肖良

摘要：隨著教育改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)已成為新時(shí)期教育改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)有利于學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生掌握并具備必要的素質(zhì)和能力，以適應(yīng)未來的發(fā)展。在初中歷史教學(xué)中，歷史老師也應(yīng)該有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)歷史，改變教學(xué)只關(guān)注這個(gè)問題，歷史知識(shí)和理論在歷史上滲透主題核心成就在日常教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生建立正確的概念，歷史，和促進(jìn)初中歷史教學(xué)水平和質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);學(xué)生歷史核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言

中學(xué)歷史新課標(biāo)對(duì)歷史學(xué)科教學(xué)做出了新的要求。在歷史教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，樹立科學(xué)的歷史觀，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。隨著新的教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式的實(shí)施，也逐漸深入到各個(gè)學(xué)科教學(xué)的課堂中，影響著教師的教育觀念，也潛移默化地改變著學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)行為。對(duì)于中學(xué)歷史課程教學(xué)而言，基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)與綜合性教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)整合，教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)化，是現(xiàn)階段最受關(guān)注的議題，也是中學(xué)歷史學(xué)科發(fā)展的重要方向。針對(duì)此類問題，以核心素養(yǎng)為依托，探討在中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的有效方法。

1.歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的定義及其作用

初中歷史學(xué)科是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是初中校素質(zhì)教育過程中不可或缺的一部分。落實(shí)新課改立德樹人教育理念，在新的教學(xué)形勢(shì)下，對(duì)歷史教師落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)提出了新的要求。歷史學(xué)習(xí)科目的核心素養(yǎng)，是教師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，把握歷史發(fā)展規(guī)律，樹立家國(guó)情懷，養(yǎng)成的具有歷史學(xué)科專業(yè)特性的基本技能和重要品德。關(guān)于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，除了滿足學(xué)生后續(xù)參加工作的基礎(chǔ)要求，更應(yīng)該擔(dān)任起指引學(xué)生樹立健康向上的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，發(fā)展成為更加健全的個(gè)體，更好地適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才的要求。立足于職業(yè)發(fā)展的初中學(xué)生，強(qiáng)化核心素養(yǎng)發(fā)展尤其關(guān)鍵，接下來對(duì)我的學(xué)生歷史學(xué)習(xí)情況展開分析。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略和方法

2.1深度挖掘教材培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀

唯物史觀是正確揭示人類發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，也是唯一正確的歷史觀，歷史教師在教學(xué)中要深入發(fā)掘歷史教材中蘊(yùn)含的唯物史觀，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，使學(xué)生掌握歷史教材中所體現(xiàn)出來的唯物史觀。在講解近代史相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，當(dāng)在講解封建主義和資本主義失敗的原因時(shí)，歷史教師就可以用唯物歷史主義的觀點(diǎn)引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生，使學(xué)生明白資源主義和封建主義在歷史發(fā)展過程中失敗的必然性，通過對(duì)教材內(nèi)容的深入挖掘來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用歷史唯物主義的眼光看待歷史問題，樹立起學(xué)生的唯物史觀。在初中歷史教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生唯物史觀的培養(yǎng)有利于學(xué)生用歷史唯物主義的眼光正確看待歷史問題，正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象以及社會(huì)發(fā)展的規(guī)律。同時(shí)，還有利于學(xué)生更加科學(xué)、更加客觀地去評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)歷史事件和歷史人物，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)水平和能力的提升。

2.2加強(qiáng)對(duì)歷史事件時(shí)間鏈的繪制，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念

時(shí)空觀念簡(jiǎn)單地說就是人們對(duì)在特定的時(shí)間和空間內(nèi)發(fā)生的事件的一種聯(lián)系和分析。在歷史教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生知曉歷史上具體發(fā)生了哪些歷史事件，還要讓學(xué)生能夠做到將各個(gè)事件的時(shí)間地點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來，從而形成一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在腦海中繪制出一幅完整的歷史脈絡(luò)圖，把歷史用歷史紀(jì)年、歷史時(shí)序、年代尺、階段特征和歷史大事年表以及歷史地圖等形式進(jìn)行呈現(xiàn)。在教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生記住各個(gè)朝代更替和演變的順序，從古代到現(xiàn)代排出一個(gè)完整的時(shí)間鏈條，然后再針對(duì)學(xué)生在某一歷史時(shí)期存在的知識(shí)盲區(qū)進(jìn)行填充和完善，從而幫助學(xué)生建立完整的歷史知識(shí)脈絡(luò)和時(shí)空觀念，使得學(xué)生在掌握基本的時(shí)間鏈后能有效地將各個(gè)歷史事件和歷史人物有機(jī)聯(lián)系起來，提高學(xué)生對(duì)歷史的整體把握，實(shí)現(xiàn)各個(gè)歷史事件之間的有效印證和相互關(guān)聯(lián)。

2.3加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的問題引導(dǎo)，提高學(xué)生的歷史理解能力

在歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，要求學(xué)生具備一定的歷史理解能力，歷史理解指學(xué)生對(duì)歷史事件所產(chǎn)生的自我思考和看法，提高學(xué)生的歷史理解能力有利于學(xué)生更好地進(jìn)行歷史的學(xué)習(xí)。在初中歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的問題引導(dǎo)，使學(xué)生可以根據(jù)史料對(duì)歷史事件進(jìn)行客觀的分析和評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠更加理性客觀地理解歷史事件和歷史人物。對(duì)學(xué)生歷史理解能力的培養(yǎng)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的理解和感悟能力，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.4借助歷史故事，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷

家國(guó)情懷是每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該具備的素養(yǎng)和品質(zhì)，歷史學(xué)科肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的重要責(zé)任。家國(guó)情懷不僅是優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)文化之一，更是中國(guó)人歷代相傳的精神源泉。因此在初中歷史教學(xué)中，歷史教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)。歷史教科書中包含許多感人至深的歷史故事和歷史人物，在他們的身上無不體現(xiàn)出濃濃的愛國(guó)情懷和民族自豪感，教師可以借助這些歷史人物的故事來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)這些歷史人物身上優(yōu)秀的愛國(guó)情感，提高學(xué)生對(duì)國(guó)家和民族的熱愛，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的家國(guó)情懷。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教學(xué)不是教師一個(gè)人的事，而是需要教師和學(xué)生共同參與的活動(dòng)。從教師的角度來講，中學(xué)歷史教學(xué)的方法要多樣化，不能思想僵化，缺乏引導(dǎo)，這很容易使學(xué)生陷入學(xué)習(xí)困境，久而久之，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦心理，對(duì)歷史缺乏興趣，最后無法完成歷史學(xué)習(xí)任務(wù)。在歷史教學(xué)中，教師要探索多樣化的教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)要有層次性，讓學(xué)生既能夠?qū)W到歷史知識(shí)，還能夠培養(yǎng)解決問題的能力。更重要的是，要有歷史學(xué)科思維模式，形成科學(xué)、客觀的歷史觀和人生價(jià)值觀。這既是歷史學(xué)科教學(xué)發(fā)展的總體趨勢(shì)，又符合新課標(biāo)提出的培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的要求。

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