任鵬 趙海男

摘要：新時(shí)代高校學(xué)生黨建與思政課建設(shè)的深度融合具有邏輯必然性，其內(nèi)在契合、內(nèi)涵豐富、意義重大。在融合實(shí)踐中，既積累了堅(jiān)持實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際、發(fā)揮基層黨組織重要作用的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也面臨著百年變局、技術(shù)變革、主體差異對(duì)教育內(nèi)容、融合手段和融合方式的巨大挑戰(zhàn)，存在著工作內(nèi)容“重復(fù)”、工作效果“甚微”、融合動(dòng)力缺乏等問(wèn)題，需要統(tǒng)籌兼顧以構(gòu)建溝通協(xié)調(diào)機(jī)制、取長(zhǎng)補(bǔ)短以構(gòu)建互為學(xué)習(xí)機(jī)制、推陳出新以構(gòu)建創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)行機(jī)制創(chuàng)新推進(jìn)二者的深度融合。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;高校;學(xué)生黨建與思政課建設(shè);深度融合

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-9749（2020）05-0126-04

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)各項(xiàng)改革事業(yè)站在了更高起點(diǎn)上，同時(shí)改革任務(wù)更艱巨、涉及面更廣泛、推進(jìn)程度更深入，對(duì)改革舉措的協(xié)同配套、系統(tǒng)集成要求更高、需求更迫切。在此背景下，圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，建立完善全員、全程、全方位育人體制機(jī)制，必然成為全面提升高校思想政治工作質(zhì)量最為重要的時(shí)代課題。其中，學(xué)生黨建和思政課是高校思想政治工作的重要抓手和主渠道，深度挖掘二者融合的“新燃點(diǎn)”，創(chuàng)新整合二者協(xié)同的新機(jī)制，充分發(fā)揮協(xié)同育人的聚合效應(yīng)，對(duì)于探索形成齊抓共管的高校思想政治工作體系具有重要意義。

一、高校學(xué)生黨建與思政課建設(shè)深度融合的邏輯必然

1.高校學(xué)生黨建與思政課建設(shè)的內(nèi)在契合

“‘契合強(qiáng)調(diào)的是事物對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系中的‘統(tǒng)一性，而這種統(tǒng)一性卻是以‘對(duì)立性為前提的?！备咝W(xué)生黨建和思政課建設(shè)雖分屬高校的不同機(jī)構(gòu)，但二者都以提升高校思想政治工作為目標(biāo)，這種“機(jī)構(gòu)分屬”卻“目標(biāo)相關(guān)”的關(guān)聯(lián)性是二者契合的前提條件。教育內(nèi)容的相似性、教育主體的交叉性、教育方法的相通性、教育功能的互補(bǔ)性使得高校學(xué)生黨建與思政課建設(shè)的協(xié)同互促成為可能，而二者共有的政治性、理論性、時(shí)代性和開(kāi)放性特征，更使內(nèi)在契合得以走向深度融合。首先，政治性是二者契合之“魂”?！捌鞄悯r明講政治是我們黨作為馬克思主義政黨的根本要求”。高校學(xué)生黨建工作首先要提升高?；鶎狱h組織的政治領(lǐng)導(dǎo)力，充分發(fā)揮黨的政治優(yōu)勢(shì)。思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，辦好思政課就是要全面貫徹黨的教育方針，解決好為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題。其次，理論性是二者契合之“根”。“政治上的堅(jiān)定、黨性上的堅(jiān)定都離不開(kāi)理論上的堅(jiān)定”。思想建黨、理論強(qiáng)黨是我黨一以貫之的光榮傳統(tǒng)，因?yàn)椤袄碚撘唤?jīng)掌握群眾，也會(huì)變成物質(zhì)力量”。高校學(xué)生黨建和思政課建設(shè)都必須堅(jiān)持以馬克思主義中國(guó)化的最新成果為引領(lǐng)，以科學(xué)的理論和深邃的思想吸引人、感染人，穩(wěn)固大學(xué)生理想信念的“壓艙石”。再次，時(shí)代性是二者契合之“源”。時(shí)代不同，黨建的重點(diǎn)任務(wù)也不同，把握時(shí)代特點(diǎn)就把握住了學(xué)生黨建的主動(dòng)權(quán)。思政課建設(shè)要永立時(shí)代潮頭就要以問(wèn)題為導(dǎo)向，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、堅(jiān)持改革創(chuàng)新。新時(shí)代高校學(xué)生黨建與思政課建設(shè)都要勇于突破固定思維、與時(shí)俱進(jìn)，探索與時(shí)代相適應(yīng)的工作方式。最后，開(kāi)放性是二者契合之“基”。開(kāi)放性是馬克思主義的本質(zhì)特征之一，也是高校學(xué)生黨建與思政課建設(shè)應(yīng)有的工作態(tài)度，體現(xiàn)在二者都要借鑒彼此工作中的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，積極探索新的融合之法，以推動(dòng)“大思政”工作深入發(fā)展。

