王小惠

(重慶市育才職業(yè)教育中心 重慶 401520)

一、心理特點(diǎn)之一：失落和自卑感強(qiáng)烈

大部分學(xué)生由于從小學(xué)就表現(xiàn)出自控能力差、貪玩好耍、學(xué)習(xí)松懈，成績(jī)普遍較差，進(jìn)入初中后飽受老師的批評(píng)、同學(xué)的冷漠和家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，總覺(jué)得自己低人一等，存在著比較嚴(yán)重的自卑心理；懷著極大的失落感不得已選擇了就讀職業(yè)學(xué)校（我在上德育課的課堂上做過(guò)調(diào)查，很大一部分學(xué)生是家長(zhǎng)要他讀書(shū)和幫他選擇的就讀專業(yè)），就讀后，他們不敢直面人生、直面現(xiàn)實(shí)、直面父母、直面曾經(jīng)的同學(xué)和老師，顯得無(wú)可奈何。因此，要么把自己封閉起來(lái)，要么拼命玩手機(jī)，總之，不求上進(jìn)，不求知識(shí)，得過(guò)且過(guò)混日子，甚至自暴自棄。中職老師，尤其是班主任，要教育學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，正確的人生觀、道德觀和價(jià)值觀。特別要把行為規(guī)范教育、愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育、勞動(dòng)教育、法制教育、職業(yè)道德教育、心理健康教育、人生觀與世界觀教育等主要教育內(nèi)容，分解成一個(gè)個(gè)具體的主題，通過(guò)黑板報(bào)、手抄報(bào)、主題班會(huì)、演講比賽、志愿者活動(dòng)等，落實(shí)到每一個(gè)學(xué)期、每一個(gè)人身上。幫助學(xué)生擺正位置，正視現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)社會(huì)需要和時(shí)代發(fā)展要求，教育他們樹(shù)立自尊心和自信心，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，教育他們正確認(rèn)識(shí)自己，接受現(xiàn)實(shí)的自我。鼓勵(lì)他們只要努力學(xué)習(xí)，一定能成為社會(huì)有用之才。

二、心理特點(diǎn)之二：拉幫結(jié)派，自成小集團(tuán)

一個(gè)班的學(xué)生大多數(shù)來(lái)自不同的學(xué)校，不同的家庭、不同的背景，但有著相同的“命運(yùn)”，這使他們?cè)谛睦砩献匀欢蝗菀诇贤?，有一種“同命相憐”的感覺(jué)，因此，很容易形成一個(gè)個(gè)“小群體”，之后，他們一起玩、一起笑、一起鬧、一起惡作劇、一起上網(wǎng)、一起上KTV、一起敵對(duì)老師、一起敵對(duì)社會(huì)等，做錯(cuò)事情的時(shí)候，又相互包庇，抱團(tuán)行事，特顯“哥們義氣”，以此維系他們的小團(tuán)體。這一切的一切給老師的教學(xué)和管理帶來(lái)了特別多的困惑。對(duì)此，中職老師，尤其是班主任，要對(duì)他們做耐心細(xì)致的教育引導(dǎo)工作，而且要反復(fù)做，一對(duì)一的做，必要時(shí)還要借助家長(zhǎng)的力量、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的力量，優(yōu)秀畢業(yè)生的力量來(lái)共同作用，共同影響。使他們從內(nèi)心深處充分認(rèn)識(shí)到拉幫結(jié)派不利于學(xué)習(xí)、不利于團(tuán)結(jié)、不利于建設(shè)優(yōu)秀的班集體，不利于個(gè)人和集體的進(jìn)步，總之，危害之多、之大。教師要讓他們把心思逐步用在學(xué)習(xí)上和其他有益的事情上，順利、有效地完成學(xué)業(yè)。

三、心理特點(diǎn)之三：自我表現(xiàn)欲強(qiáng)

