陳林瓊

（重慶市萬(wàn)州第二高級(jí)中學(xué) 重慶萬(wàn)州 404000）

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。一個(gè)優(yōu)良的班集體開拓進(jìn)取、積極向上，對(duì)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展也有著潛移默化的作用?！敖柚贫鹊牧α縼砑s束初中生，可以大大減少初中生不良行為，緩解師生之間沖突”。這可以給師生創(chuàng)造良好而又愉快的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，使班級(jí)工作井然有序開展，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，更有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。那么如何形成一個(gè)管理有序、班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)正的班級(jí)呢？

一、常抓不懈，用制度抓班風(fēng)

（一）宣傳學(xué)習(xí)學(xué)校校規(guī)校紀(jì)

初中是一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)生涯，面對(duì)新的校園環(huán)境、新的同學(xué)和老師，部分學(xué)生適應(yīng)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能很快融入初中校園生活，而有部分學(xué)生從小習(xí)慣不佳，小學(xué)階段形成的壞習(xí)慣也會(huì)表露出來。這時(shí)候，班主任利用學(xué)校發(fā)的《學(xué)生手冊(cè)》讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)校規(guī)校紀(jì)的學(xué)習(xí)就很有必要。

（二）專題案例討論增強(qiáng)制度意識(shí)

為了讓學(xué)生更確切地知曉自己的言行舉止應(yīng)該如何把握，班主任老師可以利用班會(huì)課，搜集案例、視頻，比如：可以通過學(xué)生走道打鬧案例、播放打架斗毆視頻、播放亂扔垃圾視頻……讓學(xué)生自己去判斷是否違反校規(guī)校紀(jì)，違反何種規(guī)定，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)規(guī)則的認(rèn)知。在循序漸進(jìn)的引導(dǎo)中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)規(guī)則、制度的認(rèn)識(shí)，并以校規(guī)校紀(jì)來規(guī)范自身的行為習(xí)慣[1]。同時(shí)，還可以讓學(xué)生自己講述一些違反校規(guī)校級(jí)的案例。制度管人，并遵守制度，守住規(guī)則的底線，在學(xué)生成長(zhǎng)中，這是必修課。

（三）針對(duì)班級(jí)情況制定本班規(guī)章制度

在學(xué)生融入一個(gè)集體后，各方面開始暴露一些問題，那么如何讓班級(jí)有序健康發(fā)展？立足于校規(guī)校紀(jì)基礎(chǔ)上，班主任和學(xué)生一起制定符合班級(jí)管理的條例就很有必要，比如：紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、安全制度、獎(jiǎng)懲制度、班級(jí)管理制度、班干部考核制度等。制度的形成和執(zhí)行需要依賴于班主任和班級(jí)學(xué)生。比如，針對(duì)課堂上少數(shù)學(xué)生喜歡接話、講話、遲到、不文明的現(xiàn)象……，班干部和同學(xué)們共同討論制定的班級(jí)管理?xiàng)l例，在實(shí)施過程中會(huì)更容易得到學(xué)生的認(rèn)可和配合。

（四）凝聚心力，加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)

班干部管理團(tuán)隊(duì)是班主任的得力助手，班干部也是班級(jí)形象的代表。班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)以身作則意識(shí)強(qiáng)，也有利于班干部協(xié)助老師管理班級(jí)。

筆者的一位同事，班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)豐富，從事班主任工作10余年，和她搭班其間，我就發(fā)現(xiàn)，她班主任管理很輕松，但是她每天都會(huì)要求學(xué)生干部進(jìn)行值日值周總結(jié)，讓發(fā)現(xiàn)問題并不斷改進(jìn)。發(fā)揮班干部的作用，鼓勵(lì)值日值周班干部觀察總結(jié)班級(jí)不良現(xiàn)象以及良好現(xiàn)象，由班干部發(fā)現(xiàn)問題并總結(jié)點(diǎn)評(píng)，并按班級(jí)管理?xiàng)l例照章辦事，由班干部執(zhí)行班級(jí)管理?xiàng)l例，其他學(xué)生監(jiān)督，做到獎(jiǎng)懲分明[2]。