2.高校學(xué)生黨建與思政課建設(shè)深度融合的內(nèi)涵要義

新時(shí)代高校學(xué)生黨建與思政課建設(shè)深度融合的科學(xué)內(nèi)涵至少應(yīng)包括以下四個(gè)方面：一是以堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)為前提?！包h政軍民學(xué)，東西南北中，黨是領(lǐng)導(dǎo)一切的。”堅(jiān)持和完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制是辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)、不斷改革和完善高校治理體制機(jī)制的重要保障，也是全面推進(jìn)高校學(xué)生黨建的重要前提。關(guān)于思政課建設(shè)的工作機(jī)制，習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，“要建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、有關(guān)部門(mén)各負(fù)其責(zé)、全社會(huì)協(xié)同配合的工作格局”。這既為高校思政課建設(shè)工作明確了“責(zé)任”，更為思政課建設(shè)提供了有力的領(lǐng)導(dǎo)保障。二是以堅(jiān)持立德樹(shù)人為根本。立德樹(shù)人是高校的立身之本，是高校各項(xiàng)工作的根本落腳點(diǎn)，將立德樹(shù)人融入高校學(xué)生黨建各環(huán)節(jié)、貫通思政課建設(shè)各體系是高校學(xué)生黨建和思政課深度融合的根本遵循。三是以推進(jìn)協(xié)同發(fā)展為關(guān)鍵。高校學(xué)生黨建與思政課建設(shè)雖分屬于不同機(jī)構(gòu)，但為了實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)，需要相關(guān)部門(mén)加強(qiáng)溝通與合作，挖掘并利用二者深度融合的積極因素，把握協(xié)同發(fā)展這一關(guān)鍵“變量”，守正創(chuàng)新、合力育人。四是以提升工作質(zhì)量為目標(biāo)。高校學(xué)生黨建和思政課建設(shè)深度融合是以融合推動(dòng)“雙向”強(qiáng)化，使二者工作質(zhì)量相互增強(qiáng)、工作功能相互補(bǔ)充、工作內(nèi)容相互介入、工作主體相互學(xué)習(xí)，既實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生黨建工作創(chuàng)新，又提升思政課建設(shè)成效，進(jìn)而改進(jìn)高校思想政治工作質(zhì)量。

