許蘭

微課是一種新型教學(xué)模式，以視頻為基礎(chǔ)，教師按照教學(xué)要求及課標(biāo)要求，圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使用短視頻開展輔助教學(xué)的活動(dòng)。它作為課堂學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)充資源和拓展資源，引起了教育觀念的變革，革新了傳統(tǒng)教學(xué)方式，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大背景下，小學(xué)生的成長(zhǎng)也離不開網(wǎng)絡(luò)，碎片化的教學(xué)更能讓學(xué)生喜歡和接受。微課內(nèi)容單一、時(shí)間短，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，也符合學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化需求。本文將對(duì)微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、改變觀念，讓微課教學(xué)深入人心

要將微課融入小學(xué)語文教學(xué)，就必須改變教師的教學(xué)觀念。很多教師還保留著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不思創(chuàng)新，不認(rèn)同微課教學(xué)，這是不可取的。對(duì)教師而言，最關(guān)鍵的是要跟上教育改革的步伐，認(rèn)識(shí)到教學(xué)方式要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無法滿足現(xiàn)代教育的需求，必須革故鼎新，采用新型教學(xué)方法。教師要不斷嘗試使用微課教學(xué)，將其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中;要增加微課教學(xué)的使用頻次，不僅要在課堂上使用，課后學(xué)習(xí)也可以用微課，幫助學(xué)生理解語文知識(shí)。例如：學(xué)習(xí)《故宮》一課時(shí)，書本上只是用文字對(duì)故宮的結(jié)構(gòu)和顏色進(jìn)行了描寫，但學(xué)生并沒有見到真正的故宮，很多小學(xué)生理解起來比較困難。有了微課，教師在課前制作課件，用圖片或視頻將故宮展示給學(xué)生，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、用微課幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)及重點(diǎn)

教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的較為困難的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生要完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，就必須突破重點(diǎn)難點(diǎn)。微課能圖文并茂地展示教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容更直觀、更鮮明，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及發(fā)揮其主觀能動(dòng)性?！杜郎交⒌哪_》這篇課文，作者是葉圣陶，是一篇描寫植物的精讀課文。它是按照一定觀察順序來開展描寫的，從整體到部分，再到細(xì)節(jié)描寫，主要描寫了爬山虎的葉子，然后側(cè)重介紹爬山虎的腳，及其位置、顏色、形狀等。教學(xué)這篇課文的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的事物。在教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生理解課文，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法。教師在制作微課課件時(shí)，應(yīng)以爬山虎腳的特點(diǎn)和爬的過程為依據(jù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，微課以故事為表現(xiàn)形式，有爬山虎的圖片，文字介紹等，同時(shí)添加輕音樂，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。大量實(shí)踐表明，這種微課教學(xué)案例更受學(xué)生的喜愛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有效地提高了語文教學(xué)效率。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識(shí)面

新課程改革后，小學(xué)語文教材的內(nèi)容更豐富，涉及的內(nèi)容更廣，同時(shí)對(duì)學(xué)生也提出了新的要求，要求學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)培養(yǎng)舉一反三的能力。將微課應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)，就能很好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。例如字、詞、造句這種常規(guī)教學(xué)內(nèi)容，教師可通過微課制作課件展示給學(xué)生，再將學(xué)生造句中的優(yōu)秀句子公布在大屏幕上。這種分享的方式，既鼓勵(lì)了一部分學(xué)生，又促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。再如在《葡萄溝》一課的教學(xué)中，教師將教學(xué)內(nèi)容與微課相結(jié)合，在開展教學(xué)時(shí)，播放葡萄干的制作過程，活躍了課堂氛圍，還拓展了小學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)了小學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和想象，有助于啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、用微課提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，只有這樣，才能提高課堂效率。因此，在語文課堂上激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù)。教師科學(xué)合理地運(yùn)用微課輔助教學(xué)，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如在教學(xué)《火燒云》一課時(shí)，課堂上教師通過微課課件對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行講解，在讓學(xué)生觀看微課前，先提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著問題觀看課件。問題可以是“什么是火燒云？”“火燒云有哪些特點(diǎn)？”等，讓學(xué)生在微課視頻中找到答案。這樣學(xué)生帶著問題觀看視頻，在觀看過程中充分調(diào)動(dòng)自己的思維進(jìn)行思考，久而久之，便養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)了語文課堂效率的提高。小學(xué)生的好奇心非常強(qiáng)烈，教師必須有效地利用這個(gè)特點(diǎn)。在微課教學(xué)中適時(shí)地設(shè)置疑問但又不公布答案，讓學(xué)生產(chǎn)生一探究竟的心理，從而在觀看課件時(shí)能更用心、更仔細(xì)。這種方法避免了按部就班的課堂教學(xué)，學(xué)生有更多的時(shí)間尋找答案，無論是搜索網(wǎng)上資源還是請(qǐng)教家長(zhǎng)或教師，這都是學(xué)生自己解決問題的方式之一，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。

總之，語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，更是教育階段中必不可少的學(xué)科。教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，還要讓學(xué)生感受到語文的魅力。微課的出現(xiàn)及應(yīng)用，在語文教學(xué)中起到了非常重要的作用，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是一種值得推廣的教學(xué)方法。