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摘要：科學(xué)游戲作為幼兒園實(shí)施科學(xué)教育的關(guān)鍵手段，能夠促使幼兒感知科學(xué)魅力，對(duì)科學(xué)探究產(chǎn)生興趣，更是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要渠道，從這一點(diǎn)來(lái)看科學(xué)游戲在幼兒園中的應(yīng)用會(huì)直接影響學(xué)前教育中科學(xué)教育的效果，本文便針對(duì)此展開(kāi)深入分析。

關(guān)鍵詞：科學(xué)游戲;幼兒園;應(yīng)用

幼兒園學(xué)前教育需要充分尊重幼兒的個(gè)體差異與身心發(fā)展規(guī)律，更多地以游戲方式展開(kāi)教育，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展。由此可見(jiàn)，游戲在幼兒園學(xué)前教育中扮演著重要的角色，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵形式，更是幼兒園的主要活動(dòng)之一。在當(dāng)前學(xué)前教育“課程游戲化”的背景下，對(duì)幼兒的科學(xué)教育也要開(kāi)展更多相應(yīng)的游戲，但實(shí)際上依舊有部分幼兒教師對(duì)科學(xué)游戲理解不夠深刻，這部分教師本身科學(xué)知識(shí)與科學(xué)素養(yǎng)較為匱乏，所以在設(shè)計(jì)與指導(dǎo)時(shí)難免會(huì)感到力不從心，導(dǎo)致科學(xué)游戲形式大過(guò)實(shí)質(zhì)。所以，為了保證科學(xué)游戲在幼兒園學(xué)前教育中能夠得到有效應(yīng)用，本文將重點(diǎn)對(duì)此內(nèi)容展開(kāi)探析，希望能為相關(guān)教育從業(yè)者提供參考。

一、科學(xué)游戲在幼兒園學(xué)前教育中的應(yīng)用價(jià)值

學(xué)前教育階段的科學(xué)教學(xué)并非只是讓幼兒簡(jiǎn)單地聽(tīng)教師講科學(xué)知識(shí)，而需要幼兒親自上手去做科學(xué)，在操作過(guò)程中掌握科學(xué)知識(shí)方法，養(yǎng)成良好科學(xué)探究態(tài)度。而游戲作為幼兒園教學(xué)的主要手段，與幼兒身心發(fā)展規(guī)律相符，它同樣是一種實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓幼兒擁有大量操作、感知的機(jī)會(huì)。所以，科學(xué)游戲在游戲?qū)W前教育中的應(yīng)用有著巨大價(jià)值，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）有助于培養(yǎng)幼兒科學(xué)精神

科學(xué)探究往往源于對(duì)事物的好奇心，而幼兒天生就有強(qiáng)烈好奇心，而且許多與科學(xué)有關(guān)的事物都在他們的好奇范圍內(nèi)。通過(guò)科學(xué)游戲的開(kāi)展，能夠讓幼兒擁有更多科學(xué)探索的機(jī)會(huì)，能讓他們?cè)谔囟〞r(shí)空內(nèi)自主探索，激發(fā)孩子的探究興趣。

（二）有助于幼兒掌握科學(xué)方法

在幼兒園開(kāi)展的科學(xué)游戲，很多時(shí)候幼兒需要在教師的引導(dǎo)下重復(fù)進(jìn)行操作，雖然對(duì)成年人來(lái)講重復(fù)操作的意義不大，但是對(duì)于幼兒來(lái)講卻是不可缺失的練習(xí)。幼兒的重復(fù)性操作并不完全只是機(jī)械式地重復(fù)，過(guò)程中蘊(yùn)含著大量嘗試性操作，并且會(huì)誕生出更多探索性行為。比如，在“沉浮”的科學(xué)游戲當(dāng)中，幼兒不斷重復(fù)地將各種材料放在水中，每一次操作都會(huì)有新的體驗(yàn)。當(dāng)察覺(jué)到大的物體容易下沉之后，幼兒便會(huì)試著將皮球放入水中，但是皮球卻浮在了水面上。于是幼兒將同樣是球體的玻璃球放入水中，結(jié)果玻璃球深入水底了。各種嘗試操作會(huì)讓幼兒產(chǎn)生疑問(wèn)，在重復(fù)操作中他們慢慢掌握了“猜想-操作-驗(yàn)證”的科學(xué)探究方法。

（三）有助于豐富游戲科學(xué)經(jīng)驗(yàn)

受幼兒的年齡小、閱歷有限影響，其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲取基本上依靠“動(dòng)作”。在科學(xué)游戲活動(dòng)中，幼兒親自操作材料，有助于其科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累與豐富。比如，在開(kāi)展“鍋與鍋蓋”的科學(xué)游戲中，幼兒一遍遍地拿起不同大小的鍋蓋去蓋鍋口，發(fā)現(xiàn)鍋蓋太小會(huì)直接掉進(jìn)鍋中，太大則鍋蓋不穩(wěn)，他們?cè)诓粩嗟卣{(diào)換中最終找到最合適的鍋蓋。在這一連串的動(dòng)作下，幼兒通過(guò)親手操作，科學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到建構(gòu)與積累。

