俞娟娟

高中化學教師在教學時要根據(jù)學生的實際學習情況不斷調(diào)整教學策略，追求教學效率的最大化，不僅要教授學生專業(yè)化的學知識，還要幫助學生構(gòu)建化學知識體系，使其高效學習。

一、遵循學生主體地位，加強合作學習

新課標提出要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，在這樣的背景之下，高中化學教學應尊重學生在課堂上的主體地位，培育和提升學生的自學能力。在傳統(tǒng)的化學教學中，受應試教育的影響，教師主要采取灌輸式教學模式，直接將化學知識灌輸給學生，學生非常被動地接受知識學習，沒有機會主動對教材中的化學知識進行探索，這樣的教學模式存在很大的問題，很難提升學生的學習興趣?；谶@樣的情況，教師應在課堂教學中引入小組合作學習，讓學生以小組的形式對知識進行探索[1]。在小組合作中，學生可以以合作的形式積極主動地探究化學知識，積極地參與小組討論，直接說出自己在學習過程中存在的問題和疑惑，在小組成員的互相探討之下解決問題。在小組合作學習中，每個學生都可以充分地融入課堂，合作共贏，提升自己的學習能力。

以“鐵及其化合物”為例，這一章節(jié)學生需要了解鐵及其化合物的化學性質(zhì)，F(xiàn)e2+和Fe3+的互相轉(zhuǎn)化。教師在課堂上可以首先將鐵的原子結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、化學性質(zhì)等知識初步教授給學生，然后讓學生以小組為單位對這些新知識進行探索，直接提出自己的疑惑和問題，在討論中碰撞出思維的火花，通過組員互相討論解決自己的問題。在學生進行小組討論時，教師應深入學生內(nèi)部，充分了解學生存在的疑難點和問題，在學生討論后集中講授，這樣學生可以在合作中對這部分新知識進行探索，更好地將書本上的知識轉(zhuǎn)換為自己的知識，更加靈活地運用化學知識。

二、多媒體輔助教學，豐富教學資源

在現(xiàn)代教學中，多媒體在課堂中的使用越來越廣泛，信息化教學已成為一種非常普遍的教學手段，新課改要求教師在教學時與時俱進，不斷運用新思想和新理念進行教學，而信息化教學是對傳統(tǒng)黑板、粉筆教學的變革，運用這樣的教學手段，教師可以在課堂教學中為學生提供更多的教學資源。在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以借助各類圖片、視頻等形式，將將要講授的化學知識引入課堂，吸引學生的注意力，幫助學生更好地集中注意力，對將要講授的化學知識產(chǎn)生濃厚的興趣[2]。同時，教師可以借助微課視頻對課堂教學的重難點知識進行講解，微課視頻的時間較短，主要是圍繞某一個具體的知識點展開的，這一教學形式非常適用于時間有限的化學課堂。而且，借助微課視頻講解重難點知識，學生可以明確自己應該掌握的知識點，更好地學習。

三、注重實驗教學，提升動手能力

實驗是高中化學教學中必不可少的一個重要模塊，每一章化學課程的教授與實施都離不開化學實驗。實驗教學對提高學生的實際操作能力及對知識的掌控能力都起著至關(guān)重要的作用。新課改要求學生具備動手操作能力，在實踐中探索出知識[3]。因此，教師一定要在教學中重視起實驗課程，只有實驗教學貫徹落實得足夠好，學生的知識掌握能力及教學質(zhì)量才能得到保障與落實。通過親手操作，能使學生對實驗步驟及化學反應形成直觀的認識和了解，更好地理解和掌握化學知識。

以“化學能與電能”為例，教師應讓學生通過實驗了解這部分知識，學生可以將鋅片、銅片單獨插入稀硫酸，并且，鋅片、銅片用導線連接插入稀硫酸中，讓學生觀察出現(xiàn)的現(xiàn)象。這時學生會發(fā)現(xiàn)前者鋅片有氣泡，銅無現(xiàn)象，而后者銅片有大量的氣泡，鋅片有少量的氣泡。然后教師再引入相應的化學公式進行解釋，讓學生了解正負極等相關(guān)知識。在這個過程中學生可以非常直觀地看到化學現(xiàn)象，并產(chǎn)生強烈的好奇心，渴望學習相關(guān)的知識。

四、結(jié)束語

總而言之，在新課改背景下，高中化學教師應注重貫徹和落實新課改思想，不斷探索有效的教學策略，提升學生學習的積極性和主動性，更好地提升學生的學科素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂。