張亞紅

(陜西省西安市閻良區(qū)六三〇中學(xué) 陜西西安 710000)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，符合新課改的教學(xué)要求，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的決定權(quán)交給學(xué)生。對比傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂更能滿足學(xué)生和教師的需求，一切教學(xué)活動圍繞學(xué)生展開，師生關(guān)系發(fā)生了轉(zhuǎn)變，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大的幫助。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，課堂氛圍枯燥乏味，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)效率低下。因此，初中數(shù)學(xué)教師要重視翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生可以主動參與到教學(xué)活動中，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

翻轉(zhuǎn)課堂模式就是把課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)的順序翻轉(zhuǎn)過來，教師不再占用學(xué)生課上的時(shí)間講解教材知識，學(xué)生通過查閱資料提前自主學(xué)習(xí)，這樣能節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間，可以有充足的時(shí)間為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑惑，教師可以清晰地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有很大的幫助。另外，翻轉(zhuǎn)課堂真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，二次學(xué)習(xí)可以加深和鞏固所學(xué)知識，可以提高學(xué)生的自主學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，提升學(xué)生的思維理解力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）建立良好的師生關(guān)系，營造學(xué)習(xí)氛圍

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別在于，教師在教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變，這就說明，教師不再是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也減少了一些干預(yù)，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主體。但在實(shí)際教學(xué)中，教師在教學(xué)活動中仍是不可缺少的一部分。所以，在教學(xué)中，教師要和學(xué)生共同努力，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。給學(xué)生建立一個(gè)科學(xué)、輕松、民主的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，教師在教學(xué)中的地位雖然發(fā)生了改變，但還是要為學(xué)生起到引導(dǎo)教學(xué)的作用[1]。

例如，教學(xué)“勾股定理”這部分內(nèi)容時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造活躍的課堂氛圍。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容遇到難以理解的內(nèi)容時(shí)，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，為學(xué)生解決疑惑，不僅如此，在學(xué)生預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)過程中，也需要教師的輔導(dǎo)、引導(dǎo)，學(xué)生在課堂活動中及積累知識時(shí)都離不開教師的指導(dǎo)。

（二）在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生主體性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式比較簡單，教學(xué)氛圍過于死板、枯燥、無味，教學(xué)中的知識內(nèi)容覆蓋范圍也比較局限，不能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更沒有辦法引起學(xué)生的求知欲望。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則能填補(bǔ)這一缺陷，教師可以充分利用翻轉(zhuǎn)教學(xué)為學(xué)生營造一個(gè)充滿趣味的課堂氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生求知欲望，從而深入了解所學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位[2]。

例如，教學(xué)“相似三角形”這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是單純地了解了相似三角形的原理及相似三角形的幾何證明方式，并沒有體會到相似三角形在生活中的應(yīng)用方式。這時(shí)，教師可以有效運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，在網(wǎng)上為學(xué)生搜集相關(guān)視頻，并在課堂上播放，讓學(xué)生充分了解相似三角形在生活中的應(yīng)用，深入了解知識與生活的密切關(guān)系，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

（三）評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式

學(xué)生的學(xué)習(xí)始終離不開學(xué)習(xí)成果，翻轉(zhuǎn)課堂就是鑒定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效方式，教師要在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)與自我檢驗(yàn)，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)成果，思考自己是否完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，如果沒有達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，便可以在其中尋找原因，使學(xué)生在教師的幫助下完成學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生通過教師的指導(dǎo)，有效創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語

總的來說，在初中教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該跟隨時(shí)代的腳步，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識帶來的樂趣，讓學(xué)生們喜歡學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。