二、科學(xué)游戲在幼兒園學(xué)前教育中的有效應(yīng)用策略

（一）根據(jù)幼兒身心發(fā)展水平，合理選擇科學(xué)游戲內(nèi)容

在幼兒園學(xué)前教育中開(kāi)展科學(xué)游戲教學(xué)，目的在于以游戲的形式去培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力并幫助其獲取科學(xué)知識(shí)，用幼兒更感興趣的方式去提高學(xué)習(xí)效率。正因?yàn)閷W(xué)前教育中的科學(xué)教育具有典型的啟蒙屬性，所以幼兒園在選擇科學(xué)游戲內(nèi)容時(shí)要關(guān)注兩方面，分別是科學(xué)游戲內(nèi)容的廣度與深度，這兩方面要始終以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)為宗旨。所以，一方面科學(xué)游戲內(nèi)容的廣度要與時(shí)代、與幼兒生活相符，保證游戲內(nèi)容具有一定代表性。在幼兒園的學(xué)前教育中，科學(xué)游戲一般會(huì)涉及物體與材料、物理現(xiàn)象、動(dòng)物、植物、科技產(chǎn)品、自然環(huán)境等方面的內(nèi)容，希望能讓幼兒在這些游戲中對(duì)所生活的世界有更多的了解;另一方面，科學(xué)游戲內(nèi)容的深度指的是幼兒所掌握科學(xué)知識(shí)的難度，學(xué)前教育階段的科學(xué)教育是對(duì)幼兒今后科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的奠基，所以不僅要傳授知識(shí)，也要保證幼兒學(xué)習(xí)的輕松愉快。

（二）游戲整體結(jié)構(gòu)保證完整，合理組織科學(xué)游戲?qū)嵤?/p>

學(xué)前教育階段的科學(xué)游戲?qū)嵤┬枰ＷC結(jié)構(gòu)完整且合理組織，其中教師作為游戲內(nèi)容的選擇者、游戲環(huán)境的創(chuàng)建者、游戲進(jìn)度的把握者，需要做好必要工作。首先，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，不可片面地認(rèn)為科學(xué)游戲就是簡(jiǎn)單地玩鬧，需要寓教于樂(lè)，認(rèn)識(shí)到科學(xué)游戲?qū)τ谟變嚎茖W(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的作用。其次，教師要營(yíng)造良好游戲氛圍。在科學(xué)游戲開(kāi)始前，教師可通過(guò)講故事、提問(wèn)題的方式，用夸張的語(yǔ)言和肢體動(dòng)作對(duì)游戲進(jìn)行介紹，讓幼兒對(duì)科學(xué)游戲產(chǎn)生參與興趣，從而期待游戲的開(kāi)始。再次，教師要講清楚并幫助幼兒理解游戲規(guī)則。無(wú)論什么游戲都需要規(guī)則，唯有讓幼兒充分理解規(guī)則才能開(kāi)展游戲，所以教師需要在游戲開(kāi)展前先對(duì)材料進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，再讓幼兒自己探索。如果規(guī)則超出幼兒認(rèn)知能力范圍，則教師可適當(dāng)進(jìn)行示范講解，直至幼兒完全了解規(guī)則，便可開(kāi)始游戲。第四，組織游戲?qū)嵤?。在游戲?qū)嵤┲薪處熞獢[正自己的角色定位，仔細(xì)觀察幼兒行為，視情況提供必要信息，無(wú)須直接告知幼兒要如何操作，而是更多地鼓勵(lì)他們自己找尋答案，并且適當(dāng)提出一些開(kāi)放性、啟發(fā)性的問(wèn)題，拓展幼兒思維。最后，教師還要開(kāi)展游戲評(píng)價(jià)工作?？茖W(xué)游戲結(jié)束后要作出評(píng)價(jià)，但是評(píng)價(jià)并非由教師單獨(dú)完成，還應(yīng)鼓勵(lì)幼兒去交流在游戲中的體會(huì)，比如發(fā)現(xiàn)哪些新現(xiàn)象、產(chǎn)生了哪些新想法、遇到哪些困難等等，為下一次科學(xué)游戲開(kāi)展做好準(zhǔn)備。

（三）體現(xiàn)科學(xué)游戲趣味性，合理添加游戲因素

科學(xué)游戲作為幼兒園學(xué)前教育中游戲教學(xué)的方式之一，重點(diǎn)在于凸顯游戲的工具屬性與價(jià)值，需要結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，通過(guò)合理添加游戲因素去體現(xiàn)科學(xué)游戲的趣味性。當(dāng)然，科學(xué)游戲也有著明顯的教育意圖，即科學(xué)知識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)探究能力等，而科學(xué)的嚴(yán)肅性與游戲的趣味性要想有機(jī)融合，則要從新奇的材料、科學(xué)現(xiàn)象著手，滿足幼兒對(duì)游戲的好奇心，吸引他們的注意力。比如，在開(kāi)展“斜坡與球”的科學(xué)游戲時(shí)，教師便可投放不同長(zhǎng)度、不同摩擦力的斜面，以及不同大小、不同重量的玻璃球。在游戲開(kāi)展中，教師需要引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手操作觀察球在不同角度、不同摩擦程度的斜面的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，然后觀察不同大小、不同重量的玻璃球在相同斜面的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。由于幼兒對(duì)這類物體的把玩非常感興趣，所以能夠達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。

綜上所述，隨著全社會(huì)對(duì)幼兒學(xué)前教育的關(guān)注不斷提高，人們也認(rèn)識(shí)到不能在學(xué)前教育階段給孩子太多太重的負(fù)擔(dān)，所以幼兒園教育活動(dòng)需要以游戲形式為主，以調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)探究興趣為目的。其中，科學(xué)游戲作為幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的主要途徑，能夠讓幼兒在游戲活動(dòng)中接觸科學(xué)，在輕松自在的環(huán)境中培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)態(tài)度，滿足其對(duì)科學(xué)知識(shí)的好奇心與求知欲。由此可見(jiàn)，通過(guò)科學(xué)游戲在幼兒園學(xué)前教育中的有效應(yīng)用，能夠推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展，助力其思維能力、創(chuàng)造能力得以提升，為人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。