賈麗媛 張 歡

（海南師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院 海南·海口 571158）

新課程改革基礎(chǔ)下，新課標(biāo)對(duì)高中思想政治課程教學(xué)提出更具體化、多樣化的教學(xué)參考?；趯?duì)課程基本理念、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等把握，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了高中思想政治融入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的必要性和重要性，突出社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展的價(jià)值。因此，本文就實(shí)現(xiàn)高中思想政治社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施，堅(jiān)持新課標(biāo)為引領(lǐng)，多角度把握課程所涉及層面的關(guān)鍵性，對(duì)教師教學(xué)提出更高層次的要求。

1 高中思想政治社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵

高中思想政治社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是與學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合的活動(dòng)型學(xué)科課程教學(xué)的重要組成部分，是教師堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以突出課程理念和把握課程目標(biāo)的教學(xué)方式積極引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)生活的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)形式。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)包括專題訪談、社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)等，使學(xué)生在活動(dòng)參與中思考并認(rèn)識(shí)社會(huì)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，發(fā)揮高中思想政治活動(dòng)型課程的價(jià)值。高中思想政治社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)具有課程內(nèi)容及跨學(xué)科的整合性、參與理論學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、把握教學(xué)資源的時(shí)代性等特征。

2 高中思想政治社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 傳統(tǒng)課程觀念的束縛

教師在進(jìn)行高中思想政治社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)和教學(xué)中受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響根深蒂固，而這就成為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展的絆腳石。一方面，高考是教師教學(xué)的指向，“如何讓學(xué)生考高分”成為教師教學(xué)思考的關(guān)鍵，知識(shí)的記憶成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重，而時(shí)間則變成教師排斥社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的考慮。另一方面，教師教學(xué)理念一直秉承優(yōu)秀前輩的教學(xué)模式，忽視學(xué)生時(shí)代發(fā)展的興趣和需求，缺少了一定教學(xué)方式的創(chuàng)新，這種固守所謂的優(yōu)秀成為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)得不到有效實(shí)施的最大屏障。

2.2 教學(xué)資源的忽視

教師對(duì)教學(xué)資源的忽視成為高中思想政治社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的缺陷，進(jìn)而無法實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)價(jià)值的有效發(fā)揮。對(duì)于新進(jìn)的年輕教師而言，經(jīng)驗(yàn)的缺乏及渴求教學(xué)成效的達(dá)成，過分的追求具有時(shí)效性和典型性的案例卻忽視了最基本的教材案例的價(jià)值。相反，有經(jīng)驗(yàn)的教師多數(shù)以教材為抓手，卻忽視新課標(biāo)對(duì)教學(xué)的要求和指導(dǎo)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。除了最基本的教材、時(shí)事政治，甚至是學(xué)生、教師本身等資源外，教師在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)或?qū)嵤r(shí)忽略了社會(huì)資源的有效運(yùn)用，如黨史紀(jì)念館等呈現(xiàn)的史實(shí)代表和發(fā)展歷程來影響教學(xué)效果。

3 高中思想政治社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施

3.1 把握課程性質(zhì)和理念，明確課程目標(biāo)指向

（1）把握課程性質(zhì)和理念。新課標(biāo)對(duì)高中思想政治課程性質(zhì)及理念作出修訂，教師要了解課程本質(zhì)規(guī)定性，把握高中思想政治是活動(dòng)型課程；其次抓住四本必修模塊的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中所強(qiáng)調(diào)采用教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)相結(jié)合的嵌入式教學(xué)方式實(shí)施社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如《中國特色社會(huì)主義》教材活動(dòng)的設(shè)計(jì)以參觀訪問、專題訪談等形式為主，把握不同階段社會(huì)發(fā)展的實(shí)際；《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》堅(jiān)持社會(huì)調(diào)查、參觀訪談為主的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)與我們緊密相關(guān)的最基本的經(jīng)濟(jì)理論；《政治與法治》把握服務(wù)、模擬職業(yè)體驗(yàn)為主的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)清政治社會(huì)與法治社會(huì)發(fā)展的實(shí)際和優(yōu)勢(shì)；《哲學(xué)與文化》中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)以情境模擬、社會(huì)調(diào)查為主，把握關(guān)鍵的原理和品味優(yōu)秀的文化。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)思維與實(shí)踐活動(dòng)的碰撞，突出社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性意義。

（2）明確課程目標(biāo)指向。教師在設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)把握高中思想政治課程目標(biāo)，積極培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。課程目標(biāo)是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要指向，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是課程目標(biāo)的具體化表現(xiàn)。因此，教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)要基于課程目標(biāo)把握社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的和作用。如設(shè)計(jì)《全民守法》的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，以調(diào)查形式認(rèn)識(shí)人民群眾對(duì)全民守法內(nèi)涵的了解，通過大家觀點(diǎn)的總結(jié)和自我的理解，再結(jié)合教材內(nèi)容形成更全面的理論；通過設(shè)計(jì)特定情境下的體驗(yàn)，讓學(xué)生在角色扮演中為更好實(shí)現(xiàn)全民守法提出建議。該課的活動(dòng)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在實(shí)踐中培育公共參與素養(yǎng)、獲得對(duì)法治社會(huì)的政治認(rèn)同、分析和解決問題的科學(xué)精神及最關(guān)鍵的法治意識(shí)素養(yǎng)的培育。

