柳丹

（吉林建筑科技學院 藝術設計學院，吉林 長春 130114）

建設新型城鎮(zhèn)化的基礎是保障和實現(xiàn)人的發(fā)展，只有依靠人才創(chuàng)新才能推動城鎮(zhèn)化的實現(xiàn)。大學生作為城鎮(zhèn)化建設的主體，是社會發(fā)展的重要力量。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅是社會城鎮(zhèn)化發(fā)展的需求，更是大學生在現(xiàn)代社會的責任。因此，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育十分重要，高校需要具備完善的體系，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

一、東北新型城鎮(zhèn)化創(chuàng)意設計項目簡述

（一）項目發(fā)起

項目為吉林建筑大學組織發(fā)起的，由師生共同參與的實踐活動，主題為“創(chuàng)意空間-東北老工業(yè)基地新型城鎮(zhèn)化創(chuàng)意設計人才培養(yǎng)”項目開展過程中，學員共計展示了30 套設計方案，對東北地區(qū)新型城鎮(zhèn)化發(fā)展情況進行研究。項目為吉林建筑大學組織發(fā)起的，由師生共同參與的實踐活動，主題為“創(chuàng)意空間-東北老工業(yè)基地新型城鎮(zhèn)化創(chuàng)意設計人才培養(yǎng)”項目開展過程中，學員共計展示了30 套設計方案，通過對東北新型城鎮(zhèn)化發(fā)展現(xiàn)狀分析，總結歸納有利于東北老工業(yè)基地振興發(fā)展的對策，其中理論方案設計立足東北地區(qū)發(fā)展特色，通過對大量文獻資源的收集、整理和歸納，實現(xiàn)了對設計方案的優(yōu)化。具體設計方案包含了建筑、景觀規(guī)劃、公共藝術等多個領域，其中部分學生的設計成果，經過多方評估，被應用到實踐工作中，例如，蓮花山滑雪場度假區(qū)項目設計融入了學生設計的海綿城市科技理念、輝南特色小鎮(zhèn)的兵工廠遺址文化內涵的設計等。

（二）項目主要內容

項目設計中，學生在教師的引導下，注重分析東北老工業(yè)基地新型城鎮(zhèn)化地域景觀特色、以及相關的歷史文化內涵和人文景觀特點等等，在此基礎上，對振興發(fā)展老工業(yè)基地的策略進行研究與討論，堅持理論與實際相結合，將學生對東北地區(qū)新型城鎮(zhèn)化發(fā)展的想法和理念進行合理融入。創(chuàng)意設計展覽是“東北老工業(yè)基地新型城鎮(zhèn)化創(chuàng)意設計人才培養(yǎng)”項目的重要組成部分，被評為國家藝術基金2018年度藝術人才培養(yǎng)資助項目，于2018 年6 月份啟動，在東北三省進行學員招聘，并篩選了30 名學生的優(yōu)秀作品進行成果展示。對學員進行培訓，主要分為理論部分和實踐部分，并邀請了知名大學教授和講師參與到培訓過程中的理論講解，使得項目培訓質量顯著提升。培訓實踐中，組織學生參觀了東北地區(qū)6 個城市、6 個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的振興發(fā)展狀況，項目負責人、吉林建筑大學藝術設計學院副院長金雅慶對此次活動做出了客觀評價：學生對東北老工業(yè)基地城鎮(zhèn)化發(fā)展進行的方案設計，是對相關課題的創(chuàng)新解讀，對地區(qū)城鎮(zhèn)化發(fā)展貢獻了一份力量。

