王建鵬

(甘肅省臨夏中學 甘肅臨夏 731100)

學校教育不僅要求學生學習學科知識，更重要的是培養(yǎng)學生的自主學習能力。化學是一門知識量大、抽象性較強的學科，其中包含大量的化學公式、化學實驗等，對于學生來說，接受和掌握起來耗時耗力，且效果并不顯著。而微課的運用，則可以優(yōu)化教師的教學內(nèi)容，利用聲音、影像，讓學生通過直觀的畫面感受化學的神奇。將知識化繁為簡，化抽象為具象，深化學生的認知結(jié)構(gòu)，幫助學生梳理和建立化學知識體系。

一、基于微課的化學信息化教學的意義

（一）激發(fā)學生學習興趣，提高自主學習能力

在實際化學教學過程中，由于課程難度大，吸引力不足等原因，導致很多學生興趣不濃，學習效率低下。因此，教師引導學生感悟化學魅力，增強化學好奇心非常有必要。傳統(tǒng)教育中，教師一般會按照教材內(nèi)容進行教學，對重難點部分進行著重描述，但由于時間的關(guān)系，課外知識的延伸，以及對學生思考的引發(fā)甚為缺乏。微課教學的應用，將有效縮短教師板書的時間，可通過觀看實驗小視頻，分享生活小案例，引導學生自主思考，提高自主學習能力。

（二）提高預習復習能力，助力解決疑點難點

備課是教師教學的一大關(guān)鍵，學生也應當做好課前預習。通過整理和分析課本知識，將難以理解的疑惑點記錄下來，在后續(xù)的聽課過程中重點學習。其次，作為新型的教學工具，微課不僅能幫助教師梳理教材和備課，還能幫助學生進行有效的復習。即便是在家中，不能及時向教師求助，也可以通過微課搜索關(guān)鍵詞對知識點進行查詢和篩選，進而幫助學生理清解題思路，加深印象。

（三）營造良好學習氛圍，增進師生交流互動

學習氛圍是影響學生學習成績的一項重要因素。教師應不斷提升自身教學水平，為學生創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境。利用創(chuàng)新課堂引導學生積極參與課堂實驗，鼓勵其在課堂中主動發(fā)言，分享感悟。通過師生之間的互動，教師能在第一時間了解學生的學習困境，并針對困惑點進行有效的溝通和引導，進而增強學生的學習自信，激發(fā)學生的化學學習潛力[1]。

二、基于微課的化學信息化教學措施

（一）增加化學實驗，鼓勵學生參與

相較于其他學科，化學知識點繁雜，且不容易被理解。邏輯和思維想象力較差的學生需要花大量時間去理解和記憶。因此，在實際教學中，很多學生對化學難以提起興趣，隨著知識點的不斷增加和累積，困惑點越來越多，導致化學學習消化困難。對此，教師可在課堂學習中加入微課，通過多媒體將學生帶入化學情境，使其感悟到課程魅力。其次，在授課過程中，可增加實驗項目，鼓勵學生參與教學，如通過燃燒或溶解等實驗現(xiàn)象，增強學生的感官認知，加深學習記憶，使其從學會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W，提高獨立思考與學習的能力[2]。

（二）拓展學習空間，提高學習效率

比起傳統(tǒng)教學中只能在課堂獲取知識，微課打破了空間與時間的限制，為學生解決實際困難提供了新途徑。即便是在課外，學生也能隨時隨地學習，尤其是課前與課后的預習復習。學生可以根據(jù)自身學習情況，對疑惑的內(nèi)容進行搜索并針對性地學習，既能減少學習等待時間，也能幫助學生構(gòu)建知識體系，增強學生對化學知識的理解。

（三）布置課外作業(yè)，聯(lián)系生活實際

化學與我們的生活息息相關(guān)，想要學好化學需要聯(lián)系生活中的實際現(xiàn)象。通過課外觀察能讓學生感悟的化學魅力，增強學習動力。教師可以為學生布置簡單的課外作業(yè)，引導其發(fā)現(xiàn)生活中的化學現(xiàn)象。教師還可以通過手機錄制小視頻，分享到微課中，再引導學生分小組進行現(xiàn)象分析，將生活與化學知識相關(guān)聯(lián)，提高學生的認知。例如，學習“油脂”時，對比了油脂與水的密度，由于油脂的密度比水小，且難溶于水，因此在實驗中可以看到油脂漂浮于水的表面。食用油每家都有，教師可提前讓學生在家實驗并拍攝視頻，增加其參與度并引發(fā)好奇心，之后通過教師的講解更深入地了解化學原理。

三、結(jié)束語

微課具有精簡、便捷、可反復觀看等特點，將微課滲透在高中化學教學中，能不斷強化教學，幫助學生總結(jié)和梳理知識難點，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。對此，教師應加強對新技術(shù)的應用，增進與其他優(yōu)秀教師的溝通，借鑒其優(yōu)秀教學成果，豐富課堂教學。學生則應不斷增強自主學習意識，通過網(wǎng)絡(luò)資源更好地學習化學知識，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，促進化學素養(yǎng)的提升。