楊曉梅

摘 ?要：現(xiàn)在的課堂教學形式越來越多樣化，在現(xiàn)代化教學的技術下微課資源的教學方式應運而生，這也為教育的發(fā)展打開了新的局面。本篇文章基于微課的廣闊前景，主要論述微課資源在小學數學課堂教學中的運用。

關鍵詞：微課資源;小學數學;課堂教學;運用

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）31-0095-02

【Absrtact】The present classroom teaching forms are becoming more and more diversified，and the teaching methods of micro-class resources emerge as the times require under the technology of modern teaching，which also opens up a new situation for the development of education.This article is based on the broad prospects of micro-class，mainly discusses the use of micro-class resources in primary school mathematics classroom teaching.

【Keywords】Micro-class resources;Primary school mathematics;Classroom teaching;Application

傳統(tǒng)的教學模式中，學生學習的方式處于被動學習的狀態(tài)，枯燥的學習方式導致了教育質量的低下。而現(xiàn)在，隨著科技的進步衍生出新的教育方式—微課。但是這一新的教育方式由于應用時間短，大多數教師對于它的應用方法還不明確，微課資源的真正作用還沒有被發(fā)揮。

1.小學教學的現(xiàn)狀讓微課有了廣闊前景

近年來，互聯(lián)網與多媒體技術在小學教學中的普及越來越廣泛，教學的信息化也基本實現(xiàn)。由于教師在教學的過程中都配有多媒體電子設備，以及現(xiàn)在很多錄像軟件都利于操作，這項便利為教師利用計算機技術錄制微課提供了可操作性。小學數學由于本身所具有的抽象性與邏輯性強的特點，對于小學生而言不能很好的理解。而微課主要針對小學生在學習中所遇到的困難而精心設計，這就可以很容易的解決數學中所遇到的問題。學習時不受時間與地點的限制，對于不同學生的學習難點都具有針對性，真正實現(xiàn)了因材施教。但現(xiàn)在的小學中，學生的家庭背景以及父母的受教育程度都有著很大的差距，這就讓學生的學習能力與自身基礎存在較大的差異，在傳統(tǒng)的教學中，通常會采用大班授課的方式，但這種方式對于基礎差、父母文化水平不高的學生而言，起到的教育作用是微乎其微的。但是使用微課教學，就能夠保證學生根據自己薄弱的章節(jié)自由選擇課程，還可重復聽課。這種教學方式與傳統(tǒng)的方式相比有著很大的優(yōu)越性。微課教學，讓教師在教學的過程中可以顧及到每位學生，教師同時保證教學效率與教學質量的雙管齊下，教師對于教學中所產生的壓力也會減少很多。

2.微課資源在小學數學課堂教學中的應用

（1）優(yōu)化教學模式，培養(yǎng)學生自主學習能力

根據新課改提出的學生是課堂教學主體這一理念，教師要重視起來并根據這一理念在教學過程中全面落實，以確保學生在課堂中能夠自主探究學習，使學習效果得到提升。而新起的微課資源的教學方式對于這一理念有很好的促進作用。對微課資源的充分利用能夠促進學生的自主學習能力，而學生通過自主學習，對于新的知識的掌握也會更加全面，學習效果也會有大幅度提升。在教學中，要使用這項教學模式需要教師提前錄制微課，并通過多媒體設備進行播放，這項教學模式很容易被學生接受，對于奠定學生的主體地位也有很大幫助。比如，在學習“三角形的高”這一課程時，學生在課前與同學互相討論并結合教材與微課，對三角形的底和高有了基本的了解。在學習時，學生對于直角三角形與鈍角三角形的高的畫法還存在很大的問題，首先教師讓學生小組討論嘗試找出答案，最后根據微課來驗證學生所得出的結論是否正確。教學過程中將微課與教學內容很好的結合起來，出色的完成了教學目標。

（2）解決數學難題，提高課堂教學有效性

培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是當今社會的競爭主要因素，所以，在小學生的數學學習階段，就需要大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與探索精神，這對于教師是一項巨大的挑戰(zhàn)。教師要根據新課標的要求，充分利用信息技術培養(yǎng)學生的自主學習以及探索能力。小學生在數學課中難免會出現(xiàn)不能理解的知識，這時教師通過微課來為學生的學習提供新的思路，使學生在學習過程中積極主動的探索問題的答案，培養(yǎng)學生愛鉆研的奮斗精神。比如，在進行“長方體與正方體的平面展開圖”的課程時。通過微課，利用盒子模型向學生直觀的展示長方體的展開平面圖，并對長方體與正方體的特點與異同點進行重點教學。在探究平面展開圖的微課錄制過程中，教師的動作要放慢，留出一定的時間讓學生進行思考，學生在課堂上親自動手，更加能夠對所學知識有直觀的認識，課堂的學習效率被顯著提高。