剛剛從初中畢業(yè)的中職學(xué)生，入學(xué)前1-3個(gè)月大家表現(xiàn)得都很“安分”，都想來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境，好好學(xué)習(xí)，好好展示自己美好的一面，給新同學(xué)、新老師留下美好的印象。當(dāng)他們稍微踩熱了地皮后，加上專業(yè)課、文化課科目繁多，任務(wù)重，不是他們想象的那么簡(jiǎn)單和愉快，再加上他們的生理、心理都不夠健全，于是一部分同學(xué)開(kāi)始展示自己的能力（有正能量的也有負(fù)能量的），一部分同學(xué)開(kāi)始張揚(yáng)自己的個(gè)性等，表現(xiàn)得五花八門(mén)，其目的是為了尋求一種心理上的平衡。有的同學(xué)甚至專門(mén)挑有老師在的時(shí)候發(fā)出怪異的聲音，或者做出與場(chǎng)合不相符合的動(dòng)作來(lái)引起老師和同學(xué)的注意，以免自己在這個(gè)集體中遭受“冷落”，在班級(jí)同學(xué)中尋找一個(gè)“扭曲”的“位置”，來(lái)彌補(bǔ)自己其他方面的不足。中職老師，尤其是班主任，應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生在初中的表現(xiàn)情況，家庭背景以及在家的表現(xiàn)情況，了解學(xué)生的人際關(guān)系和心理健康狀況，并及時(shí)分析其原因，對(duì)癥下藥。多數(shù)同學(xué)發(fā)生如此問(wèn)題，是存在不同的心理疾病導(dǎo)致的（我任班主任的班級(jí)，在高二的最后一學(xué)期臨近放假時(shí)做了一個(gè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，用舉手的方式，結(jié)果39人中，有13人存在心理疾病，這還是一個(gè)保守?cái)?shù)字），必要時(shí)可以請(qǐng)心理醫(yī)生進(jìn)行一對(duì)一的疏導(dǎo)，還可以鼓勵(lì)他們?nèi)⒓訉W(xué)校的一些興趣活動(dòng)，以滿足他們的表現(xiàn)欲，也以此占據(jù)他們內(nèi)心的空虛，幫助他們找回自我，樹(shù)立自信，健康成長(zhǎng)。

四、心理特點(diǎn)之四：沒(méi)有明確的目標(biāo)

學(xué)生因?yàn)樵诔踔须A段沒(méi)有好好學(xué)習(xí)，底子薄、基礎(chǔ)差，成天想的就是玩。進(jìn)入中職后，面對(duì)陌生的專業(yè)課，讀起來(lái)又是那么的辛苦，所以對(duì)自己的前途仍然是一片茫然，顯得十分無(wú)奈。再加上社會(huì)不正確的輿論，認(rèn)為讀中職沒(méi)有出路、沒(méi)有出息、沒(méi)有面子，包括部分家長(zhǎng)和老師都這樣認(rèn)為，使他們?cè)谛睦砩洗嬖跓o(wú)法擺脫自卑的陰影，自然沒(méi)有自信心，也沒(méi)有目標(biāo)。中職老師，尤其是班主任，應(yīng)該從大到國(guó)家主席、總理的特別講話來(lái)引導(dǎo)，小到中職學(xué)校部分老師是讀中職考大學(xué)出來(lái)的來(lái)引導(dǎo)，以及社會(huì)各行各業(yè)都有中職畢業(yè)生的身影，且不乏出人頭地的人來(lái)引導(dǎo)。同時(shí)，告訴他們：沒(méi)有人能夠隨隨便便成功，每個(gè)人成功的背后都付出了心血和汗水。這樣多次教育引導(dǎo)，幫助他們?cè)诒緦I(yè)做好職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，確立自己的短期、中期、長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

中職教育前途遠(yuǎn)大，中職老師責(zé)任重大，我相信，只要各階層的人高度重視，共同努力，中職學(xué)生一定能夠?qū)W到真本事，為國(guó)家建設(shè)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。