周永忠

音樂(lè)具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力，也有較強(qiáng)的感染力，在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師借助音樂(lè)讓學(xué)生領(lǐng)悟古詩(shī)詞的情感意蘊(yùn)，能夠加強(qiáng)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生感受到古詩(shī)詞的魅力和藝術(shù)美，從而加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞的理解和掌握。

一、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中運(yùn)用音樂(lè)的意義

古詩(shī)詞是中華民族文化經(jīng)歷了五千年而流傳下來(lái)的，具有極高的傳承和弘揚(yáng)價(jià)值[2]。課本中的許多古詩(shī)詞中都描繪了自然景觀、社會(huì)環(huán)境、生活狀態(tài)，充分表達(dá)了詩(shī)人的情感。部分古詩(shī)詞描繪了我國(guó)的大好河山，運(yùn)用音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)，能將學(xué)生帶入相應(yīng)的情景之中，讓學(xué)生感受到大自然獨(dú)特的魅力，陶冶學(xué)生的情操，營(yíng)造良好的氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生積極參與到古詩(shī)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。同時(shí)，還有許多古詩(shī)中展現(xiàn)了真善美，通過(guò)音樂(lè)的配合，能使學(xué)生學(xué)習(xí)到其中的良好品德和優(yōu)秀文化，讓學(xué)生領(lǐng)略古詩(shī)中的人性之善，能讓學(xué)生進(jìn)一步感受到詩(shī)人的真情。通過(guò)音樂(lè)，能加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的分析和鑒賞，可有效激發(fā)學(xué)生的情感。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中，運(yùn)用音樂(lè)能夠打破單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式，能讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境下自主學(xué)習(xí)，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，十分貼合小學(xué)生的身心發(fā)展，也能滿足現(xiàn)代教育對(duì)人才培養(yǎng)的要求。音樂(lè)富有極強(qiáng)的感染力，能在課堂上有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，烘托出相應(yīng)的氛圍，能促進(jìn)學(xué)生的情感交流。另外，還有研究表明，音樂(lè)能有效刺激學(xué)生的大腦，影響人的情緒，甚至是思考方向。在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合相應(yīng)的音樂(lè)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，能使學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)氛圍之中，可有效提高學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的理解。

二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中音樂(lè)元素的運(yùn)用策略

（一）運(yùn)用音樂(lè)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解。因此，教師可以運(yùn)用音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在傾聽(tīng)清新淡雅的輕音樂(lè)時(shí)，撫平緊張的情緒，讓學(xué)生能夠平靜下來(lái)，集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師可以在講解古詩(shī)內(nèi)容的之前，給學(xué)生播放《春江花月夜》這種節(jié)奏平緩的古風(fēng)音樂(lè)，營(yíng)造出一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的和諧氛圍。教師講解王煥之的《涼州詞》的過(guò)程中，可以通過(guò)多媒體播放《陽(yáng)關(guān)三疊》這首音樂(lè)，讓學(xué)生在接觸到古詩(shī)內(nèi)容之前，先伴隨著悠揚(yáng)的古琴聲幻想出一幅優(yōu)美的畫(huà)卷，這樣能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想要積極探究《涼州詞》中的意境和表達(dá)的情感，從而加深學(xué)生對(duì)《涼州詞》所表達(dá)的意境的理解。

（二）運(yùn)用音樂(lè)激發(fā)情感，推動(dòng)情感高潮

輕松愉悅的情感能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生的大腦處于活躍的狀態(tài)，有利于加強(qiáng)學(xué)生思考，有效提高學(xué)生的思維能力，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)靈活多變的音樂(lè)，有效激發(fā)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，可推動(dòng)情感達(dá)到高潮[3]。教學(xué)《望廬山瀑布》這首詩(shī)時(shí)，教師可以播放《高山流水》，營(yíng)造出相關(guān)的情景，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌表達(dá)的情感的理解，在學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，教師進(jìn)行“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”詩(shī)句的講解，使學(xué)生通過(guò)音樂(lè)感受到瀑布的氣勢(shì)，想象出詩(shī)句中瀑布?jí)延^的畫(huà)面，有效激發(fā)出學(xué)生的情感。

（三）運(yùn)用音樂(lè)突出主題，加強(qiáng)學(xué)生品味詩(shī)歌

在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)播放音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生理解和品味重點(diǎn)詩(shī)句，從而加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)主題或人物形象、思想內(nèi)涵的深入理解。例如，教學(xué)《清平月·村居》時(shí)，教師可以播放《小放?！愤@樣的獨(dú)子笛奏曲，有效突出舒適鄉(xiāng)間生活的主題，使學(xué)生在詩(shī)歌的學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受到鄉(xiāng)村五口之家的生活畫(huà)面，讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感受到鄉(xiāng)間氣息。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，運(yùn)用音樂(lè)進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)，能有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊學(xué)習(xí)古詩(shī)內(nèi)容，以此促進(jìn)學(xué)生深刻體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。教師在運(yùn)用音樂(lè)時(shí)，要加強(qiáng)與古詩(shī)內(nèi)容的聯(lián)系，通過(guò)符合的音樂(lè)激發(fā)出學(xué)生的情感，讓學(xué)生能夠達(dá)到情感共鳴，從而陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在音樂(lè)的節(jié)奏、音符和旋律中感受到古詩(shī)的魅力。