二、一視同仁，公平公正維制度

（一）了解真相，不妄下斷言

學(xué)生最怕受委屈。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生違紀(jì)時(shí)，一定不要盲目處理。看到的不一定是真相，切記不可妄下斷言，傷害學(xué)生心靈。制度的實(shí)施，建立在真相基礎(chǔ)上。無論學(xué)生犯怎樣的錯(cuò)，詢問事情經(jīng)過，多方考證，不冤枉任何一個(gè)學(xué)生，哪怕對(duì)待經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生，也不能操之過急。

（二）犯錯(cuò)必糾，適當(dāng)包容

制度的制定是為了高效管理，以制度規(guī)范學(xué)生行為，面對(duì)違反規(guī)章制度的學(xué)生，犯錯(cuò)必究，犯錯(cuò)必糾[3]。有時(shí)候不及時(shí)加以制止，小錯(cuò)釀成大錯(cuò)。

學(xué)生小劉，是一個(gè)看起來乖巧的女生，媽媽對(duì)她很溺愛。在課堂上，她喜歡講小話，喜歡遲到，好幾次被科任老師批評(píng)，甚至被罰站。后來她回家哭鬧。她媽媽來學(xué)校找老師交流免除了懲罰。后來發(fā)展到聽寫作弊、帶酒進(jìn)教室和其他同學(xué)一起喝，最終，受到德育處警告處分。這個(gè)同學(xué)身上最大的毛病，就是沒有規(guī)則意識(shí)，犯了錯(cuò)因?yàn)榧议L(zhǎng)的溺愛沒有得到及時(shí)的教育引導(dǎo)，行為惡化。如果她犯小錯(cuò)時(shí)，得到及時(shí)糾正，不至于錯(cuò)誤頻發(fā)。當(dāng)然，制度之外，也應(yīng)有所包容。

三、春風(fēng)化雨，用愛心暖心靈

（一）寬嚴(yán)有度融課堂，課下交流明需求

班主任老師和學(xué)生年齡差距，注定了師生有很大的認(rèn)知差異。為了更好了解學(xué)生需求，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，班主任老師可以放下身段，課下和學(xué)生做朋友，詢問他們的愛好興趣，了解他們的心理需求、喜怒哀樂[4]。課堂上，班主任老師可以讓課堂生動(dòng)有趣，這時(shí)候，忘記班主任身份，讓學(xué)生愛上課堂，愛上課堂上任課教師

（二）生活關(guān)心多鼓勵(lì)，因材施教少打壓

無論什么層次的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。比如，班級(jí)小譚和小朱同學(xué)，這兩個(gè)學(xué)生從進(jìn)校以來一直讓人頭疼。好言相勸過，嚴(yán)肅批評(píng)過，收效甚微。但是，小譚熱愛足球，一直想去足球?qū)W校。小朱為人耿直義氣，喜歡被老師關(guān)注。但對(duì)于那時(shí)初出茅廬的我來說，性格急躁，好言相勸的時(shí)候少，總是禁不住對(duì)他們發(fā)火。其實(shí)大可不必逼著他們倆學(xué)習(xí)。抓住他們的特長(zhǎng)，從學(xué)習(xí)以外的領(lǐng)域去發(fā)揮他們的作用，肯定他們的價(jià)值，對(duì)他們的成長(zhǎng)也許會(huì)更有幫助。

四、結(jié)束語(yǔ)

班主任老師身兼多重身份，但終究是班級(jí)的維護(hù)者，更多播撒希望和愛。“唯有用愛心澆灌的花朵才會(huì)綻放，班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)也要做到用愛心去管理，用愛心去教育每一位學(xué)生，使他們更好的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)”。以制度抓班級(jí)管理，用愛心促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，如春風(fēng)化雨一般，滋潤(rùn)教育之路。