陳磊

《桂花雨》一文是著名現(xiàn)代作家琦君的文章，是她定居臺(tái)灣后回憶起家鄉(xiāng)庭院里的桂花而寫的。全文由花及人，透露著濃濃的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)就是對(duì)話，是教師、學(xué)生、文本三者之間的對(duì)話。此文的教學(xué)，主要以品讀文字為重點(diǎn)，感受作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，對(duì)母親贊美之意。在教學(xué)過(guò)程中，可以抓住三方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀體會(huì)。

一、那花香氣迷人

課文中對(duì)桂花的描寫采用了對(duì)比的方式，突出了桂花香氣迷人的特點(diǎn)。在教學(xué)中，讓學(xué)生找一找描寫桂花的相關(guān)語(yǔ)句，用心讀一讀，感受桂子的花香?！靶r(shí)候，我無(wú)論對(duì)什么花，都不懂得欣賞。父親總是指指點(diǎn)點(diǎn)地告訴我，這是梅花，那時(shí)木蘭花……但我除了記些名字外，并不喜歡。我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅花那樣有姿態(tài)。不開花時(shí)，只見到滿樹的葉子;開花時(shí)，仔細(xì)地在樹叢中尋找，才能看到那些小花。可桂花的香氣，太迷人了?！弊髡甙哑渌幕ㄅc桂花進(jìn)行對(duì)比，又說(shuō)桂花樹是笨笨的，不開花時(shí)只見到滿樹的葉子;開花時(shí)仔細(xì)地找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡?，太迷人了。這種先抑后揚(yáng)的寫法和一個(gè)“太”字，一下子把花香迷人的特點(diǎn)凸顯了出來(lái)，讓人記憶深刻。下文對(duì)桂花香氣的描寫更是細(xì)致?！肮鸹ㄊ㈤_的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！币粋€(gè)“浸”字，以及雙重否定的表達(dá)，把桂花香氣迷人的程度生動(dòng)而具體地寫了出來(lái)。后來(lái)由花香再寫到了搖桂花的事，自然流暢。桂花香似乎是一個(gè)引子，為后文的學(xué)習(xí)做了一個(gè)鋪墊，也為贊美母親的品質(zhì)打下了一個(gè)伏筆。

二、那情魂?duì)繅?mèng)繞

“面對(duì)著姹紫嫣紅的春日，或月涼似水的秋夜，我想念的是故鄉(xiāng)矮墻外碧綠的稻田，與庭院中淡雅的木樨花香。我相信，心靈如此敏感的，該不止我一個(gè)人吧！”作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念融化在故鄉(xiāng)的一草一木之中，同樣在此文中也是體現(xiàn)得淋漓盡致。

在課堂上，我們把杭州一處小山滿是桂花的場(chǎng)景播放給學(xué)生，讓學(xué)生感受那美得讓人震撼的場(chǎng)景，試想那滿山的桂花，該有多香。而母親卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！边@是何原因呢？是呀，月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親。故鄉(xiāng)情結(jié)是一個(gè)人一輩子魂?duì)繅?mèng)繞的。故鄉(xiāng)情最難忘的是搖桂花的情景，“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來(lái)。我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘啊！真像下雨，好香的雨！”這一場(chǎng)景極富畫面感，聽著教師范讀，學(xué)生閉上眼睛展開想象，那份無(wú)與倫比的美景定會(huì)定格在心間。“我喊著……”喊前面沒(méi)有加任何修飾的詞語(yǔ)，這處正好是一個(gè)空白點(diǎn)，可以進(jìn)行填詞訓(xùn)練“我（? ）喊著……”填入的詞要能結(jié)合課文的內(nèi)容。在后文的話語(yǔ)中有兩個(gè)感嘆號(hào)，這是作者內(nèi)心無(wú)比喜悅的體現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，看書上的插圖，再進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，一份對(duì)故鄉(xiāng)的深深思念融入了一個(gè)搖桂花的場(chǎng)景之中，時(shí)常會(huì)在夢(mèng)中出現(xiàn)。關(guān)于桂花雨的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無(wú)不滲透著作者對(duì)故土的依戀。啊，那是一份怎樣的情懷呀！再次朗讀母親的話語(yǔ)：“這里桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！币约罢n文的最后一段：“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂(lè)，還有那搖落的陣陣桂花雨?！鼻榈缴钐?，最好的表達(dá)就是朗讀，情真意切地朗讀，會(huì)把內(nèi)心的情感充分地表達(dá)出來(lái)。故土的依戀，故鄉(xiāng)的懷念，在作者筆下就是搖桂花時(shí)桂花落得滿身都是的情景。

三、那人佛心可鑒

讀文章，很多時(shí)候要了解作者的經(jīng)歷，這樣會(huì)對(duì)文章理解更為深刻。在教學(xué)中，出示琦君的生平簡(jiǎn)介。在簡(jiǎn)介中讓大家了解琦君從小就失去了親生父母，按常理你會(huì)覺得琦君……（痛苦、悲涼……）但是文中卻看不出她的痛苦和傷心，這得歸功于一個(gè)人，那就是她的養(yǎng)母，讀讀文章，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的母親？找找文中的語(yǔ)句?！肮鸹ㄒ婚_，母親就開始擔(dān)心了：‘可別來(lái)臺(tái)風(fēng)啊！母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：‘只要不來(lái)臺(tái)風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多?！币婚_花就開始擔(dān)心、每天走一回，還有嘴里不斷地念叨，這些詞句將母親的形象生動(dòng)地再現(xiàn)了出來(lái)。再引入琦君作品中有關(guān)對(duì)母親形象描寫的段落，關(guān)于這是一個(gè)怎樣的母親已不言而喻。是母親仁愛讓琦君有了快樂(lè)的童年，是母親的佛心讓生活在其身邊的人感到溫暖，那這桂花雨還僅僅是一篇寫景敘事的文章嗎？以物喻人。那花，那情，那人似乎在這一刻完全連接在了一起，讓我們?cè)賮?lái)讀讀課后閱讀鏈接中的一段話吧！“每回寫到我的家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶。我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛，我也珍惜自己對(duì)他們的這一份情……”連篇的閱讀會(huì)讓我們對(duì)文章的理解更加深刻。

此篇文章情感真摯而細(xì)膩，引導(dǎo)學(xué)生有條理地閱讀，抓住重點(diǎn)的詞句去感受體會(huì)，再把課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來(lái)，學(xué)生對(duì)文章的體會(huì)更加深刻。