3.高校學(xué)生黨建與思政課建設(shè)深度融合的意義重大

推動(dòng)學(xué)生黨建與思政課建設(shè)深度融合，是新時(shí)代加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的有效途徑。首先，高校學(xué)生黨建與思政課建設(shè)深度融合有助于增強(qiáng)思政課教學(xué)的實(shí)效性。將思政課學(xué)習(xí)情況作為入黨積極分子培養(yǎng)的重要參考，不僅有利于提升學(xué)生黨員選拔的科學(xué)性，更可以激發(fā)追求進(jìn)步的大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的熱情，從而通過(guò)系統(tǒng)的思政課學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)理論上的清醒，達(dá)到政治上的堅(jiān)定。其次，高校學(xué)生黨建與思政課建設(shè)深度融合有助于黨的理論路線方針政策在高校更好地貫徹落實(shí)。以思政課課堂為載體宣傳黨的理論路線方針政策，能夠使黨的理論路線方針政策解讀更系統(tǒng)、更深入人心，從而提升高?；鶎狱h組織的組織力，助力黨的理論路線方針政策在高校各項(xiàng)工作中落細(xì)落小落實(shí)。再次，高校學(xué)生黨建與思政課建設(shè)深度融合有助于加快構(gòu)建思想政治工作體系。新時(shí)代賦予高校思想政治工作新要求，如何使高校思想政治工作往深里走、往實(shí)里走，需要進(jìn)一步探索思想政治工作發(fā)展的新方式。而高校學(xué)生黨建和思政課建設(shè)的深度融合為思想政治工作發(fā)展、加快構(gòu)建思想政治工作體系提供了新思路、開(kāi)辟了新路徑。

二、高校學(xué)生黨建與思政課建設(shè)深度融合的現(xiàn)實(shí)關(guān)照

1.高校學(xué)生黨建與思政課建設(shè)相互融合取得的經(jīng)驗(yàn)

改革開(kāi)放以來(lái)，高校學(xué)生黨建與思政課建設(shè)相互融合大致經(jīng)歷了四個(gè)階段：第一階段（1978-1992）是二者融合的探索發(fā)展階段，學(xué)生黨員隊(duì)伍、學(xué)生黨支部得到恢復(fù)與發(fā)展，馬列主義理論課的內(nèi)容與方法得到豐富;第二階段（1992-2004）是二者融合的穩(wěn)步發(fā)展階段，學(xué)生黨員數(shù)量明顯增加、學(xué)生黨支部建設(shè)顯著增強(qiáng)，“兩課”體系基本確立并成為思想政治教育主渠道;第三階段（2004-2012）是二者融合的科學(xué)發(fā)展階段，“在‘05方案有效實(shí)施的同時(shí)，黨的理論創(chuàng)新最新成果‘進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦的‘三進(jìn)工作也取得顯著進(jìn)展”;第四階段（2012至今）是二者融合的創(chuàng)新發(fā)展階段，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)、以理想信念教育為核心、以新媒體技術(shù)為依托，形成高校思政課教學(xué)質(zhì)量全面提升與學(xué)生黨建工作創(chuàng)新發(fā)展相互促進(jìn)的良好態(tài)勢(shì)。梳理高校學(xué)生黨建與思政課建設(shè)“良性合作”的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)于指導(dǎo)新的實(shí)踐具有重要借鑒意義。一是要堅(jiān)持實(shí)事求是。高校學(xué)生黨建與思政課建設(shè)深度融合立足于新時(shí)代的歷史方位下，根植于中國(guó)處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段的現(xiàn)實(shí)“土壤”中，在遵循思政課“八個(gè)統(tǒng)一”規(guī)律和全面從嚴(yán)治黨“六個(gè)統(tǒng)一”的基礎(chǔ)上，要結(jié)合校情，因地制宜，探索適合本校的獨(dú)具特色的互構(gòu)模式。二是要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際。學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況是高校學(xué)生黨建與思政課建設(shè)深度融合面臨的最大實(shí)際。專業(yè)背景在一定程度上影響著大學(xué)生的認(rèn)知方式與行為方式，因此，充分考慮教育對(duì)象的特點(diǎn)，并以之為主線貫穿于思政課教學(xué)，既能激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提升大學(xué)生的參與度，也能以此為契機(jī)強(qiáng)化學(xué)生黨建工作，推進(jìn)二者良性互構(gòu)。三是堅(jiān)持發(fā)揮基層黨組織的重要作用?！盎鶎犹幱诔猩蠁⑾碌墓?jié)點(diǎn)、各種矛盾的焦點(diǎn)和工作落實(shí)的重點(diǎn)”，高校基層黨組織作為將黨的領(lǐng)導(dǎo)延伸至基層的重要載體，既要“接天線”，又要“接地氣”，不斷提升組織力才能調(diào)動(dòng)學(xué)生黨員的積極性，并吸引學(xué)生中的優(yōu)秀分子向黨組織靠攏，進(jìn)而推動(dòng)思政課建設(shè)向上向好發(fā)展。