二、東北新型城鎮(zhèn)化背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的重要性

東北新型城鎮(zhèn)化相比于傳統(tǒng)意義的城鎮(zhèn)化，面臨著諸多困難，如圖1 所示，也更加注重城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，城鄉(xiāng)統(tǒng)籌不僅僅是未來經濟的要求，更是經濟增長的核心動力[1]。在東北新型城鎮(zhèn)化的背景下，創(chuàng)新型經濟是核心經濟力量，創(chuàng)業(yè)也是經濟的主要驅動力。大學生作為創(chuàng)新型人才，必須要具備一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。發(fā)展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在對創(chuàng)新型人才展開培養(yǎng)的同時，也培養(yǎng)了大量的創(chuàng)業(yè)型人才，給新型城鎮(zhèn)化發(fā)展提供了支持。大學生的創(chuàng)業(yè)教育不僅是嚴峻就業(yè)形勢的必然結果，也是應對新型城鎮(zhèn)化以及創(chuàng)業(yè)經濟發(fā)展的實際需要，更是當代大學生能力和素質的體現(xiàn)。在嚴峻的就業(yè)形勢下，必須要發(fā)揮出教育的積極作用和功能，通過教育對大學生的創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)能力進行培養(yǎng)，激發(fā)出大學生的創(chuàng)業(yè)意識和思維，能夠給國家輸送大批專業(yè)的創(chuàng)業(yè)型人才，對社會就業(yè)形勢起到緩解作用，更有利于新型城鎮(zhèn)化的建設。

圖1 東北地區(qū)新型城鎮(zhèn)化面臨的困難

三、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

為了能夠更好地鼓勵大學生的創(chuàng)業(yè)，開拓出更多的就業(yè)渠道，有利于緩解社會就業(yè)的壓力，讓社會中就業(yè)的崗位得到增加，更有利于挖掘、創(chuàng)造出更多的財富資源。

在國內，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還比較缺乏，大學生的創(chuàng)業(yè)教育明顯落后于西方國家。國內對于創(chuàng)業(yè)教育的認識不夠充分，很多高校仍然存在傳統(tǒng)的就業(yè)理念，存在學而優(yōu)則仕的觀念，實施的創(chuàng)業(yè)教育只是引導教育，創(chuàng)業(yè)教育甚至成為了就業(yè)指導的一部分。很多高校并不具備專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍，一些高校的創(chuàng)業(yè)教師是經管教師或者就業(yè)指導教師兼任，只有一少部分高校邀請了具備創(chuàng)業(yè)經歷和能力的兼職教師進行教學。高校進行的創(chuàng)業(yè)教育缺乏實踐訓練，教師對學生的教學多為理論課程，對學生產生的作用也微乎其微，只有少部分學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。高校開展的創(chuàng)業(yè)教育并沒有系統(tǒng)的設置課程，導致課程存在很大的不合理性。創(chuàng)業(yè)課程作為高校的選修課程，只有很少部分高校將創(chuàng)業(yè)教育納入必修課程。創(chuàng)業(yè)教育在高校中開展的方式也十分單一，主要是以觀看視頻、知識講座以及小組討論為主要方式，缺乏對大學生創(chuàng)業(yè)實踐的訓練，更缺乏對大學生創(chuàng)業(yè)能力的評價。

表1 某市高校教師情況

表2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項目參賽情況

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的要求

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是大學教育的核心理念，對社會經濟發(fā)展和國家進步產生積極影響。現(xiàn)階段，針對創(chuàng)新型人才的界定較多，無論是微觀角度還是宏觀角度，創(chuàng)新型人才都需要具備專業(yè)的理論知識和社會實踐能力，并且具有足夠的創(chuàng)新意識，良好的人生觀、價值觀和世界觀，能夠為國家發(fā)展和社會建設做出有益貢獻。實踐中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才應具備以下特征：一是具備雄厚的專業(yè)基礎知識，善于在知識理論積累中發(fā)現(xiàn)不足，通過不斷地學習獲得自身的發(fā)展與進步；二是要人格獨立，并且具有批判精神，能夠獨立自主地表達內心想法，善于提出不同的意見和獨到見解。三是具有積極的學習與工作態(tài)度，在科研中具有主觀能動性和創(chuàng)新精神，并且具有競爭意識，勇于創(chuàng)新爭優(yōu)；四是善于溝通與協(xié)調，具備團隊協(xié)作能力，能夠與學生和教師就不同意見進行合作交流，在具體的交流學習中，發(fā)現(xiàn)自身的作用與價值。最后，應具有開拓的視野和遠大的理想抱負，具備敏銳的眼光，善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新先機，并且能夠做到持之以恒。

