胡美蓉

【摘要】微課程是現(xiàn)代化技術運用到教育當中的結晶.現(xiàn)代的科學技術水平的發(fā)展越來越快，科技也越來越先進，微課程就是在這樣的一種環(huán)境下發(fā)展起來的.微課程應用到數(shù)學的教學當中，是一種完美的結合，同時也呼應了教育改革的新要求.微課程可以把數(shù)學課堂的氛圍帶動起來，讓學生對課堂學習充滿了激情和動力.可以說，微課程的出現(xiàn)讓數(shù)學課堂更加具有趣味.

【關鍵詞】微課;科學技術;教育改革;趣味

【基金項目】本文系2019年南平市教師進修學院“十三五”第二批骨干教師培養(yǎng)對象課題“利用‘微課輔助高中數(shù)學教學實踐研究”的階段性成果.

一、微課程教學所具有的優(yōu)勢

1.突破了傳統(tǒng)的教學模式

數(shù)學對于很多的學生來說都是非常無趣的，也是多種學科中難度較大的一門學科.在傳統(tǒng)的教學中，數(shù)學教師在講臺上講得非常賣力，但是臺下的學生早已睡倒一大片.微課程的教學，可以讓學生從另外的角度感知數(shù)學的魅力，是提高學生成績的一種方式.這樣一來，學生的學習激情和學習效率也會更高.微課程與傳統(tǒng)的教學方式相比，教學資源上會有所不同，內容上的傾向性也有所不同.比如，傳統(tǒng)的教學內容往往是從教師的角度出發(fā)，是完整的一節(jié)課或者是一個專題，時間很長，學生往往會感到無聊.而微課程在內容上并沒有那么多，而且更傾向于學生，是從學生的角度考慮，使學生更有熱情投入到學習中.微課程不僅對學生有好處，也給老師提供了便利，教師在制作微課程的過程中也記錄了自身技能鍛煉的過程.

2.打破了課堂的時間限制

傳統(tǒng)的教學模式中，數(shù)學老師在講課的時候要把知識點一一寫到黑板上，然后再為學生講解和推理.這樣其實是很浪費時間的，微課程的運用，可以讓教師在課堂上省去很多的寫字時間，直接通過視頻的形式讓學生去看，有不懂的地方，數(shù)學教師可以單獨列出來為學生講解.這樣既省時又省力，得到的效果也很好，這也是科技為我們在學習上帶來的便利.總體上來說，傳統(tǒng)的教學方式比較浪費時間，因為教師需要在黑板上寫字.而微課程的制作是在課下，所以課上的時間相對來說就比較集中，節(jié)省了教師板書的時間，這樣也給學生提問題留出了足夠的時間，因此微課程打破了時間的限制.

二、高中數(shù)學微課程設計與制作

微課程的設計要注重如下三個環(huán)節(jié)：一是設計的整體性，二是課題的選擇，三是制作.因此在微課程的設計與制作流程應該遵循如下步驟：

進行微課程的模塊計劃.教師對高中數(shù)學課程模塊進行綜合和系統(tǒng)的篩選，結合教科書內容，分析各模塊，設計微課程的整體方案，并串聯(lián)整合成單元.課程設計一般包括以下類型：知識教育型、問題解決型、圖解演示型、專題復習型等.如“數(shù)列”模塊，微課程制定的方案包括①基礎篇：概念、通項和前n項和的推導方法;②演習篇：典型課題演習、補充例子等;③專題篇：對數(shù)列的一系列的拓展.微課程不僅反映基本內容，還應能兼顧較強能力的學生，為此，教師必須精通各個模塊的內容和整個高中階段學生的狀況，從學生的角度來考慮問題，考慮學生的學習能力和儲備知識的能力，研究合適的學習方法.一系列的微課程可以構建出完整有效的學習系統(tǒng).

