黃捷，魏家淦，秦躍龍

（湖南師范大學(xué) 法學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410006）

習(xí)近平總書記在中國(guó)政法大學(xué)調(diào)研時(shí)強(qiáng)調(diào)：法學(xué)是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，法學(xué)教育要處理好知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩者的關(guān)系，要打破高校和社會(huì)之間的體制壁壘。[1]

那么，如何打破這個(gè)壁壘？湖南師大漾翅模式是一種探索，或許它也是一種答案。本文將在透視各種法律實(shí)踐教學(xué)模式的前提下，對(duì)漾翅模式進(jìn)行考察。

一、法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)透視

（一）我國(guó)高校主要采取的實(shí)踐教學(xué)形式

1.診所法律教育模式

法律診所教育模式是上個(gè)世紀(jì)60 年代在美國(guó)的法學(xué)院校中產(chǎn)生、并逐漸推廣的一種法律專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。它模仿了醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)中診所教育的模式。同學(xué)們以“診所”為平臺(tái)，在專業(yè)老師的輔導(dǎo)下為前來(lái)咨詢法律問(wèn)題的當(dāng)事人提供幫助，“診斷”他們的法律問(wèn)題，開(kāi)出“處方”，向委托人提出解決法律糾紛的方案。這種學(xué)習(xí)猶如醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)中的臨床實(shí)習(xí)，從具體實(shí)務(wù)中掌握法學(xué)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能。法律診所與法學(xué)院其他部分的不同在于，前者將每個(gè)委托人和弱勢(shì)一方的權(quán)益作為工作開(kāi)展的宗旨。鑒于此，診所教育模式將傳統(tǒng)法學(xué)教育轉(zhuǎn)換為一種走出學(xué)校的校園之外，服務(wù)于社會(huì)的形式。

2.司法實(shí)習(xí)模式

從各高?；謴?fù)法學(xué)教育以來(lái)，法律本科生司法實(shí)習(xí)一直是各法律院校培養(yǎng)方案中必不可少的一部分。各高校通常會(huì)為學(xué)生安排少則幾周，多至數(shù)月的實(shí)習(xí)時(shí)間。實(shí)習(xí)單位往往會(huì)是法院、檢察院、公安機(jī)關(guān)或律師事務(wù)所等法律實(shí)務(wù)部門，這些單位也會(huì)派業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的審判員、檢察員、偵查員、律師等充當(dāng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)老師。學(xué)生實(shí)習(xí)以學(xué)校的教學(xué)管理部門如教務(wù)處等，同有關(guān)單位聯(lián)系組織學(xué)生集體實(shí)習(xí)為主要方式，很多學(xué)校都設(shè)有比較穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地；另一種方式由學(xué)生自行同相關(guān)司法部門進(jìn)行聯(lián)系，參加實(shí)習(xí)。

3.模擬法庭模式

“模擬法庭”源于美國(guó)法學(xué)院的“moot court”課程，是指法學(xué)院校舉辦的討論模擬案例的虛擬法庭。[2]首先由法學(xué)老師挑選出針對(duì)性的案例，以案例為中心，以法庭為平臺(tái)，學(xué)生作為主體全程參與其中，要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、了解庭審規(guī)則和訴訟程序，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用法律知識(shí)解決具體的問(wèn)題。上世紀(jì)初，這種教學(xué)模式引入了我國(guó)，東吳大學(xué)法學(xué)院首先組織學(xué)生開(kāi)展模擬法庭，由法學(xué)教師和部分律師充當(dāng)法官，由學(xué)生扮演原、被告等訴訟參與人。大家輪番模擬3 套不同的法律程序：中國(guó)法庭、混合法庭還有英、美法庭。[3]

（二）我國(guó)高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

診所式法律實(shí)踐、司法實(shí)習(xí)以及模擬法庭都是在現(xiàn)實(shí)的法律教學(xué)走不出校園這個(gè)大環(huán)境下孕育、產(chǎn)生的。盡管他們有所突破，在培養(yǎng)學(xué)生法律實(shí)務(wù)能力方面發(fā)揮了一些功效，但是在現(xiàn)實(shí)運(yùn)行過(guò)程當(dāng)中仍然有諸多問(wèn)題。