（三）創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式存在的問題

針對高校人才教育體制而言，在學生的培養(yǎng)方面缺乏創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制，對于學生的培養(yǎng)模式也是采取以往的教學模式，未能進行創(chuàng)意類設計項目的應用，使得學生在理論知識學習中缺乏創(chuàng)新發(fā)展動力，學生容易喪失學習積極性。傳統(tǒng)的教學方案以課堂教學為主要形式，對教學實踐活動的設計有限。以往的教學模式下，學生普遍缺乏實踐應用能力，自身創(chuàng)新意識和精神也嚴重缺乏，因此需要對目前的教學工作進行改進，通過科學有效的項目教學方法，實現(xiàn)預期教學目標，例如，以東北新型城鎮(zhèn)化建設為項目主體的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)活動設計，使得學生的學習積極性和自主性顯著提升，并且能夠將所學的理論知識應用到實踐生產中，滿足了當下大學生培養(yǎng)模式創(chuàng)新的要求。然而，實踐應用中，也應認識到項目教學法在推進過程中，存在技術不足、創(chuàng)新形式單一、實踐活動內容設計不合理等問題，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案的有效落實。

（四）大學生創(chuàng)業(yè)教育內涵

大學生創(chuàng)業(yè)教育的主要內容是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性、冒險性和獨立思考能力的創(chuàng)新型人才，并且相關人員需要具有較高的個人素養(yǎng)和綜合素質能力，還需要具備一定的社會管理能力，隨著社會對人才需求結構的變化，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)變得越來越重要。東北新型城鎮(zhèn)的發(fā)展中，需要先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型技術人才，注重發(fā)揮相關人員的能力和價值，在東北經濟振興發(fā)展中貢獻主要力量。市場經濟體制下，人才培養(yǎng)模式也應利用市場思維，注重以市場實際需求為目標，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進行完善與升級，為學生的健康全面發(fā)展提供重要保障，同時，也應認識到目前人才培養(yǎng)方式的發(fā)展趨勢，注重利用具體項目對人才培養(yǎng)進行完善，使得人才培養(yǎng)的技術方案更加具有應用意義。

四、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的建設

（一）構建科學的課程體系

高校在進行創(chuàng)業(yè)教育的之前，必須要認識到創(chuàng)業(yè)教育對于大學生的重要內涵，必須要做好課程整體設計[2]。高校開展的創(chuàng)業(yè)教育，不僅僅是對學生指導如何創(chuàng)建自己的公司，更要切實的培養(yǎng)大學生在校期間的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新素養(yǎng)，培養(yǎng)學生成為創(chuàng)新型人才，成為創(chuàng)業(yè)型人才，讓大學生都能具有良好的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，同時能夠將能力運用在自己的人生中。這樣高校才能提高大學生的適應性，為大學生的發(fā)展打下良好的基礎。

因此，高校需要著眼于創(chuàng)業(yè)教育的核心，建立一套科學的教育體系，創(chuàng)業(yè)教育體系需要包含培養(yǎng)目標、人才素質結構、教學計劃、課程設置以及實踐性教學等模式。高校需要充分結合培養(yǎng)目標，積極推行創(chuàng)業(yè)教學模式，將創(chuàng)業(yè)課程融入到必修學科中，讓創(chuàng)業(yè)課程得到加強，和大學生的專業(yè)結合起來，讓學科之間得到融合發(fā)展。在展開自主創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的同時，還能實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型人才、綜合應用型人才的培養(yǎng)。

