余姜嵐

(成都高新區(qū)中和小學(xué) 四川成都 610212)

美術(shù)教學(xué)不僅能提高學(xué)生的審美能力，還能進(jìn)一步提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。時(shí)代的快速發(fā)展，對(duì)小學(xué)生的要求也越來(lái)越高，要求小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，美術(shù)教學(xué)的價(jià)值也逐步體現(xiàn)出來(lái)，但大部分美術(shù)課堂還是會(huì)出現(xiàn)教學(xué)效率不高的問(wèn)題，而教師借助繪本輔助教學(xué)，則能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握美術(shù)知識(shí)和完善美術(shù)技能。

一、擴(kuò)大繪本選擇范圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的需求

小學(xué)美術(shù)教學(xué)不應(yīng)局限于教材內(nèi)容，要充分體現(xiàn)繪本在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)。教師在選擇繪本時(shí)，可以挑選一些教師推薦的繪本資源或經(jīng)典繪本。國(guó)外的繪本教學(xué)相對(duì)于國(guó)內(nèi)的繪本教學(xué)開(kāi)展較早，教師可以放寬視野，在全球范圍內(nèi)進(jìn)行繪本的挑選。小學(xué)生的大腦還在不斷的發(fā)育中，其思考能力有一定的局限，還在不斷的提升過(guò)程中，教師篩選的繪本內(nèi)容要盡量通俗易懂，這樣有助于學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容的理解。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，繪本資源更是數(shù)不勝數(shù)，各種信息技術(shù)設(shè)備也被普及，每個(gè)家庭中都有許多電子設(shè)備，教師在選擇繪本時(shí)，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)，把繪本資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向?qū)W生推送，讓學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間合理安排閱讀，這樣不僅能擴(kuò)大了繪本選擇范圍，還能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容[1]。

教師先要選擇適合學(xué)生、符合教學(xué)內(nèi)容以及對(duì)學(xué)生有所啟發(fā)的繪本內(nèi)容，如《威利的床下有鬼》《櫻花男孩》等，這些繪本的內(nèi)容都相對(duì)簡(jiǎn)單，可通過(guò)釘釘平臺(tái)推送給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)、學(xué)生一起對(duì)繪本進(jìn)行閱讀，教師在課堂上對(duì)學(xué)生所閱讀的繪本內(nèi)容進(jìn)行分析，啟發(fā)學(xué)生更深入地思考繪本所展現(xiàn)的思想以及蘊(yùn)含的美術(shù)知識(shí)和技能，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)繪本閱讀和探究美術(shù)知識(shí)技能的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行繪本閱讀的習(xí)慣

對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)，只讓學(xué)生學(xué)習(xí)到美術(shù)知識(shí)和技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要在教學(xué)過(guò)程中還要有效提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。繪本素材大部分雖然簡(jiǎn)單、通俗易懂，但卻蘊(yùn)含著許多深刻的道理，可以啟發(fā)學(xué)生思考。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，站在學(xué)生的角度思考，把學(xué)生的興趣作為選擇教學(xué)的前提，同時(shí)保證所選素材可以起到啟發(fā)學(xué)生的作用。教師要更好地了解學(xué)生，與學(xué)生建立起良好的溝通交流平臺(tái)，教師與學(xué)生進(jìn)行繪本內(nèi)容的探討，引領(lǐng)學(xué)生找尋繪本表達(dá)的道理，可以很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性[2]。

比如，學(xué)習(xí)《長(zhǎng)大是怎么一回事》的繪本時(shí)，教師把課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生仔細(xì)觀看并理解繪本內(nèi)容，隨后引導(dǎo)學(xué)生與教師和同學(xué)分享自己的想法，以及把自己看到和想象到的畫面說(shuō)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生在與教師的溝通交流中了解小樹(shù)成長(zhǎng)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考。

三、進(jìn)行繪本描摹，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行合作創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力

繪本中包含多種繪畫風(fēng)格和色彩特點(diǎn)，通過(guò)閱讀繪本進(jìn)行相應(yīng)的模仿描摹，可以幫助學(xué)生更全面地理解繪本內(nèi)容，將整體的繪本畫面記憶到自己的腦海里，也有助于學(xué)生對(duì)繪本的色彩，以及人物形象特點(diǎn)、環(huán)境的觀察，能讓學(xué)生在描摹中潛移默化地積累美術(shù)知識(shí)和技能，并在大量的描繪中形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，學(xué)會(huì)根據(jù)自己的想法和風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)造。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本創(chuàng)作，啟發(fā)學(xué)生抓住身邊常見(jiàn)的素材進(jìn)行創(chuàng)作創(chuàng)新，把自己的想法通過(guò)創(chuàng)作表達(dá)出來(lái)，教師還可以開(kāi)展各種比賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)力，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)作能力[3]。

比如，教學(xué)《小鳥(niǎo)的家》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解小鳥(niǎo)的家的物品，以及在教師的引導(dǎo)下理解失去家園的痛苦，在其中滲入《雞媽媽的新房子》的繪本教學(xué)，先讓學(xué)生對(duì)雞媽媽的新房子這個(gè)繪本進(jìn)行描摹，在描摹過(guò)程中了解雞媽媽的新房子，學(xué)會(huì)房子的繪畫方法。之后讓學(xué)生結(jié)合《小鳥(niǎo)的家》通過(guò)想象進(jìn)行自主繪畫，結(jié)合生活中常見(jiàn)的一些物品，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣繪制小鳥(niǎo)的家或者雞媽媽的房子，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在畫畫過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的熱愛(ài)之情。

在現(xiàn)在的教學(xué)中，我們?cè)絹?lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“美”的感受和表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。繪本是學(xué)生喜愛(ài)的書籍，能為學(xué)生提供豐富的想象空間和審美對(duì)象。因此，在美術(shù)教學(xué)中，可以以繪本為媒介引起孩子的繪畫興趣，學(xué)習(xí)繪本中的繪畫技巧、色彩感知、表現(xiàn)手法等，學(xué)生在閱讀繪本的同時(shí)根據(jù)繪本中的故事情境描畫出所理解的圖畫，提高學(xué)生的繪畫技巧。

四、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要充分挖掘繪本的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行多種教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)，將繪本有效運(yùn)用于美術(shù)課堂。教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況應(yīng)用繪本，可以在極大程度上提升學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)美術(shù)提供良好的教材，為學(xué)生今后在美術(shù)方面的發(fā)展打下基礎(chǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。