就以診所式法律教育為例，它亦存在進(jìn)入中國(guó)后水土不服的問(wèn)題。首先，法學(xué)實(shí)踐教育不同于律師實(shí)習(xí)中師傅帶徒弟的那種個(gè)別指導(dǎo)，它本質(zhì)上應(yīng)該是一種集體學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。但是，該模式仍是一種個(gè)別體驗(yàn)和部分參與，只有少數(shù)學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到其中來(lái)，同時(shí)從目前已經(jīng)開(kāi)展法律診所教育的院校來(lái)看，他們的資金還是源于美國(guó)福特基金會(huì)的支持，這也決定了很難將這一模式推廣至大部分的法科院校。其次，任何一種教育都需要一定的經(jīng)濟(jì)投入作為支撐，診所式法律實(shí)踐教育亦不例外。學(xué)生在參與具體的診所案件中會(huì)產(chǎn)生一定的辦案成本，讓學(xué)生自掏腰包往往不切實(shí)際；法學(xué)院教師在指導(dǎo)具體案件時(shí)也應(yīng)發(fā)放一定的報(bào)酬，單憑指導(dǎo)老師們的一腔熱血也不是長(zhǎng)久之計(jì)。但是，指望從國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)中撥出部分款項(xiàng)來(lái)解決該模式的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題可能性很小，經(jīng)費(fèi)來(lái)源過(guò)于狹窄，很可能導(dǎo)致該模式在中國(guó)的發(fā)展走向畸形。[4]

司法實(shí)習(xí)在很多高校是培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能的唯一途徑，但長(zhǎng)久以來(lái)這一模式也暴露出很多問(wèn)題。一方面，法律院校制定的實(shí)習(xí)計(jì)劃常常沒(méi)有針對(duì)性，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師也通常沒(méi)有明確的任務(wù)要求。學(xué)生在檢察院、法院、律所這些單位主要是做一些例如打電話、裝訂案卷等事務(wù)性工作，是“實(shí)而不習(xí)，習(xí)而不實(shí)”。[5]學(xué)生是作為旁觀者，不具體負(fù)責(zé)任何一個(gè)環(huán)節(jié)，其始終沒(méi)能真正參與到案件辦理過(guò)程中。另一方面，同學(xué)們的實(shí)習(xí)期比較短，最多只有幾個(gè)月的時(shí)間。著名法學(xué)教育家江平教授曾講，他年輕時(shí)在前蘇聯(lián)莫斯科大學(xué)研讀法學(xué)期間一共得到了三次司法實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，分別去了當(dāng)?shù)胤ㄔ?、檢察院、以及公斷處——相當(dāng)于現(xiàn)在的仲裁機(jī)構(gòu)。他認(rèn)為當(dāng)今的法學(xué)院校，實(shí)習(xí)次數(shù)、實(shí)習(xí)期逐漸減少，這種情況有待進(jìn)一步改進(jìn)。[6]同學(xué)們?cè)谒痉▽?shí)習(xí)中接觸的糾紛一般是隨機(jī)碰到，缺乏針對(duì)性，且其常常在糾紛尚未解決時(shí)就結(jié)束實(shí)習(xí)了。在沒(méi)有充足時(shí)間保障的前提下，學(xué)生參加實(shí)習(xí)的效果也就更不敢保證。再者，實(shí)習(xí)缺乏統(tǒng)一性。隨著高校法律專業(yè)招生規(guī)模的擴(kuò)大，大范圍的集體司法實(shí)習(xí)已經(jīng)很難繼續(xù)展開(kāi)，各個(gè)法學(xué)院校通常采取集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的二元替代方案。但新產(chǎn)生的問(wèn)題是，這加重了學(xué)校監(jiān)督管理的難度，學(xué)生自行聯(lián)系的單位往往為“關(guān)系單位”，很多學(xué)生在向?qū)嵙?xí)單位報(bào)道后就長(zhǎng)期處于“放羊”狀態(tài)，實(shí)習(xí)結(jié)束后這些學(xué)生還可以拿到實(shí)務(wù)部門開(kāi)出的“實(shí)習(xí)合格”證明，這種情況進(jìn)一步加劇了司法實(shí)習(xí)模式的“形式化”。[7]