2.高校學(xué)生黨建與思政課建設(shè)深度融合面臨的挑戰(zhàn)

新時(shí)代高校學(xué)生黨建與思政課建設(shè)的深度融合要以正確經(jīng)驗(yàn)為指導(dǎo)，沿著正確方向前進(jìn)，但絕不能忽視二者深度融合面臨的諸多挑戰(zhàn)。首先，二者深度融合面臨著百年大變局對(duì)教育內(nèi)容的挑戰(zhàn)。習(xí)近平指出，當(dāng)前我國(guó)處于近代以來(lái)最好的發(fā)展時(shí)期，世界處于百年未有之大變局，兩者同步交織、相互激蕩。在此時(shí)代背景下，如何“教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)，從我們黨探索中國(guó)特色社會(huì)主義歷史發(fā)展和偉大實(shí)踐中，認(rèn)識(shí)和把握人類社會(huì)發(fā)展的歷史必然性，認(rèn)識(shí)和把握中國(guó)特色社會(huì)主義的歷史必然性”，如何使學(xué)生“正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色和國(guó)際比較，全面客觀認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)、看待外部世界”是二者深度融合在教育內(nèi)容上面臨的挑戰(zhàn)。其次，二者深度融合面臨著技術(shù)性變革對(duì)融合手段的挑戰(zhàn)。黨的十八大以來(lái)，伴隨創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的全面實(shí)施，創(chuàng)新居于國(guó)家發(fā)展全局的核心位置，也成為高校各項(xiàng)工作的不竭動(dòng)力。如何最優(yōu)利用新技術(shù)為二者深度融合服務(wù)，如何利用新手段為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是二者深度融合在教育手段上面臨的挑戰(zhàn)。再次，二者深度融合面臨著主體差異性對(duì)融合方式的挑戰(zhàn)?！霸诳臻g上，我國(guó)作為大國(guó)在地域廣度上會(huì)造成‘共時(shí)問(wèn)題多樣化”，“在時(shí)間上我國(guó)作為轉(zhuǎn)型社會(huì)會(huì)導(dǎo)致‘歷時(shí)問(wèn)題共時(shí)化特征”，在共時(shí)問(wèn)題與歷時(shí)問(wèn)題并存的背景下，主體間的差異性更為凸顯。如何使不同主體在學(xué)思體悟中堅(jiān)定理想信念，如何使不同主體在情理貫通中提升政治認(rèn)同是二者深度融合在融合方式上面臨的挑戰(zhàn)。