3.2 掌握課程內(nèi)容，厘清學(xué)業(yè)質(zhì)量水平

（1）精通課程內(nèi)容。高中思想政治課程內(nèi)容是教師進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)及實(shí)施的重要依據(jù)，是學(xué)生參與活動(dòng)的理論支撐。如《基層群眾自治制度》的設(shè)計(jì)與實(shí)施，教師需把握我國基層群眾自治的組織形式和人民群眾直接行使民主權(quán)利的實(shí)踐，明確教學(xué)的重難點(diǎn)。教師依據(jù)理論需要設(shè)計(jì)深入社區(qū)、農(nóng)村的調(diào)查訪談，了解大家對(duì)基層群眾自治的認(rèn)識(shí)；設(shè)計(jì)模擬基層群眾自治活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)參與中感受民主選舉、民主協(xié)商、民主決策和民主管理，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。教師堅(jiān)持課程內(nèi)容為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生在情景再現(xiàn)中把握知識(shí)并學(xué)以致用。

（2）厘清學(xué)業(yè)質(zhì)量水平。新課標(biāo)將學(xué)業(yè)質(zhì)量設(shè)為單獨(dú)標(biāo)題，明確劃分不同階段學(xué)生應(yīng)達(dá)到的水平，這對(duì)教師設(shè)計(jì)和實(shí)施社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提出更高的要求。教師在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)明確該階段教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到怎樣的水平，在實(shí)施中學(xué)生參與活動(dòng)能力的重點(diǎn)關(guān)注。如《人的認(rèn)識(shí)從何而來》的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施，教師把握階段性評(píng)價(jià)要求時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)最基本的認(rèn)識(shí)、實(shí)踐理論的把握；針對(duì)合格考的水平，教師設(shè)計(jì)?？夹问较吕碚摰膫魇?，讓學(xué)生在問題參與中把握認(rèn)識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的重難點(diǎn)；針對(duì)最關(guān)鍵的高考，教師則需帶領(lǐng)學(xué)生搜集資料、挖掘不同情境下實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的關(guān)系辨析。這種把握基本知識(shí)、明確知識(shí)重難點(diǎn)及實(shí)現(xiàn)知識(shí)辨析的設(shè)置是由一般情境、復(fù)雜情境到更復(fù)雜情境的呈現(xiàn)，是提高學(xué)生綜合能力、實(shí)踐能力的重要指標(biāo)。

3.3 實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合，抓住發(fā)展前景

（1）學(xué)科內(nèi)整合。新課標(biāo)在課程性質(zhì)、教學(xué)建議、學(xué)業(yè)水平考試命題建議，甚至是教材編寫建議中均強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的整合性。這就要求教師在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施中做好全面性和廣泛性的規(guī)劃。一方面，教師把握活動(dòng)的設(shè)計(jì)，為突出其綜合性務(wù)必做好教材知識(shí)的貫通；為突出活動(dòng)的實(shí)踐性務(wù)必抓好學(xué)科內(nèi)整合的教學(xué)要求。另一方面，教師實(shí)施社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過程中貫徹教學(xué)考一體化的理念。如針對(duì)《以人民為中心的發(fā)展思想》內(nèi)容的設(shè)計(jì)或考查時(shí)，通過調(diào)查“某一家庭對(duì)美好生活的向往”為情境設(shè)置問題，讓學(xué)生在疑問中思考形成以社會(huì)主要矛盾為線索，既形成與“新時(shí)代我國社會(huì)主要矛盾”一目的知識(shí)鏈接，又提高學(xué)生面對(duì)問題的知識(shí)調(diào)動(dòng)和實(shí)踐能力。

（2）跨學(xué)科整合。把握高中思想政治課程發(fā)展前景，教師教學(xué)要有跨學(xué)科整合的前瞻性。教師在設(shè)計(jì)或?qū)嵤┥鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，務(wù)必把握教材內(nèi)容的指向性，以尊重教材理論為前提，依據(jù)教學(xué)需求選擇與之對(duì)應(yīng)的學(xué)科進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)講授的創(chuàng)新性和深刻性。如教師在設(shè)計(jì)《始終堅(jiān)持以人民為中心》社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要把握中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)和宗旨首先了解中國共產(chǎn)黨，教師除了引導(dǎo)學(xué)生借助報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等查找資料或是參觀與黨的歷史相關(guān)的博物館外，還要把握《中國共產(chǎn)黨歷史》課程內(nèi)容的作用，實(shí)現(xiàn)政治與歷史的結(jié)合。此外，教師還可以依據(jù)教學(xué)需要聯(lián)系不同的學(xué)科，如憑借政治與經(jīng)濟(jì)學(xué)的結(jié)合帶領(lǐng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)下把握社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)等。教師在創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)把握跨學(xué)科整合的方向，拓展學(xué)生的思維和廣闊的視野。

4 總結(jié)

高中思想政治課開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)2017 年新課標(biāo)所提出的構(gòu)建活動(dòng)型課程教學(xué)實(shí)施的重要形式，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和課程價(jià)值的重要載體。教師通過開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，一方面是對(duì)課程教學(xué)要求的有效落實(shí)，實(shí)現(xiàn)高中思想政治課立德樹人的根本任務(wù)；另一方面，更重要地是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立活動(dòng)參與意識(shí)和提高問題分析解決能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)活動(dòng)影響下理論聯(lián)系實(shí)際的綜合能力培育，發(fā)揮高中思想政治課的育人價(jià)值。因此，作為教師，做好最基本的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)理論概述和了解當(dāng)前的教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀，從課程目標(biāo)、學(xué)業(yè)質(zhì)量水平及學(xué)科整合性三個(gè)層面把握社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效開展成為高中思想政治課發(fā)揮活動(dòng)型課程成效的關(guān)鍵。