模擬法庭模式雖然在各個(gè)法學(xué)院校受到了廣泛的歡迎，但仍有一些問(wèn)題較為突出。首先，法庭的表演性質(zhì)較為明顯。模擬法庭的初衷是想通過(guò)法庭這個(gè)平臺(tái)鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力和辯論技巧，但很多學(xué)校在組織的過(guò)程中過(guò)于在乎庭審的“效果”，害怕法庭秩序失控，只期望不出紕漏。因此，學(xué)生在此過(guò)程中演員的色彩濃厚，他們往往在庭下提前記憶、背好臺(tái)詞，在庭上熟練地背誦給觀眾們聽(tīng)。表面上原、被告雙方你來(lái)我往、舌燦蓮花，實(shí)質(zhì)上他們?cè)缫淹四M法庭的初衷。法庭上使用的案例往往當(dāng)事人雙方爭(zhēng)議不大，且案件結(jié)果學(xué)生們?cè)缫阎獣?，這樣一來(lái)，就很難達(dá)到鍛煉學(xué)生的訴訟技巧和言詞辯論能力的目的，提高同學(xué)們的實(shí)務(wù)技能就更無(wú)從談起。其次，學(xué)生整體參與度不高。對(duì)于有較好法律專業(yè)基礎(chǔ)、能夠勝任模擬法庭角色的高年級(jí)學(xué)生而言，面對(duì)各種考試和就業(yè)壓力，他們無(wú)暇參與這一教學(xué)活動(dòng)。實(shí)際參與者往往是低年級(jí)學(xué)生，而這些學(xué)生由于能力和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)技巧的缺乏，會(huì)制約模擬法庭的進(jìn)程。且在研習(xí)法學(xué)專業(yè)知識(shí)的起步環(huán)節(jié)，同學(xué)們需要客觀地綜合運(yùn)用法律明辨是非、處理具體的專業(yè)問(wèn)題，但是這種模式卻讓大家主觀地站在一方的立場(chǎng)上，長(zhǎng)此以往這會(huì)變成一種惡劣的模式。[8]再者，各院校的模擬法庭往往是以比賽的形式展開(kāi)的，一些高校常常求勝心切，為了保障比賽結(jié)果，一些隊(duì)伍的指導(dǎo)老師過(guò)多參與到了團(tuán)隊(duì)討論中。學(xué)生的角色此時(shí)反成了老師的助手，他們只是簡(jiǎn)單地在執(zhí)行老師的“指導(dǎo)意見(jiàn)”，而很少主動(dòng)地去思考問(wèn)題。誠(chéng)然，學(xué)生由于實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)知識(shí)的欠缺，在模擬法庭中需要指導(dǎo)老師的點(diǎn)撥。但是教師如果矯枉過(guò)正，那會(huì)使得學(xué)生既學(xué)不到知識(shí)，也談不上培養(yǎng)其法治信仰。

綜上，這些模式作為常見(jiàn)的實(shí)踐教學(xué)方法，被廣泛采用。他們?cè)诜▽W(xué)理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中間引進(jìn)了一些實(shí)踐手段，克服了課堂學(xué)習(xí)和書本學(xué)習(xí)的一些不足，使同學(xué)們獲得了一些實(shí)踐體會(huì)。但這些不同的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式面臨著一些共性的問(wèn)題：其一，學(xué)生往往沒(méi)能真正地參與到法律實(shí)務(wù)中去，實(shí)踐訓(xùn)練的效果難以保障；其二，各法科高校及其學(xué)生經(jīng)常是一種個(gè)別化的參與，不能覆蓋更多的受眾，從而難以進(jìn)一步推廣；其三，他們都在各種程度上面臨著經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，從而限制了其發(fā)展。湖南師大漾翅模式在以上模式的基礎(chǔ)上，采取了一種獨(dú)創(chuàng)性的法學(xué)教學(xué)模式，讓同學(xué)們的實(shí)踐學(xué)習(xí)獲得更大的效益值。

二、法治人才培養(yǎng)模式的制度創(chuàng)新：“漾翅模式”

2009 年7 月，湖南師范大學(xué)法學(xué)院在黃捷教授的提議和組織下下建立了“漾翅法律實(shí)踐團(tuán)隊(duì)”，當(dāng)時(shí)是由法學(xué)本科學(xué)生為主體自愿加入開(kāi)展理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐學(xué)習(xí)組織，目的是探索法律專業(yè)人才培養(yǎng)和強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)，迅速提高專業(yè)人才質(zhì)量的新途徑。團(tuán)隊(duì)在發(fā)展的10 年中也逐漸完善，代理案件形式多樣，據(jù)統(tǒng)計(jì)已代理行政、刑事、民事案件百余起，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)得到了明顯的提升，目前通過(guò)該團(tuán)隊(duì)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)被部分學(xué)者稱為“漾翅模式”。

（一）漾翅模式的創(chuàng)新點(diǎn)