（3）進行對比教學，提升課堂教學針對性

小學數學教學最常用的一種教學方式就是對比教學。小學的教材中有很多相似的知識點，這時教師就可以根據相關內容進行對比教學。利用微課進行對比教學，對于教學的效率有很大的提升。通過微課資源的開發(fā)與利用，學生可以更快地掌握學習方法，從而有效地提高教學的針對性，為學生進入良好的學習狀態(tài)奠定基礎，比如，在學習“單式折線統(tǒng)計圖和復式折線統(tǒng)計圖”的過程中，教師通過微課視頻為學生展示兩種不同的制作過程，在制作時同時對兩種折線圖所使用的情況進行講解，利用語言與圖像的結合方式，讓學生對于這節(jié)課程的內容理解更加透徹。如今，我們身處網絡資源便捷的社會與注重分享與合作的時代之中，微課資源進入小學數學課堂必將成為未來小學數學課堂的常態(tài)，因此加強微課資源的應用，既是對時代與社會的要求的一種積極回應，也是對教師是一種新的要求與全面考驗。因此，對于教師而言，如何結合學情特點在復雜眾多的微課資源中篩選出可供小學生學習、探究、思考的視頻資源，如何讓學生將微課資源視為數學常規(guī)教學的重要組成，進行微課程資源的開發(fā)與利用，也就成了微課資源應用中的迫在眉睫的問題。

（4）優(yōu)化課堂結構，突出學生的自主探究

微課不僅是一種重要的教學資源，更是一種綜合性的現(xiàn)代化教學手段，它通過微視頻將圖像文字、語言信息、數據、圖表等多種資源納入到課堂中，不僅豐富了學生的課程素材，而且開闊了學生的學科視野與探究空間，從整體上促進了課堂結構的優(yōu)化，提升了學生的主體探究的能動性。比如，在路程相遇問題的教學中，教師可以將知識性的內容制作成微視頻，通過生動形象的視頻動畫與教學情境，讓學生了解什么是相遇，數學學習中的相遇問題是什么，有哪些類型的相遇，相遇公式怎么寫。學生通過微視頻的系統(tǒng)學習，明確相遇的概念及類型，能夠簡單列出相遇公式：相遇時間（t）=總路程（s）÷（甲的速度+乙的速度）。然后，對照預習清單，檢查自己對教材的理解與把握程度。等到上課時，教師以問題的形式來檢驗學生的解題能力及實際應用能力，不妨聯(lián)系日常生活情境來設計問題為：北京到上海的路程總長度為1200千米，有甲乙兩輛汽車分別從北京、上海兩地同時對開，甲車的速度為每小時70千米，乙車的速度為每小時90千米，求兩車出發(fā)后多久能夠相遇？面對這一問題，教師應引導學生提取問題情境中的已知條件與未知條件，根據已知條件建立模型，確定運用相遇公式來解答問題，這時學生可以結合自己所學的微視頻來套入相遇問題的公式，然后求解，得出甲乙兩車在路上相遇的時間為1200÷（70+90）=7.5（小時），即甲乙兩車將于7.5小時在途中相遇。由此可見，微課資源對于學生主體探究意識與自主建構能力的培養(yǎng)具有重要意義，基礎薄弱的學生可以借助微課資源對所學內容多看幾遍，多聽幾遍，從而加強對相關的知識點的整理與把握，基礎程度較好的學生可以利用微課展開創(chuàng)新性探究，對微課中提出的某些問題或觀點進行質疑性探究，充分發(fā)揮微課教學的有效性和積極性，從而提高整個小學數學課堂教學的質量和水平，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和發(fā)散思維，增強整個小學數學課堂教學的有效性。

新課改的不斷深入發(fā)展，也隨之產生了多種教學模式，而微課教學就是其中之一。這種教學模式打破了傳統(tǒng)模式的教學方法，把課堂中教師講授灌輸的教學方法轉變?yōu)閷W生自主探究的自主性課堂。因為微課具有高效的教學資源以及可以重復觀看的特點，從根本上改變了傳統(tǒng)教學模式，尤其是在小學數學課堂中運用的更加廣泛。微課的出現(xiàn)，對于學生是課堂主體這一理念能夠全面的實現(xiàn)，在提高學生學習數學的主動性的同時，學習效率與質量也有很大的提升同時對于學生的數學思維的培養(yǎng)也是有利的。

參考文獻

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