王 杰

(重慶市渝北區(qū)中央公園小學(xué)校 重慶 401120)

一、教學(xué)背景

近日，筆者參加了區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課大賽，教學(xué)內(nèi)容是非故事類繪本《Mud, Mud, Mud》，這是一個(gè)泥漿和動(dòng)物的故事。文本通過描述的形式，讓讀者了解泥漿對(duì)豬、青蛙、水牛和犀牛的作用，繪本配有真實(shí)生動(dòng)的圖片。本課不僅包含語言知識(shí)，也包含一些科學(xué)知識(shí)，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。繪本文本內(nèi)容句型復(fù)現(xiàn)率高，學(xué)生容易掌握。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語言水平，我對(duì)文本進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母木?，針?duì)修訂的繪本，緊緊圍繞英語學(xué)科核心素養(yǎng)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

（一）語言能力目標(biāo)

1.能在圖片的提示、老師和同學(xué)的幫助下聽說認(rèn)讀理解核心詞句：water buffalo, rhino, roll, sleep, mud bath, The mud keeps…cool/keeps bugs away/keeps…from

2.能在圖片的提示下和同學(xué)的幫助下獲取關(guān)鍵信息，理解文本大意，提煉文本結(jié)構(gòu)。

3.能借助思維導(dǎo)圖復(fù)述故事。

4.能在圖片的提示、老師和同學(xué)幫助下，結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)作繪本。

（二）思維品質(zhì)目標(biāo)

1.能借助圖片觀察思考，展開想象。

2.能大膽創(chuàng)編“泥和動(dòng)物”的故事。

3.學(xué)習(xí)能力目標(biāo)：

（1）能在小組合作中發(fā)展與人合作交往的能力，并通過合作創(chuàng)編故事，發(fā)展實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（2）能用自然拼讀解決部分新詞。

（3）能在老師的幫助下體驗(yàn)思維導(dǎo)圖在英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

（4）能在圖片的幫助下猜測詞義、理解文本，習(xí)得一定的閱讀策略。

（三）文化品格目標(biāo)

通過生命科學(xué)類的繪本學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解泥的作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情和探索精神。

二、教學(xué)過程對(duì)比

（一）閱讀前

試教片段：上課伊始，學(xué)生和老師互相問候，接著學(xué)生觀看大象們?cè)谀酀{里玩耍的視頻，教師用兩個(gè)問題揭開本課的主題“泥漿”。

1.What can you see?

2.What are they doing?

教學(xué)片段：老師播放視頻，接著教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀封面，師生對(duì)話如下：

T: Do you want to know more about mud?

T: Let’s read a picture book together. This is the cover of the book. What can you see?

S: Frog, mud, name…

T: This class we will talk about mud and animals. The book is about life science. The writer is Dot Meharry. The name of the book is Mud, Mud, Mud.

對(duì)比與分析：兩次課都選用視頻作為導(dǎo)入，看似變化不大，但意義卻大不同。試教選擇的視頻單一，主題不明確。正式授課時(shí)視頻內(nèi)容緊緊圍繞泥漿這一主題，選取我們身邊各種各樣，有大有小的和泥漿相關(guān)的事物，有層次的出現(xiàn)，給學(xué)生一個(gè)視覺沖擊，激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)孩子們探究的欲望。自然過渡到繪本的封面閱讀，引導(dǎo)學(xué)生讀封面了解繪本作者、繪本主題和繪本類別。

（二）閱讀中

教師出示“泥”，用兩個(gè)問題幫助學(xué)生了解泥的特征。

T: How do you feel the mud?

S2: Mud is cold…

教師出示“泥”吸引學(xué)生注意，讓孩子們摸一摸、感受“泥”。師生對(duì)話如下：

T: Let’s go into the story. Are you ready? Let’s know something about mud. Look, I have some mud.

T: Can you touch?

S1: Mud is_____.

T: Let’s touch your face, soft? Touch your head, soft?

T: Rain comes. Mud is wet.