對微課程進行設計，形成微教案.微課程的設計原則：① 體現(xiàn)“微”，做到問題明確，把握關鍵，設計簡潔.②滲透數(shù)學的本質，使學生的思維方法靈活，有效培養(yǎng)學生的個性和數(shù)學思維.高中數(shù)學微課程設計應針對界面進行設計制作，根據(jù)實際的教學內容及教學目標適當選擇合適的背景，對微視頻的內容進行合理的布置，先根據(jù)微課程內容選擇界面的背景風格，選擇有針對性的界面背景，達到界面與教學內容統(tǒng)一的目的.在數(shù)學微課程的制作中需要在保證微課程視頻以及教學內容完整的前提下提高語言文字的精簡度.簡單來說，就是將沒有必要說的話刪掉，將重難點的內容用簡單的動畫形式表現(xiàn)出來，這樣做的目的是可以提高界面設計的層次感和合理性.

體現(xiàn)以學生為主體，熟悉學生存在的困惑、錯誤，滿足不同學生的需要，促使每個學生都能有效學習.在確定微課程的方案后，對每一個微課程進行設計，編寫好微教案.例如，數(shù)列中的“裂項相消法求和”的微教案編寫.編寫好微教案后，再將其轉化成便于操作的微腳本，這有利于理清講課的思路以及對各個環(huán)節(jié)的把握，便于錄制及后期制作.在設計高中數(shù)學微課程教學的過程中，首先應確定教學目標，教學目標往往是發(fā)揮學生的自主學習能力，其次是提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，最后就是提高學生的自主思考能力等等.如在“方程的根與函數(shù)的零點”教學過程中，教師在微視頻制作中可以把以前學習過的一元二次函數(shù)與一元二次方程之間的關系作為問題引入教學知識點.這樣可以將教學過程中的重點難點比較直觀地展現(xiàn)出來，更加方便學生自主學習，同時也降低了學生的學習難度.更重要的是，這也提高了學生的自主學習能力和探究精神.

三、微課程在高中數(shù)學教學中的應用

1.數(shù)學教師制作優(yōu)質的微課程教材

要將微課程應用到數(shù)學的教學當中，第一步是要求教師制作相關的微課程.數(shù)學教師在制作微課程的視頻時應當注意，視頻的內容一定要保證質量，這樣才能讓學生去學習去探究.教師是學生的領導者和引路人，學生知識的來源也主要是教師，所以，教師在制作微課程時不能馬虎，也不能有一絲的放松心理，要注意讓微課程內容更容易被學生理解和接受，同時教師也可以注意把知識點與生活實際聯(lián)系得更加緊密一點，讓學生學會利用數(shù)學去解決一些生活上的疑難問題.微視頻的應用包括學生課外的應用和教師在課堂教學中的使用.學生課外的應用是指可以給學生課外自主學習小組合作學習提供條件，滿足學生個性化學習的需要，提供給學生鞏固復習、課外自學以及查漏補缺的資料.將課堂教學延伸到課外教學，有效利用碎片化的時間進行隨時隨地的學習，這樣做的好處是有助于學生形成新的學習理念，提高學生的學習興趣，同時也有利于學生的自主學習能力的提高.教師在課堂教學中使用微課程，將微課程應用到課堂教學中的某一個環(huán)節(jié)，這樣就形成了一種新的教學模式.例如，當數(shù)學教師在為學生講解三角函數(shù)的相關內容時，就可以提前做好相關的微課視頻，并采取高中生所喜歡的講解方式和視頻形式，比如鬼畜、搞怪、動畫等等.通過這樣的微視頻讓學生能夠更好地理解這一章節(jié)的知識點，并愿意主動地參與到教學中來.