1.實(shí)踐與實(shí)戰(zhàn)融合在一起

湖南師大漾翅模式的本質(zhì)是法律專業(yè)實(shí)踐性訓(xùn)練的一種改革，并仍在不斷地摸索。漾翅法律實(shí)踐模式區(qū)別于以往的司法實(shí)習(xí)模式、診所式法律教育模式等傳統(tǒng)模式。常見(jiàn)的法學(xué)實(shí)踐教育模式往往把法律課堂作為平臺(tái)，專業(yè)老師是這些模式的主角并發(fā)揮引導(dǎo)的功能。然而漾翅實(shí)踐模式則以法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論為本，直接面對(duì)發(fā)生在周邊生活里真實(shí)的案件，讓我們的同學(xué)當(dāng)主角。從每一個(gè)具體的糾紛出發(fā)，同學(xué)們?nèi)特?fù)責(zé)會(huì)見(jiàn)當(dāng)事人，研究案卷，起草、修改相關(guān)訴訟文書，以及出庭應(yīng)訴等具體環(huán)節(jié)。在這種模式中，每位同學(xué)除了親身加入具體解紛解決的每個(gè)環(huán)節(jié)，還享有全權(quán)處理該案件的權(quán)利，從而將學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)這種傳統(tǒng)的模式轉(zhuǎn)變成同學(xué)們主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)探索的新模式。[9]

2.成熟的團(tuán)隊(duì)組織模式

漾翅模式的法律實(shí)踐性學(xué)習(xí)以團(tuán)隊(duì)為載體具體開(kāi)展，它有鮮明的組織、紀(jì)律性特點(diǎn)。在該模式下的漾翅團(tuán)隊(duì)是建立在湖南師大法學(xué)院本科同學(xué)中的實(shí)踐性學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。此外，該團(tuán)隊(duì)同樣是面向高校、面向全社會(huì)，提供具體法律援助的公益性團(tuán)隊(duì)。

漾翅隊(duì)員們從與相對(duì)人簽訂合同開(kāi)始，同學(xué)們之間會(huì)產(chǎn)生具體的細(xì)化、分工，由案件具體代理的隊(duì)員親自到案件發(fā)生地周圍進(jìn)行調(diào)查，獲取第一手的案件材料，熟悉具體案情，知曉當(dāng)事人的渴望達(dá)到的訴訟效果。然后，經(jīng)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)老師把關(guān)，精心設(shè)計(jì)出詳盡的訴訟或非訴方案，再經(jīng)各位隊(duì)員商量、探討之后，改進(jìn)方案中相關(guān)不足之處，并要求各位案件承辦隊(duì)員主動(dòng)學(xué)習(xí)和案件有關(guān)的專業(yè)知識(shí)，保證所辦案件效果。案件辦理完畢后，團(tuán)隊(duì)還會(huì)有例行的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)沙龍，前面實(shí)踐者的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)會(huì)分享給全體同學(xué)。這一組織模式在很大程度上突破了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)個(gè)別化、代入式、附屬式的弊端。

3.援助式代理模式

漾翅模式具有援助性特征。漾翅模式中的案件代理恪守非盈利性，并且主要針對(duì)弱者和貧困無(wú)助者提供幫助。漾翅實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的隊(duì)員們?cè)诤拖鄬?duì)人簽合同時(shí)會(huì)事先判斷案件的成本，并在這個(gè)基礎(chǔ)上向?qū)Ψ绞杖〔糠纸?jīng)費(fèi)。這些錢大部分用于補(bǔ)貼同學(xué)們?cè)诜蓪?shí)踐中所必然產(chǎn)生的交通開(kāi)支、住宿費(fèi)用以及各種訴訟材料的復(fù)印、掃描等開(kāi)銷。所以，團(tuán)隊(duì)在運(yùn)行中沒(méi)有發(fā)生與當(dāng)事人經(jīng)濟(jì)利益方面的糾葛。這種模式可以在很大程度上免除學(xué)生對(duì)于辦案成本的后顧之憂，將全部的精力放在對(duì)具體案情的研究、討論之中。