對(duì)比與分析：試教片段中教師準(zhǔn)備了各種教具，教具繁雜，主次不清，孩子們的關(guān)注點(diǎn)在教具上，不理解老師的用意。其次，教師的語言干澀，一問一答沒有趣味，也不能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。正式教學(xué)時(shí)教師就地取材，讓孩子們摸一摸自己的頭和臉，這樣的方式不僅能很好地幫助學(xué)生理解新詞，也能緩解學(xué)生緊張的情緒，有利于后面教學(xué)活動(dòng)的順利展開。其次，教師的課件生動(dòng)直觀，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能幫助學(xué)生理解文本。最后，教師的語言有趣，能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念。

教師出示不完整圖片，學(xué)生猜出動(dòng)物“豬”，接著教師出示豬在泥地里打滾的視頻，幫助學(xué)生理解單詞roll，理解核心句型The mud keeps the pig cool.

1.What animal likes mud?

2.What is the pig doing in the mud ?

3.Why does the pig roll in the mud？

教師借助教具“泥”現(xiàn)場捏了一只小豬，播放豬在泥地里滾的視頻，引出新詞roll，通過游戲“Roll the ball into the hole”，幫助學(xué)生掌握roll的音和義。接著，教師拿出扇子，邊扇邊說cool。再借助空調(diào)理解核心詞組keep…cool.最后，教師用趣味選擇題檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，和學(xué)生一起復(fù)述文本內(nèi)容，理清思路。師生對(duì)話如下：

1.T: I like mud. I like playing it. I have a magic hand. What is it?

2.T: Let’s watch a video about pig. What does it do in the mud？

S: It rolls in the mud.

T: Let’s roll the ball into the hole.(slow, quick, quicker)

3.T: Why does the pig roll in the mud？

S: The mud keeps the pig cool.

T: What’s the meaning of“keep…cool”? Look!

對(duì)比與分析：試教片段中教師通過不完整的圖片引出動(dòng)物，再播放動(dòng)物視頻來學(xué)習(xí)新詞、理解文本，在新詞roll的學(xué)習(xí)過程中，老師教學(xué)生讀機(jī)械操練，不僅枯燥，效果也不好。正式教學(xué)時(shí)教師通過現(xiàn)場捏小豬，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過游戲鞏固roll的音和義，并拿出扇子，讓學(xué)生感受涼爽，在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)語言，理解運(yùn)用語言。

觀看視頻預(yù)測動(dòng)物——青蛙，思考為什么青蛙會(huì)在泥土里？接著了解青蛙的睡覺方式—睜著眼睛睡覺。

教師表演學(xué)生猜—青蛙，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，思考青蛙在干什么，順利引出sleep，通過動(dòng)作體驗(yàn)幫助學(xué)生理解單詞意思，接著科普青蛙是睜眼睡覺。最后，教師提問：青蛙為什么睜眼睡覺呢？引導(dǎo)學(xué)生用核心句型The mud keeps…來回答。

對(duì)比與分析：試上片段中是簡單的一問一答不能很好的啟發(fā)學(xué)生的思維。因此，在正式上課時(shí)，教師調(diào)整順序，先觀察圖片,猜測青蛙在做什么，讀文本驗(yàn)證。教師的提問引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

出示題單，小組合作閱讀繪本，理解文本，組間匯報(bào)。

Animal:______likes mud.

What: It_____in the mud.

Why: The mud helps________.

教師給出閱讀方法，小組合作閱讀繪本。在新詞學(xué)習(xí)時(shí)，教師拿出扇子玩游戲。當(dāng)學(xué)生說“keeps bugs away”時(shí)教師大力扇扇子，通過課件特效bugs消失。

對(duì)比與分析：為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作探究的能力，教師采用小組合作的方式閱讀，試教時(shí)教師準(zhǔn)備了題單，但教師沒有對(duì)孩子進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，沒有很好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生填空時(shí)，完全照抄書上內(nèi)。正式教學(xué)時(shí)教師舍棄了題單。借助問題引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，采用抓“關(guān)鍵詞”閱讀策略。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生人人參與，思維參與，情感參與。新詞學(xué)習(xí)采用游戲邊說邊體驗(yàn)的形式既活躍了課堂氣氛，又有助于學(xué)生理解新詞。

通過小組合作學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)掌握了一定的閱讀技巧。因此，接下的學(xué)習(xí)活動(dòng)采取獨(dú)立閱讀，完成題單。

教師提出問題，學(xué)生觀看視頻，聽音抓取關(guān)鍵詞，在圖片的幫助下理解文本。

視頻文本：Hello! I am rhino, a cute cute rhino. Oh, mud! I like mud！Mud, mud mud! Oh, baby rhino. Let’s have a mud bath. Good idea，I like mud bath. The mud keeps us from the sun.