3.高校學(xué)生黨建與思政課建設(shè)深度融合存在的問(wèn)題

對(duì)高校學(xué)生黨建與思政課建設(shè)深度融合的應(yīng)然性研究雖是研究的立論之基，但加強(qiáng)對(duì)二者運(yùn)行狀態(tài)的現(xiàn)實(shí)考量、分析二者關(guān)系建構(gòu)中的“分立沖突”，更有助于認(rèn)清現(xiàn)狀、提出具有針對(duì)性和實(shí)效性的對(duì)策。首先，統(tǒng)籌缺失，使工作內(nèi)容“重復(fù)”。高校開(kāi)展學(xué)生黨建工作與思政課教學(xué)不僅涉及眾多部門(mén)，而且實(shí)施主體相互交叉、參與對(duì)象相互重疊。在如此“復(fù)雜”的情況下，頂層設(shè)計(jì)缺失就會(huì)導(dǎo)致統(tǒng)籌缺失，具體表現(xiàn)為黨課與思政課的授課時(shí)間沖突、授課教師相同、授課內(nèi)容重復(fù)等現(xiàn)象，這種工作內(nèi)容的“重復(fù)”不僅造成資源的浪費(fèi)，而且消磨學(xué)生的“耐性”，降低教育的實(shí)效性。其次，“管”“教”分離，使工作效果“甚微”。黨建部門(mén)的主要任務(wù)是提升全體黨員的黨性意識(shí)，以黨建帶動(dòng)其他事業(yè)的發(fā)展，思政課教師則將課堂視為“責(zé)任田”，履行“固有程序”。而在實(shí)際工作中，部分高校存在黨建工作不參與教學(xué)的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生黨建和思政課教學(xué)嚴(yán)重脫鉤，使得學(xué)生黨建工作“固步自封”、思政課課堂的“主渠道”作用發(fā)揮不暢，最終弱化整體工作效果。再次，創(chuàng)新不足，使深度融合缺乏活力，高校學(xué)生黨建與思政課建設(shè)深度融合的關(guān)鍵在于使大學(xué)生從知識(shí)教育到信仰教育的轉(zhuǎn)變。而現(xiàn)階段，大學(xué)生對(duì)入黨的熱情顯然高于對(duì)思政課的熱情。追根溯源，這種對(duì)待入黨的“快餐式”態(tài)度和對(duì)待思政課“散漫式”態(tài)度是由于二者深度融合的創(chuàng)新不足而導(dǎo)致信仰教育的“乏力”。

三、新時(shí)代高校學(xué)生黨建與思政課建設(shè)深度融合的機(jī)制建構(gòu)

1.統(tǒng)籌兼顧，構(gòu)建溝通協(xié)調(diào)機(jī)制

要保障溝通協(xié)調(diào)機(jī)制科學(xué)、有效運(yùn)行，首先要發(fā)揮頂層設(shè)計(jì)的統(tǒng)領(lǐng)作用。高校黨委要切實(shí)落實(shí)“大思政”理念，構(gòu)建“大思政”格局，以系統(tǒng)性思維推進(jìn)高校學(xué)生黨建和思政課建設(shè)的要素整合和功能協(xié)調(diào);加強(qiáng)黨委領(lǐng)導(dǎo)下的相關(guān)機(jī)構(gòu)的協(xié)作，建立黨政聯(lián)席會(huì)議制度，并以此作為溝通高校學(xué)生黨建和思政課建設(shè)的重要依托，協(xié)調(diào)二者融合中出現(xiàn)的新問(wèn)題。其次，要搭建信息共享平臺(tái)。及時(shí)更新信息、互通有無(wú)是提升二者工作效率、實(shí)現(xiàn)二者深度融合的必然要求。以校園網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，建立包括黨建部門(mén)教師、思政課教師和輔導(dǎo)員在內(nèi)的微信群、QQ群等，及時(shí)分享學(xué)生工作進(jìn)度、共享課程信息、展示基層黨組織最新活動(dòng)成果等，使各部門(mén)教師及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，溝通工作中的矛盾與分歧。再次，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心。在高校貫徹以人民為中心的發(fā)展理念，就是要堅(jiān)持以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)和管理活動(dòng)。通過(guò)“三會(huì)一課”、黨員談心談話、調(diào)查問(wèn)卷、實(shí)踐活動(dòng)等形式加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通，了解其對(duì)思政課建設(shè)與學(xué)生黨建工作的意見(jiàn)和建議，優(yōu)化學(xué)生黨建和思政課建設(shè)工作。

