苗芬

小學(xué)生年齡偏小，活潑好動(dòng)，快樂教學(xué)剛好符合他們的心理與年齡特點(diǎn);快樂教學(xué)還能改變傳統(tǒng)傳輸式教學(xué)模式，將課堂還給學(xué)生，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而拉近學(xué)生與教師的關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯思維能力。本文對(duì)生本視角下小學(xué)數(shù)學(xué)快樂教學(xué)方法進(jìn)行了探索，介紹了可行的教學(xué)方案和教學(xué)活動(dòng)，以期為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平提供參考。

一、以學(xué)生為主落實(shí)生本教育理念展開快樂教學(xué)

生本視角下小學(xué)數(shù)學(xué)快樂教學(xué)最核心的教學(xué)思想，是落實(shí)生本教育理念，只有以學(xué)生為主展開的快樂教學(xué)才是提高課堂教學(xué)效果的有效策略。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，把課堂還給學(xué)生，教師則擔(dān)任課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生的主觀性思維在教學(xué)活動(dòng)中得以發(fā)揮，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，每一位學(xué)生的知識(shí)接受能力和抽象思維能力都有所不同，教師想要更加好地展開快樂教學(xué)，就要掌握每一位學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的不同需求，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，讓每一位學(xué)生都能獲得進(jìn)步。例如：在加減法的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)計(jì)算比賽的趣味性教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)不同的學(xué)生來設(shè)計(jì)比賽題目的難易程度，這樣有助于學(xué)生在個(gè)人知識(shí)的基礎(chǔ)上逐步提高學(xué)習(xí)能力;教學(xué)活動(dòng)的趣味性，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓各層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，從而建立學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生真正在教學(xué)活動(dòng)中獲得快樂的體驗(yàn)，并在快樂教學(xué)中提高學(xué)習(xí)效率。

二、深度挖掘教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)快樂教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教材是教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，為使快樂教學(xué)活動(dòng)更加科學(xué)合理，教師首先要深入挖掘教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味且相對(duì)抽象，將數(shù)學(xué)知識(shí)用更加趣味的方式展現(xiàn)給學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂的體驗(yàn)，從而達(dá)到快樂教學(xué)的目標(biāo)。例如：在教學(xué)長方體表面積課程時(shí)，教師如果只是單純地將計(jì)算公式傳達(dá)給學(xué)生，那么學(xué)生的理解僅限于知識(shí)的表面層次，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也更加被動(dòng)。為了使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獲得快樂的體驗(yàn)，教師可以設(shè)計(jì)自己動(dòng)手制作長方體的教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師為學(xué)生準(zhǔn)備好紙、筆、剪刀、膠水等教學(xué)用具，讓學(xué)生用剪紙粘貼的方式制作出一個(gè)長方體，將理論知識(shí)的描述轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了樂學(xué)的教學(xué)效果，并且由于學(xué)生參與到了長方體的制作中，會(huì)對(duì)長方體的組成和表面積的算法產(chǎn)生獨(dú)特的理解。學(xué)生通過實(shí)際動(dòng)手操作，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w形象的現(xiàn)實(shí)事物，幫助學(xué)生較好地理解了所學(xué)知識(shí)，在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

三、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，提高教學(xué)趣味性

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容抽象復(fù)雜不利于學(xué)生理解，但同時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容又具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，與學(xué)生的生活息息相關(guān)。因此，教師可以將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生既加深了對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，又鍛煉了生活技能;并使課堂教學(xué)在引發(fā)學(xué)生實(shí)際生活體驗(yàn)的同時(shí)提高課堂教學(xué)趣味。例如在進(jìn)行元、角、分認(rèn)識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采用實(shí)際生活體驗(yàn)的教學(xué)模式，為學(xué)生準(zhǔn)備多種模擬錢幣，在課堂中展開實(shí)際演練。有的學(xué)生扮演售貨員，有的學(xué)生扮演顧客，利用這些模擬錢幣來進(jìn)行購物的生活情境模擬，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，讓學(xué)生在課堂模擬活動(dòng)中既體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際功能，又加深了對(duì)知識(shí)的理解，并且增強(qiáng)了課堂教學(xué)趣味性，使學(xué)生主動(dòng)參與、勇于參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由此得到了充分激發(fā)。

四、設(shè)置趣味性課堂問答提高教學(xué)效率

在小學(xué)教學(xué)中，課堂問答環(huán)節(jié)是必不可少的教學(xué)活動(dòng)。但在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師的課堂問答往往較為隨意，其主要功能是為了集中學(xué)生的課堂注意力，題目缺乏趣味性與針對(duì)性，使得學(xué)生的能力無法通過課堂問答獲得有效的提升。并且課堂問答題目較為膚淺，只要求學(xué)生根據(jù)課本上的相關(guān)概念進(jìn)行復(fù)述，或只是計(jì)算一些簡單的數(shù)學(xué)題，這樣的問答活動(dòng)對(duì)于學(xué)生而言沒有挑戰(zhàn)性，也就無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而一堂優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課，則應(yīng)當(dāng)由提出問題、分析問題并解決問題這樣的教學(xué)過程而構(gòu)成，學(xué)生只有參與到問題的解析中，才能提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探索精神。例如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的性質(zhì)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)中比一比1/2和1/3誰大誰小的問題，由于分母上的3比2大，所以一些學(xué)生會(huì)認(rèn)為1/3大于1/2，此時(shí)，教師可不要急于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，而是在教學(xué)中展開“切餅”的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中體驗(yàn)1/2個(gè)餅和1/3個(gè)餅誰大誰小，進(jìn)而引入分?jǐn)?shù)的概念，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。這樣具有針對(duì)性的趣味課堂問答，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的同時(shí)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

為了更好地實(shí)施生本視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)快樂教學(xué)，教師將課堂的主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，要落實(shí)生本教育理念，要在教學(xué)前深度挖掘教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)手段，要在提升課堂趣味性的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而促使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)教學(xué)。