獨(dú)角戲，教師仍然打破不了傳統(tǒng)的教師獨(dú)白式的授課模式。傳統(tǒng)的學(xué)生考核評價只有兩個方面，平時成績和期末的卷面成績，平時成績涉及到課堂表現(xiàn)、作業(yè)或者實(shí)踐作業(yè)。如果教學(xué)模式從線下走向線上后，考核評價體系就要發(fā)生變化，不可控的過程性變量增加了，如何使考核更加科學(xué)更加規(guī)范更加公平，這也是在新疆高校思政課教育教學(xué)改革過程中面對的問題。通過網(wǎng)絡(luò)授課進(jìn)行學(xué)習(xí)，對學(xué)生來講也是學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方式的一種改變。傳統(tǒng)的課堂授課，學(xué)生學(xué)習(xí)主要依賴于老師，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力較差，而翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)要求學(xué)生課下依賴網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，自覺自主地完成個性化的碎片式的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師在課堂上幫助學(xué)生進(jìn)行碎片知識的整合，使學(xué)生在與老師面對面的授課中能獲得更為豐富、更有價值的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

新疆高校思政課傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)相結(jié)合已經(jīng)成為教學(xué)改革發(fā)展的總趨勢。要想使線上授課取得既定的效果，首先，教師要選擇最合適自己開展教學(xué)的平臺，并在前期掌握平臺基本操作。教學(xué)平臺只是個媒介，要學(xué)會如何通過平臺開展有效的教學(xué)活動。其次，要做好充分的預(yù)案準(zhǔn)備，提前考慮到網(wǎng)絡(luò)擁堵時該如何推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度等一些日常上課可能會出現(xiàn)的問題，在原有的基礎(chǔ)上預(yù)備一套網(wǎng)絡(luò)資源或者是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，從而應(yīng)對線上教學(xué)可能出現(xiàn)的突發(fā)偶發(fā)事件。最后，要進(jìn)行教學(xué)反思，思政課老師應(yīng)多相互交流線上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)借鑒，不斷提高思政課線上教學(xué)效果。通過對線上線下混合式教學(xué)的不斷探索，必將給學(xué)生帶來全新的課堂體驗(yàn)和感受，也會取得更好的教學(xué)效果[5]。

總之，新疆高校思政課要從傳統(tǒng)教學(xué)模式走向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式需要一個長期探索的過程?，F(xiàn)代信息教育技術(shù)已成為當(dāng)今世界信息相互聯(lián)通下的教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，攻堅克難、迎難而上才能使新疆高校思政課教育教學(xué)改革取得實(shí)際的成效。內(nèi)地很多高校已經(jīng)走向?qū)嵺`并取得了良好的成效，以幕課、微課的表現(xiàn)形式已經(jīng)全面推廣[6]。所以新疆高校思政課也要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以課堂為主陣地，以問題為導(dǎo)向，理論和實(shí)踐相結(jié)合，一課堂和二課堂相結(jié)合，線上和線下相結(jié)合，上課教師主導(dǎo)和上課學(xué)生主體相結(jié)合，來推動新疆高校思想政治課的教育教學(xué)改革，把傳統(tǒng)課堂真正轉(zhuǎn)變成翻轉(zhuǎn)課堂，促進(jìn)思政課教育教學(xué)的實(shí)效性，真正使新疆高校思政課活起來、熱起來。