例如：探究式理論培養(yǎng)主要是強調學生進行共同探討，對知識進行深入研究，學生將成為知識探究的主體，教師則需要成為引導者。教師要根據(jù)教材的內容，制定適合學生的課題，要求學生根據(jù)課題展開討論。教師在這個過程中要積極鼓勵和引導學生的自主思考，讓學生能夠積極參與進理論研究中。在這個過程中，學生需要自行進行資料的收集，自行處理自己面臨的問題，有效的鍛煉了學生的獨立思考能力和創(chuàng)新意識，從而讓學生創(chuàng)新能力得到鍛煉。又如：科研式理論培養(yǎng)。這種培養(yǎng)模式建立在科研項目上，學生需要參與到科研項目中，主動進行項目的學習，在研究的過程中進行思考，轉變被動學習的態(tài)度，在科研研究的過程中，能夠進行充分的學習。在完成科研項目的過程中，學生需要進行獨立的思考，利用自己的創(chuàng)新思維，進行科研項目的研究。

（二）打造高校-企業(yè)合作教學模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式離不開實踐環(huán)節(jié)，實踐環(huán)節(jié)也是培養(yǎng)人才最為重要的環(huán)節(jié)。實踐環(huán)節(jié)離不開理論培養(yǎng)，構建產學研一體化培養(yǎng)體系。一方面，需要在理論知識的基礎上展開實踐環(huán)節(jié)，需要學校提供專業(yè)實踐平臺，讓學生能夠將學習的理論和知識靈活運用起來，在實踐環(huán)節(jié)對理論知識進行鞏固。建立校企合作的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，是市場需求的結果，能夠有效提高學生實踐能力，讓學生就業(yè)競爭力得到增強。高校還要積極和當?shù)叵嚓P企業(yè)建立合作，遵循市場的發(fā)展規(guī)律，結合創(chuàng)業(yè)活動實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生掌握更多的基礎能力，從而提高大學生整體創(chuàng)業(yè)能力。

在國內開展的創(chuàng)業(yè)教育中，理論教育比較多，教學缺乏雙師型教師團隊。在很多高校，創(chuàng)業(yè)教育的教師擁有著較高水平的理論基礎和教學能力，但是卻缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經歷，由此也造成高校的創(chuàng)業(yè)教育缺乏實際效果[3]。在這樣的情況下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式必須要具備實踐教學模式，構建雙師型的教學模式，突破高校創(chuàng)業(yè)教育的瓶頸。高校需要著手于提升學校的師資隊伍，在提高理論水平以及教學能力的同時，將合作企業(yè)中具有創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經驗的人員邀請到教師隊伍中，形成雙師型培養(yǎng)模式，讓創(chuàng)業(yè)教學更成功的開展。企業(yè)中很多高層領導具有著豐富的創(chuàng)業(yè)經驗，不僅對于創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的經營管理十分熟識，還具有充足的創(chuàng)業(yè)知識理論，是創(chuàng)業(yè)教育教師的不二之選。在雙師的模式下，能夠極大豐富教師資源，提高教師隊伍的整體水平，更全面解決了教育實踐的難題。教師和企業(yè)教師之間能夠互相補充，在保證創(chuàng)業(yè)教育質量的同時，能夠讓學生對創(chuàng)業(yè)知識產生濃厚的興趣，有利于提高大學生的創(chuàng)業(yè)積極性。在構建創(chuàng)業(yè)教育體系的過程中，高校還需要注重開展體驗式教學，在教學中融入更多的實踐訓練，讓學生能夠更加了解創(chuàng)業(yè)過程，不致盲目創(chuàng)業(yè)導致創(chuàng)業(yè)失敗，造成巨大損失[4]。

