周華蓉

（四川省南充衛(wèi)生學校 四川·南充 637000）

作為生物學重要的一個分支，生理學是醫(yī)學生最為重要的基礎課程之一，其主要研究機體正常的生命現(xiàn)象和規(guī)律，其課程內(nèi)容主要包含藥理學、解剖學、病理學等課程，而且生理學學科和臨床其他學科之間具有緊密的聯(lián)系。但是，生理學包含的知識較多，內(nèi)容十分抽象、枯燥，想要讓學生在短時間內(nèi)理解和掌握難度較大。如何激發(fā)學生學習興趣，進一步提高學生生理學學科課堂的教學質(zhì)量和效率，是所有生理學教師亟需要思考的問題。

1 合理使用教材

教材是學科內(nèi)容重要的載體，教師在實際教學活動中可以根據(jù)教學需求對教材內(nèi)容進行篩選和重組，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教教材”的模式?！敖探滩摹本褪墙處熆梢砸越滩臑橹行模凑铡敖虒W大綱”的要求將知識傳授給學生，但是并不重視學生知識內(nèi)化的程度以及學生能力的培養(yǎng)情況；而“用教材教”，可以充分體現(xiàn)學生的主體地位，在向?qū)W生傳授知識的同時，重視學生能力的培養(yǎng)，通過開展教學活動逐漸引導學生理解和內(nèi)化知識，并且獲得分析問題和解決問題的能力。因為生理學是學生必修的一門基礎性學科，所有醫(yī)學專業(yè)的學生都要學習該門課程，但是不同專業(yè)需要掌握該課程的程度有所不同。為了更好的適應不同專業(yè)學生后續(xù)的發(fā)展要求，教師應該根據(jù)學生專業(yè)的不同為他們選擇合理的生理學教材，并且在實際教學中做好內(nèi)容傾斜。另外，在教學實踐活動中，教師要根據(jù)具體的教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設合理的情景，將就業(yè)方向作為導向，合理的安排課程內(nèi)容，旨在激發(fā)學生學習興趣，并且創(chuàng)造性的使用生理學教材，切實提高生理課堂教學的有效性。教師要結(jié)合學生的實際情況和教學現(xiàn)狀落實對應的教學機制，才能整合教學流程和教學效果，確保學生和教師之間能夠形成良好的教學互動，也為學生綜合水平的優(yōu)化提供保障。

2 充分發(fā)揮教師主導作用

2.1 完善教學設計

所謂教學設計，其實就是教師綜合考慮學生的特點以及課程教學要求，合理的規(guī)劃和安排教學活動的過程，同時還要協(xié)調(diào)好教學目標、教學方法、教學時間、教學步驟等。教學設計是教學相關(guān)工作開展的重要依據(jù)，同時也是教學活動順利完成的基本保障。所以，教師在進行教學設計的時候，務必緊扣教材內(nèi)容，并且根據(jù)教材內(nèi)容、學生學習能力以及教學目標等重新排列教學任務，根據(jù)學生興趣做合理的調(diào)整，幫助學生更好的理解和掌握教材內(nèi)容，實現(xiàn)教學整個過程的優(yōu)化。另外，教師還可以根據(jù)授課反饋和授課評價完善教學計劃，為下一階段教學工作更好的開展奠定堅實的基礎。

2.2 巧妙銜接教學環(huán)節(jié)

想要保證課堂教學效果，教師必須精心的設計課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，并且做好各個教學環(huán)節(jié)之間的有效銜接。課堂教學的基本環(huán)節(jié)主要有：組織教學、復習舊知識、講授新知識、鞏固和總結(jié)、布置作業(yè)等。為了激發(fā)學生好奇心，教師注意合理的安排各個教學環(huán)節(jié)，促進學生對下一個教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇和期待，做好各個教學環(huán)節(jié)之間的銜接，幫助學生建立更加完整的知識體系，避免出現(xiàn)知識脫節(jié)的問題的產(chǎn)生。在銜接課堂環(huán)節(jié)時，教師盡量應用準確、風趣、簡潔的語言告訴學生應該怎么做，體現(xiàn)自身課堂教學活動中的引導作用的同時，提高課堂教學效率，創(chuàng)建高效課堂。

2.3 加強課堂管理

課堂管理可以將教學模式和教學方法整合起來，提高課堂管理效果對于提高課堂時效性具有積極的意義。只有提高課堂管理效果，才能讓學生理解和內(nèi)化理論知識的同時，感受到學有所得的樂趣?？梢蕴岣哒n堂管理效果的方法有很多，例如，每個班級都有學習狀態(tài)不佳的學生，教師可以采用暗示的技巧提醒學生遵守課堂秩序；針對缺乏學習興趣的學生，教師可以適當?shù)膽靡恍┕膭钚缘恼Z言激發(fā)學生學習熱情，調(diào)動學生學習積極性，讓學生以更好的態(tài)度投入到學習的過程中來?？偟膩碚f，教師必須將課堂管理有效的滲透到整個教學過程中去，提高學生課堂學習質(zhì)量和效率。