4.實(shí)驗(yàn)法庭保障

實(shí)驗(yàn)法庭是針對(duì)具體案件的法律問(wèn)題開(kāi)展的模擬性法庭訓(xùn)練。團(tuán)隊(duì)受理當(dāng)事人委托后，幫助當(dāng)事人維權(quán)，通過(guò)討論，對(duì)于需要到法院起訴或應(yīng)訴的案件，展開(kāi)“實(shí)驗(yàn)”式法庭訓(xùn)練，準(zhǔn)備出庭的隊(duì)員在其他隊(duì)員集體觀摩和老師指導(dǎo)下反復(fù)進(jìn)行實(shí)景式法庭模擬體驗(yàn)。爭(zhēng)辯和分析具體法律問(wèn)題。從而使得承辦案件的同學(xué)，較短時(shí)間內(nèi)針對(duì)性地獲得特定法律知識(shí)和法律能力，保障大學(xué)生在真正走進(jìn)法庭中擔(dān)任各種訴訟參與人的出庭質(zhì)量，同時(shí)也保障法律實(shí)踐學(xué)習(xí)的效果。讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)任務(wù)壓力中，群體訓(xùn)練獲得觸動(dòng)和感染，共同增長(zhǎng)知識(shí)和提高能力。

5.社團(tuán)推薦獲取代理資格

依據(jù)我國(guó)三大訴訟法分別于2012 年和2014 年修訂后的相關(guān)規(guī)定，社會(huì)團(tuán)體推薦的公民可以擔(dān)任民事、行政訴訟的代理人，人民團(tuán)體推薦的公民可以擔(dān)任刑事訴訟中被告人的辯護(hù)人。本模式實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)設(shè)立在湖南師范大學(xué)法學(xué)院的湖南省法學(xué)會(huì)程序法學(xué)研究會(huì)的推薦，成功地使得尚處于學(xué)習(xí)過(guò)程中的法律學(xué)生獲得了擔(dān)任代理人或辯護(hù)人的資格。

（二）漾翅模式取得的部分實(shí)踐成果

1.漾翅團(tuán)隊(duì)代理過(guò)的案件

漾翅法律實(shí)踐團(tuán)隊(duì)自創(chuàng)立開(kāi)始承辦各類訴訟、非訴案件百余起。在這些案件中，行政征收安置補(bǔ)償案件70 余起，民事合同糾紛、債權(quán)債務(wù)糾紛、勞務(wù)糾紛案件40 余起，幫助當(dāng)事人撰寫起訴狀、上訴狀、代理詞法律文書若干。漾翅團(tuán)隊(duì)主要受理民事和行政案件當(dāng)事人委托，提供援助式法律服務(wù)，但亦偶爾辦理相對(duì)簡(jiǎn)單的刑事案件，進(jìn)行辯護(hù)。

2.案例入選“十大法治事件”

漾翅法律實(shí)踐團(tuán)隊(duì)承辦的經(jīng)典案件——鳳凰山莊居民狀告政府程序違法案，位列湖南省司法廳和多部門共同評(píng)選的湖南省2010 年十大法治事件之首，成為社會(huì)普遍關(guān)注的案件之一。時(shí)任中南大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)陳云良教授撰文頌揚(yáng)此案件為“法治的勝利”。[10]鳳凰山莊案，經(jīng)全國(guó)法律專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)遴選，成為首批納入中國(guó)法律碩士教學(xué)案例庫(kù)的案例之一。

（三）漾翅模式的推廣

1.漾翅模式成功在其他高?！皬?fù)制”

漾翅團(tuán)隊(duì)已經(jīng)成立了湖南大學(xué)以及湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)等校外分隊(duì)，漾翅團(tuán)隊(duì)的隊(duì)員亦由過(guò)去單純的本校法學(xué)院的學(xué)生構(gòu)成發(fā)展為多校法科學(xué)子共同構(gòu)成。其中，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)漾翅分隊(duì)發(fā)展已經(jīng)較為成熟，團(tuán)隊(duì)自創(chuàng)立以來(lái)已辦理民事及其他案件數(shù)十起。漾翅模式不斷在其他學(xué)校開(kāi)花、結(jié)果，側(cè)面突出了社會(huì)對(duì)它的認(rèn)可度，體現(xiàn)了其內(nèi)在的科學(xué)性，佐證了它是一種可以被推廣的實(shí)踐學(xué)習(xí)模式。

2.漾翅團(tuán)隊(duì)與學(xué)生組織達(dá)成戰(zhàn)略合作

2018 年3 月22 日，湖南師范大學(xué)學(xué)生會(huì)與漾翅法律實(shí)踐團(tuán)隊(duì)正式舉行了雙方友好合作協(xié)議的簽約活動(dòng)，委托漾翅團(tuán)隊(duì)為全校數(shù)萬(wàn)同學(xué)提供法律咨詢和法律援助。[11]這一歷史意義的合作，增強(qiáng)了全校學(xué)生的法律意識(shí)，滿足了廣大學(xué)生的維權(quán)需要，為學(xué)校在校生提供解決糾紛新方式、新思路，實(shí)現(xiàn)雙方作為學(xué)生團(tuán)體組織的價(jià)值。