校企合作的教學方式是高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的關鍵舉措和重要方式，對職業(yè)教育的發(fā)展具有重要促進作用。相關教學領域工作人員應結合高校人才培養(yǎng)實際情況，為學生選擇合理的校企合作方式，注重在實際培訓中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。實踐表明，校企合作的方式開啟了大學教育新模式，對學生的實踐能力培養(yǎng)意義重大，具體培訓中，學生應認識到自身不足，善于利用科學有效的實踐學習內容，不斷豐富自己、提高自己為自身的全面健康發(fā)展奠定良好基礎。同時，在校企合作項目的實訓過程中，應重點關注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，選擇有利于自身進步的有效教學方案和教學內容。

（三）建設個性化教學模式

高校需要在校內建設個性化教育平臺，豐富教學形式，讓大學生能夠在基礎教學的基礎上得到更好的創(chuàng)業(yè)教育。同時，根據(jù)不同專業(yè)的差異化，創(chuàng)業(yè)教育能夠展開差異化教學。大學生個體受到環(huán)境和個人特點的影響，在學習創(chuàng)業(yè)技能的同時存在一定的差異。例如：文科專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)意識比較薄弱，文科學生將更多的精力放在了理論學習基礎之上；而理科大學生專業(yè)性更強，創(chuàng)業(yè)意識更加強烈，理科學生在具備創(chuàng)業(yè)能力和競爭力的基礎上，創(chuàng)業(yè)意識也更容易付諸行動[5]。高校在展開教育的過程中，需要采用橫向擴展的方式，經過對大學生的問卷調查，了解大學生的思想動態(tài)以及創(chuàng)業(yè)意識，再進行有針對性的創(chuàng)業(yè)教育。例如：校內可以舉辦創(chuàng)業(yè)俱樂部的活動，讓大學生模擬創(chuàng)業(yè)，相關教師對學生進行指導以及評價，為學生解答存在的問題。在這個過程中，企業(yè)教師可以將自己的創(chuàng)業(yè)經驗分享給學生，讓大學生得到交流的同時，提高自己的創(chuàng)業(yè)技能。高校需要充分發(fā)揮孵化器的作用，創(chuàng)設創(chuàng)業(yè)基地，給具有創(chuàng)業(yè)能力、能夠提供可行創(chuàng)業(yè)方案的大學生，提供一定的空間和基礎設施支持，為大學生降低創(chuàng)業(yè)成本，對大學生提供必要的支持。

在個性化教學模式的應用過程中，應注重發(fā)揮導師對學生的指導作用，通過創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，高校教學能力和教學技術顯著提升，并且針對高校教學方式而言，對學生進行項目設計創(chuàng)新活動的應用具有重要意義，可提升學生參與教學過程的積極性和主動性，相關教學模式的應用也為學生綜合全面發(fā)展奠定良好基礎[6]。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)過程中，逐漸形成“導師+項目+團隊”的培訓模式，通過項目培訓活動主題宣傳、學員篩選、培訓計劃制定、項目孵化和跟蹤服務逐漸形成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的完整業(yè)務模式。在此過程中，通過相關企業(yè)和知名院校的參與使得項目開展質量更高，對學生的發(fā)展具有重要的促進作用。

（四）實施大學生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)策略

對大學生創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)應注重利用先進的技術形式，綜合利用互聯(lián)網技術和云計算技術為學生的發(fā)展和創(chuàng)新提供技術平臺。實際教學中，應采取漸進式創(chuàng)業(yè)教學模式，對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行階段性培養(yǎng)，在此過程中，為提升教學效果，需要在特定的項目設計中，實現(xiàn)培養(yǎng)技術的升級和提高，例如，東北新型城鎮(zhèn)化創(chuàng)意設計大賽的舉辦，學生在具體項目中，可利用先進的網絡技術對課題內容進行資料搜索、總結和歸納，并且對大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)效果做出科學合理評估，確保相關教學方案應用的高效性與合理性。同時，在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)過程中，應看到網絡技術發(fā)展對教學模式的改善和提高，相關培訓組織人員應在完善的技術方案體制下，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式進行調整，為學生發(fā)展提供可靠的技術保障[7]。