2.取長(zhǎng)補(bǔ)短，構(gòu)建互為學(xué)習(xí)機(jī)制

高校學(xué)生黨建和思政課建設(shè)內(nèi)在契合的“統(tǒng)一性”雖以“對(duì)立性”為前提，但也正因?yàn)槿绱?，使二者具有相互借鑒的可能。首先，發(fā)揮黨建在教育理念向度的引領(lǐng)作用。以具有時(shí)代性、前瞻性的黨建理念引領(lǐng)思政課建設(shè)，并依托互聯(lián)網(wǎng)及大數(shù)據(jù)技術(shù)將新理念及時(shí)、高效地傳人思政課課堂，從思想層面改變大學(xué)生對(duì)思政課的傳統(tǒng)認(rèn)知，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)同，推動(dòng)黨建理念“精準(zhǔn)嵌入”與思政課教學(xué)“同頻共振”。其次，實(shí)現(xiàn)二者在教學(xué)內(nèi)容向度的相互借鑒，以黨建發(fā)展為牽引，將黨建優(yōu)勢(shì)和最新成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的思政課教學(xué)資源，并結(jié)合黨建工作的先進(jìn)性推動(dòng)思政課學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“治理勢(shì)能”地有效傳導(dǎo)。將“三觀”教育、理想信念教育、意志品質(zhì)教育等思政課教學(xué)內(nèi)容融入黨課教學(xué)中，同步提升學(xué)生的黨性和個(gè)人修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生黨建工作的活力。再次，實(shí)現(xiàn)二者在隊(duì)伍建設(shè)向度的深度融合。邀請(qǐng)黨建工作專家走進(jìn)思政課課堂，選拔黨團(tuán)工作優(yōu)秀教師擔(dān)任思政課兼職教師，吸收優(yōu)秀的思政課教師從事學(xué)生黨建工作，形成黨建工作者與思政課教師相互分享、相互學(xué)習(xí)的良好局面，鍛造“?！薄熬薄皩?shí)”“夠”的高校基層黨建工作隊(duì)伍和政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的思政課教師隊(duì)伍。

3.推陳出新，構(gòu)建創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制

新時(shí)代高校要以創(chuàng)新載體為抓手，以激勵(lì)機(jī)制為動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生黨建和思政課建設(shè)深度融合。首先，以獨(dú)特的校園文化為底色，涵育學(xué)生黨建和思政課建設(shè)環(huán)境。通過(guò)舉行獨(dú)具特色的開(kāi)學(xué)典禮、主體黨團(tuán)日等活動(dòng)將優(yōu)質(zhì)的校園資源融入學(xué)生黨建和思政課建設(shè)。邀請(qǐng)新時(shí)代先進(jìn)人物、領(lǐng)導(dǎo)干部、“兩院”院士等走進(jìn)高校進(jìn)行思想政治教育，不斷增強(qiáng)新時(shí)代高校的理論武裝體系。其次，以新媒體新技術(shù)為載體，打造學(xué)生黨建和思政課建設(shè)平臺(tái)?！斑m應(yīng)新媒體發(fā)展的要求，大學(xué)生黨建工作應(yīng)秉承‘融合創(chuàng)新的理念”，將網(wǎng)絡(luò)黨建陣地延伸至思政課資源平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺(tái)，創(chuàng)新高校學(xué)生黨建和思政課建設(shè)融合形式。再次，以激勵(lì)機(jī)制為動(dòng)力，提升學(xué)生黨建和思政課建設(shè)能力。開(kāi)展思政課教師年度人物、高校輔導(dǎo)員年度人物、大學(xué)生年度人物等先進(jìn)典型的評(píng)選，優(yōu)先安排思政課成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生入黨積極分子參加黨校學(xué)習(xí)，激勵(lì)教師錘煉品質(zhì)、勇于創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生專心致志、勇攀高峰。同時(shí)，要因地制宜地設(shè)置思政課教師和輔導(dǎo)員崗位津貼，并設(shè)立思想政治工作和黨務(wù)工作隊(duì)伍建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)等激勵(lì)措施。將精神激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合，以激勵(lì)求發(fā)展，以激勵(lì)促創(chuàng)新，充分發(fā)揮基層黨組織的組織力優(yōu)勢(shì)和思政課的號(hào)召力優(yōu)勢(shì)，加快構(gòu)建高校思想政治工作體系。

[責(zé)任編輯：龐達(dá)]