3.“漾翅法律實(shí)踐能力大賽”連續(xù)舉辦

以該模式名稱所命名的“漾翅法律實(shí)踐能力大賽”2014 年以來(lái)連續(xù)舉辦六屆。來(lái)自廣東省、江西省、河南省、湖北省、重慶市的十余支大學(xué)法學(xué)院代表隊(duì)，以及本省內(nèi)的諸多大學(xué)法學(xué)院學(xué)子，完全按照本模式實(shí)踐的方式競(jìng)技比賽，比賽時(shí)使用生活中真實(shí)的案例，全真模擬開(kāi)庭前后的每一個(gè)細(xì)節(jié)，并請(qǐng)資深的員額法官、員額檢察官和執(zhí)業(yè)多年的律師擔(dān)任比賽的裁判。每次比賽都獲得了省內(nèi)外普遍的參與和關(guān)注。湖南日?qǐng)?bào)、法制周報(bào)、湘聲報(bào)、湖南省教育電視臺(tái)等諸多媒體進(jìn)行了廣泛的報(bào)道。[12]

三、法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新思路

漾翅模式為法律實(shí)踐教學(xué)提供了一個(gè)可參考的模板，實(shí)現(xiàn)了法律專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與法律實(shí)務(wù)的成功對(duì)接，提高了學(xué)生的實(shí)務(wù)水平，是一個(gè)值得歸納總結(jié)的模式。黨的十八屆四中全會(huì)報(bào)告中提出了要?jiǎng)?chuàng)新法治人才培養(yǎng)機(jī)制，形成完善的法學(xué)課程體系。在這個(gè)理念之下，我們應(yīng)當(dāng)做到：

（一）更新法律實(shí)踐教學(xué)的理念

法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的基本理念應(yīng)當(dāng)是：把每個(gè)法律本科生當(dāng)作實(shí)踐教學(xué)的主體，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。以鞏固法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念為根本，以鍛煉大家的法學(xué)邏輯、思辨能力，培養(yǎng)每個(gè)人的法律道德為宗旨。以往大部分法學(xué)教育課程，不管是法學(xué)院開(kāi)設(shè)的基本知識(shí)、基本理論教學(xué)課程還是走出校園外的法學(xué)專業(yè)實(shí)務(wù)訓(xùn)練課程，我們的同學(xué)都一直在被動(dòng)地接受知識(shí)。我們的法律專業(yè)教學(xué)理念需要突破傳統(tǒng)的枷鎖，予以創(chuàng)新，從“老師要求同學(xué)們研習(xí)法律”轉(zhuǎn)化成“同學(xué)們主動(dòng)想要去學(xué)”。這個(gè)由被動(dòng)到主動(dòng)的思維轉(zhuǎn)化，某種程度上可稱之為根本性的變化，同學(xué)們不用再扮演課堂中被動(dòng)接受知識(shí)的一方，而是要轉(zhuǎn)變?yōu)檫@個(gè)過(guò)程中的主體。教師所承擔(dān)的工作更多的是一種指導(dǎo)，同學(xué)們不再受老師思路的限制，而是可以遵循自身的邏輯思路去解決疑惑。

（二）創(chuàng)新法學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及方法

法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)新，需要以“職業(yè)化”為根本宗旨，加強(qiáng)我們的實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生未來(lái)可能從事的法律職業(yè)的關(guān)聯(lián)性，鍛煉我們同學(xué)的動(dòng)手能力、邏輯能力，和使用法律基礎(chǔ)知識(shí)處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。內(nèi)容創(chuàng)新還需要加強(qiáng)同學(xué)們的法律職業(yè)道德的培養(yǎng)，注重法律倫理知識(shí)的學(xué)習(xí)。法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的方法創(chuàng)新，需要擺脫傳統(tǒng)法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法的束縛，大膽采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，例如“漾翅模式”等具有代表性的新式教學(xué)方法。

要提高我國(guó)法律人才培養(yǎng)質(zhì)量，一定要重視法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新傳統(tǒng)的法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教育模式，讓黨的十八屆四中全會(huì)報(bào)告以及黨的十九大報(bào)告中提出的“全面依法治國(guó)”目標(biāo)早日實(shí)現(xiàn)。