基于網絡平臺技術的應用，相關培訓組織人員應開展有關創(chuàng)業(yè)知識的宣傳和教育，善于利用網絡學習與交流平臺為學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識形成提供良好氛圍。東北新型城鎮(zhèn)化創(chuàng)意設計中，注重對學生在項目學習中實踐能力以及理論知識應用能力的培養(yǎng)，對學生今后的發(fā)展、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)均產生積極影響。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)過程中，應更新教育模式，通過先進的教學培訓理論和內容，為學生的進步提供有益幫助[8]。例如，某校開展的“云創(chuàng)業(yè)平臺”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐交流平臺，在平臺系統(tǒng)中，學生可在線交流創(chuàng)新想法和理論知識，并且結合實際情況，也可參加創(chuàng)業(yè)模式指導中，致力于分享自身經驗，為創(chuàng)新型技術人才的培養(yǎng)奠定良好基礎。實踐教學中，教師應利用全新的技術形式，為學生發(fā)展提供可靠幫助。云創(chuàng)業(yè)平臺的本質與核心是學生利用在線云技術進行理論的研究與學習，并且通過網絡虛擬通道，將相關理論與實踐相結合，實現(xiàn)創(chuàng)新型人才教學培訓模式優(yōu)化升級。

東北新型城鎮(zhèn)化創(chuàng)意項目設計中，通過對先進技術服務形式的開發(fā)和應用，解決了大學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)中的發(fā)展難題，有利于突破發(fā)展瓶頸。實踐中，通過云創(chuàng)業(yè)平臺的應用，可在線完成相關技術服務，學生可獲取風險投資資金，并且開發(fā)有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的業(yè)務模式，實現(xiàn)技術研發(fā)、物流和服務創(chuàng)新的全方位管理技術體制，為學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的形成奠定良好基礎。具體教學培訓過程中，也應看到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)力度不足，相關培訓模式受到技術條件限制，難以獲得全面推廣和發(fā)展。具體教學工作中，相關培訓業(yè)務人員應重視此問題，開發(fā)有利于學生發(fā)展的全新教學模式。

（五）構建人才培養(yǎng)制度體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中，應看到人才培養(yǎng)機制和制度體系的重要作用，注重在日常的項目培訓中，為人才培養(yǎng)提供制度保障，推動各項培訓工作的合理有序開展。實踐教學中，大學校園應致力于將創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制進行完善，提升學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)技能，實現(xiàn)人才培養(yǎng)制度體系的實踐應用。同時，考慮到項目培訓對學生的重要影響，還需要對學校開展的各項創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案進行調整，使得教學培訓工作更加具有針對性[9]。

實踐教學中，教學模式創(chuàng)新對學生的發(fā)展意義重大，應利用先進的技術應用體制和完善的管理制度，對人才培養(yǎng)的創(chuàng)新手段和方法進行設計，使得高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中發(fā)揮引導與促進作用。東北新型城鎮(zhèn)化項目設計中，學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造意識均獲得明顯的進步與提升，學生不再局限于傳統(tǒng)課堂教學形式，學生自主性得到有效提升。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中，應認識到培訓制度體系的重要性，善于在實踐教學環(huán)節(jié)對不合理的成分進行改進，促使高校人才培養(yǎng)技術的升級完善，為社會發(fā)展提供創(chuàng)新技術人才。

高校方面經構建基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的保障方案，對于各項培訓工作進行制度安排和組織指導，對影響大學生創(chuàng)新能力形成的因素進行重點分析與研究，為創(chuàng)新培養(yǎng)工作準備良好條件。相關教學方法的應用是高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要形式，需要進行制度管理，促使各項組織培訓工作在完善的制度體系下進行。同時，也應看到目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培訓工作制度尚且存在不健全、不合理的內容，致力于在日后的培訓教學實踐中，對相關問題進行改進，使得教學培訓形式和內容更加規(guī)范[10]。