王慶兵

小學(xué)生是祖國的未來，是國家繁榮昌盛的希望。數(shù)學(xué)是所有知識(shí)的基礎(chǔ)，但現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍普遍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式不能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，整改勢(shì)在必行，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)能力。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，提高游戲趣味性

教師要在教學(xué)中強(qiáng)化游戲教學(xué)，提高游戲教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在游戲中成長。從根本上來說，游戲教學(xué)模式就是以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，利用游戲的趣味性來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，協(xié)助教師完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。所以，利用游戲化教學(xué)模式完成課堂任務(wù)，既能保證教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)正常開展，同時(shí)也決定了教師未來的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在游戲中完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自身能力。例如在教學(xué)加減法時(shí)，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些小木棒，他們根據(jù)教師的要求拿出相應(yīng)數(shù)量的小木棒，然后教師根據(jù)這數(shù)量對(duì)學(xué)生說再拿走幾根，問學(xué)生還剩幾根。這樣反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)加減法。同時(shí)，教師還需在游戲的過程中對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行提問，例如桌子上的文具盒是什么圖形，四根小木棒可以拼湊成哪種圖形等。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成拼圖，不僅掌握了基礎(chǔ)圖形，還培養(yǎng)了實(shí)際動(dòng)手能力。

二、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體合作的力量，懂得游戲是一個(gè)集體性非常強(qiáng)的活動(dòng)，讓他們?cè)谟螒蛑泻献鳎诤献髦袑W(xué)習(xí)，在互動(dòng)中獲得樂趣，提高教學(xué)效率。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂中采用游戲化教學(xué)模式，需以編組的形式來進(jìn)行游戲活動(dòng)，引導(dǎo)更多的學(xué)生參與其中，讓彼此之間加強(qiáng)交流，讓課堂教學(xué)氛圍變得更加輕松愉快。在游戲開始之前，教師要充分考慮學(xué)生的心理，調(diào)動(dòng)其情緒，為游戲教學(xué)營造一個(gè)好的氛圍。在共同合作的基礎(chǔ)上，教師還要參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，設(shè)計(jì)更多的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生集體參與。例如：在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》這一課時(shí)，教師組織全班學(xué)生來到操場(chǎng)，將他們分為幾個(gè)小組，并要求其以小組的形式來觀察統(tǒng)計(jì)公路上的汽車數(shù)量。在這個(gè)過程中，教師也要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得出準(zhǔn)確的結(jié)果來對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)的結(jié)果進(jìn)行衡量。最后，教師將不同小組統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，對(duì)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確率最高的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。教師還要讓學(xué)生在游戲中積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流，合作完成任務(wù)，提高游戲的趣味性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)游戲的樂趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，達(dá)到教學(xué)的目的。

三、在游戲教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思考

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，所以，數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師要考慮并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)其在游戲中思考，在不斷的思考中提升思考能力。例如：教師在講解加減法時(shí)，可以將分蘋果的游戲融入教學(xué)中。在學(xué)生小剛面前放三個(gè)蘋果，在另一位學(xué)生小紅面前放四個(gè)蘋果，然后出題讓學(xué)生計(jì)算：兩個(gè)同學(xué)的蘋果放在一起是多少個(gè);如果將小剛的蘋果給小紅一個(gè)，小剛還有幾個(gè);將小紅的蘋果分給小剛兩個(gè)，小剛有多少個(gè)，小紅還剩幾個(gè)。設(shè)置完問題之后，給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行思考，讓其計(jì)算，再通過還原題目的方式將正確答案演示出來，讓學(xué)生在游戲中掌握加減法的運(yùn)算，并根據(jù)游戲?qū)⒓訙p法合理運(yùn)用。這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在游戲過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，將課堂上學(xué)生難以理解的知識(shí)，融入游戲教學(xué)中，使他們?cè)谟螒虍?dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，將平時(shí)課堂上難以理解的知識(shí)，通過游戲的形式進(jìn)行講解，提高了學(xué)生的理解能力，豐富了他們的情感體驗(yàn)。游戲活動(dòng)所具有的優(yōu)越性使其逐漸被社會(huì)各界所接納，但是目前數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)的開展情況并不樂觀，人們對(duì)于游戲作用的認(rèn)識(shí)還不到位，游戲的教育價(jià)值尚未得到充分展現(xiàn)，無法讓學(xué)生在游戲過程中獲得更多受益。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用游戲化教學(xué)，能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握能力會(huì)大幅提升。在游戲化教學(xué)中，要正確認(rèn)識(shí)游戲與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，合理把握兩者之間的關(guān)系，不要過度使用游戲化教學(xué)，把握好尺度才能更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。