1.T: What animal likes mud?

S1: rhino

2.T：What does it do in the mud?

S2: The rhino has a mud bath.

T: Which picture is “mud bath”?

S3: Picture A

3.T: Why does the rhino have a mud bath?

The mud keeps the rhinos from the sun.

對(duì)比與分析：試教片段中學(xué)生自讀文本，按部就班的完成題單，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，整個(gè)環(huán)節(jié)以教師為主體，沒有關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。正式教學(xué)中學(xué)生帶著問題看視頻，抓取關(guān)鍵詞，不僅培養(yǎng)了學(xué)生“聽”的能力，又教授了學(xué)生閱讀策略。

（三）閱讀后

試教片段：教師設(shè)計(jì)了4個(gè)讀后活動(dòng)。跟讀繪本，鞏固語音語調(diào)；復(fù)述故事，掌握繪本脈絡(luò)；再構(gòu)文本，培養(yǎng)語言能力：引發(fā)思考，人類需要泥漿嗎？

教學(xué)片段：教師設(shè)計(jì)了5個(gè)讀后活動(dòng)。在之前的學(xué)習(xí)中學(xué)生通過各種形式操練了文中的句型。因此教學(xué)時(shí)不再跟讀，直接聽繪本，整體感知繪本；借助板書，復(fù)述故事；給出框架，創(chuàng)編繪本；探索“泥”的作用，大膽表達(dá)；播放視頻，小結(jié)有用的“泥”。

1.Listen to the story

2.Retell the story.

3.Create a story.

______ likes mud. It _________________.

The mud ___________.

Tips: 1.Work in groups.

2. Choose one animal and create a story.

3. Read loudly and fluently.

T: Show your story. Make a picture book.

4.Think

T: Animals like mud. Mud is important to animals. They use mud to keep them cool/keep bugs away…How about us? Let’s think.

S: We can use mud to______.

5.Conclusion

T: Mud is everywhere. But the mud is amazing. This class we talk about mud and animals. I hope you can try to find more information about mud and try to read more books about life science.

對(duì)比與分析：試教片段中教師注重繪本的朗讀與理解，創(chuàng)編繪本這個(gè)環(huán)節(jié)，教師沒有做出有效的示范，沒有給學(xué)生搭建支架，學(xué)生在創(chuàng)編時(shí)毫無頭緒。因此，教學(xué)片段中教師注重學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，圍繞“泥”這一主題，設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生參與繪本的學(xué)習(xí)理解、運(yùn)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等活動(dòng)。

三、磨課收獲

非故事類繪本內(nèi)容基于事實(shí)展開，通常并不包含作者的主觀觀點(diǎn)，具有客觀真實(shí)性。通過本次磨課使我在繪本閱讀課的教學(xué)中有了質(zhì)的飛躍，收獲頗豐。

（一）樂于讀圖，獲取信息

繪本是特點(diǎn)是圖文并茂，小學(xué)生又喜愛看圖，教師應(yīng)利用這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)讀圖，獲取各種信息，并對(duì)文本進(jìn)行預(yù)測和思考。

（二）學(xué)生主體，活動(dòng)實(shí)效

在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，以學(xué)生為中心，采用各種學(xué)習(xí)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)得一定的閱讀策略。

（三）實(shí)踐運(yùn)用，探究主題

繪本教學(xué)的選材和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施都應(yīng)要以主題意義為引領(lǐng)，本課圍繞“泥的作用”這一主題，結(jié)合學(xué)生的經(jīng)歷和生活設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在這一情景中參與一系列的教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到學(xué)科育人目標(biāo)。