3 課堂教學方法多樣化

3.1 問題式、啟發(fā)式教學

傳統(tǒng)教學模式下，課堂教學活動的開展都是以教師為中心，沒有將學生的主體作用充分的發(fā)揮出來。教師以灌輸式的教學方法向?qū)W生傳授理論知識，學生被動的接受，導致學生學習的主觀能動性不能被充分的發(fā)揮出來，教學水平無法得到有效的提升，長此以往，學生就會徹底失去學習的興趣，對學生日后的學習、工作和發(fā)展十分不利。采用啟發(fā)式教學方法，通過“提出問題、分析問題和解決問題”模式先將學生引入疑問的境界，鼓勵學生主動思考，并且?guī)е鴨栴}聽課，這類學習模式的應用可以有效激發(fā)學生學習主的動性，加深學生知識理解程度，促進學生將所學知識內(nèi)化為自身知識結(jié)構(gòu)。問題不僅可以設置在課堂導入環(huán)節(jié)，還可以設置在課堂活動中以及課堂教學結(jié)束后。在導入環(huán)節(jié)設置方面，必須保證該問題內(nèi)容符合本次課程內(nèi)容，比如，在課堂導入環(huán)節(jié)設置“機體心血管的活動的主要調(diào)節(jié)方式有哪幾種？”將本次課程教學內(nèi)容導入進來“心血管活動的調(diào)節(jié)”。通過導入環(huán)節(jié)的問題吸引學生學習注意力，激發(fā)學生探索和求職的欲望，幫助學生更好的理解和記憶相關(guān)知識和內(nèi)容。課堂教學中設置問題，必須保證問題突出教學重點和難點，比如在介紹血漿滲透壓的組成和作用的時候，可以提出這類問題“肝功能受損時患者為何會出現(xiàn)浮腫？”通過設置這類問題，學生可以更好的理解血漿滲透壓相關(guān)內(nèi)容，通過引入生活常見現(xiàn)象，幫助學生更好的掌握和記憶。課后提問的主要目的是總結(jié)整章節(jié)的內(nèi)容，比如完成細胞基本工程的介紹后，教師可以提出這類問題“在骨骼肌的收縮包括哪些過程？”想要回答這個問題，學生必須掌握較多的內(nèi)容，通過回答這個問題，學生可以對所學內(nèi)容進行總結(jié)和復習，同時培養(yǎng)和提升了學生的綜合性分析能力。

3.2 比較分析法

生理學中很多知識點較為相似，學生在學習的時候容易發(fā)生混淆。教師在教學中可以將對比分析法引入進來，通過圖表羅列知識點之間的關(guān)系，并且闡明這些知識點的共同點和區(qū)別，旨在提高學生融會貫通的能力，切實提高學生觀察問題、分析問題和解決問題的綜合能力。比如在學習丘腦的感覺投射系統(tǒng)相關(guān)知識的時候，特異性投射系統(tǒng)和非特異性投射系統(tǒng)兩者之間有很多內(nèi)容是相似的，教學過程中，教師可以對比分析兩個系統(tǒng)傳入沖動的來源、投射部門和作用、神經(jīng)元接替和換元部位、傳導途徑等方面的內(nèi)容，通過表格將兩個系統(tǒng)之間的聯(lián)系和區(qū)別展示出來，加深學生對兩個系統(tǒng)的認識和理解，為其未來的學習奠定堅實的基礎。

3.3 形象化教學法

生理學學科所包含的知識具有較強的抽象性，教師如果僅僅用文字進行敘述，學生往往很難理解并掌握。為了促進學生更好的理解和記憶，教師可以用圖片、視頻等形式將抽象的知識以更加直觀、生動的形象展示給學生。例如，在開展耳蝸是如何分析不同頻率的聲音相關(guān)內(nèi)容教學的過程中，教師可以為學生播放視頻動畫，讓學生更加直觀的觀察耳蝸基底膜上，不同頻率的聲音的傳播距離不同，聲音最大行波出現(xiàn)的部位也有所不同。通過逼真直觀的動畫，激發(fā)學生學習興趣，加深學生對知識的理解程度。再比如，教師在教學中，還可以將細胞膜分子結(jié)構(gòu)的液態(tài)鑲嵌模型比作為“帶芝麻的夾心面包”，其中面包代表脂質(zhì)雙層屬于構(gòu)架部分，夾心物代表蛋白質(zhì)，芝麻就是分布在脂質(zhì)雙層表面的糖。應用這種模式進行教學，即使學生沒有真正的看到細胞分子結(jié)構(gòu)，也可以更好的了解這部分內(nèi)容。

3.4 理論聯(lián)系實際

生理學是醫(yī)學專業(yè)學生的基礎性課程，學生只有充分的理解并掌握該學科知識的內(nèi)容，才能在日后更好的學習其他學科知識，才能在實際工作中更加靈活的運用。課堂教學中，教師如果可以將理論知識的學習和臨床實踐結(jié)合起來，就可以引導學生理解學以致用的樂趣，激發(fā)學生學習興趣的同時，幫助學生正確的認識生理學學科學習的重要性。

4 采用多元化學習評價

引入多元化學習評價模式，將口頭評價、教師評價、書面評價以及相關(guān)機構(gòu)的評價結(jié)合起來，對課堂教學過程中，學生的學習態(tài)度，學生的學習行為以及教學進展情況進行評價，幫助學生正確的認識自己，促進學生掌握正確的學習方法，進而獲得全面的發(fā)展。通過多元化的評價，還可以幫助教師更好的了解學生的實際學習情況，然后對自身教學方法進行合理的調(diào)整，進一步提高課堂教學的時效性。

5 結(jié)語

總而言之，課堂是教師傳授知識、學生接受知識的主要途徑，只有不斷的創(chuàng)新和完善課堂教學過程，才能有效提高課堂教學質(zhì)量，真正的實現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的目標。