2.提高學生的知識能力和教師的業(yè)務水平

教師在教學生學習知識的時候，不能只是簡簡單單地傳授一些知識點.教師可以借助微課程的優(yōu)勢，讓知識點更加具體化，那么數(shù)學教師在授課的時候就會更加容易，也會有時間教學生如何學習以及如何理解這些知識點.也可以留有一些時間讓學生去討論和交流.教師在教學中應當要學會讓學生自己去思考，自己去理解，讓學生意識到數(shù)學這門學科的精髓，讓學生自己去適應學習數(shù)學的方法.也要讓學生學會自主地去學習，去探索數(shù)學中的奧秘.微課程的應用還體現(xiàn)在教師培訓和資源共享等方面.教師培訓是指教師既是微課程的制作者和開發(fā)者，同時也是學習者.為什么這么說呢？教師通過開發(fā)制作微課程，可以提高自己的業(yè)務水平.同時通過學習觀察微課程，也可以學習他人的長處.可以這樣說，微課程為教師的培訓提供了新的方式.隨著微課程的普及，基于微視頻的校本研修，區(qū)域性網(wǎng)絡教研也將發(fā)揮重大作用，這將對教師的成長起到很大的促進作用，資源共享是指優(yōu)秀的微課程流傳將更為廣泛，優(yōu)秀的微課程便于傳播交流，實現(xiàn)教育資源共享，也進一步促進了教育公平.例如，教師在為學生講解考試試卷中的題目時，如果題目中存在比較有爭議的內容，教師就可以通過微課程在網(wǎng)絡平臺進行查詢，幫助學生解答這一疑惑，同時教師以后面對類似問題時能夠更好地為學生講解，這對于教師的業(yè)務能力也是一種提升.

3.重視微課程與生活實際相聯(lián)系

微課程中，教師可以將數(shù)學知識變得更加實際化，學習數(shù)學知識是為了讓我們應用到實際的生活當中，否則就是盲目學習，只是為了成績而學習.同時，將微課程的內容與生活實際相聯(lián)系，也有利于學生將數(shù)學知識應用到實際當中，從實際生活中學習到數(shù)學知識，有利于學生的獨立思考.微課程在我國還是處于初級階段，開發(fā)與應用都處在探索期，教育主管部門及一線教師正在積極開發(fā)與研究，如華南師范大學互聯(lián)網(wǎng)教師工作坊正在試用和推廣微課程，為城鄉(xiāng)教師交流搭建平臺，使鄉(xiāng)村的教師和孩子也能享受微課程.在信息技術飛速發(fā)展的今天，個人的學習方式也面臨著新的挑戰(zhàn)，創(chuàng)新將是未來教育的主題.因此，教師應致力于推進教育創(chuàng)新，當然也要致力于微視頻的研究與開發(fā)、應用與推廣.例如教師在為學生講解“空間中的平行關系”這一內容時，就可以利用微課程與生活實際聯(lián)系起來.展現(xiàn)生活中空間存在的平行關系，讓學生能夠更好地理解空間中平行關系是如何定義和實現(xiàn)的.并在講解之后，讓學生聯(lián)想生活中還有哪些空間中的平行關系，以促進思維的開拓.

4.利用微課程幫助學生進行復習總結

在教學過程中，無論是哪個教學階段，都需要在所有課程結束之后幫助學生進行課程總結，以此鞏固他們的知識，尤其是在高中教學階段，學生面臨著備戰(zhàn)高考的壓力，如果復習工作做得不到位，就會在很大程度上影響到學生的成績.在高中的所有學科里，數(shù)學是比較難以理解的，有很多學生在學習過程中經(jīng)常會遇見無法理解的內容，之后便會對數(shù)學產(chǎn)生厭倦心理，進而成績下滑.在這一階段中，高中數(shù)學教師可以通過微課教學模式幫助學生更輕松、更快速地完成復習，幫助他們鞏固對知識的記憶.利用微課程進行復習的方式有很多，比如利用微視頻進行視頻總結、利用網(wǎng)絡端的資源進行總結授課等等.例如教師在為學生將進行“空間幾何體”單元的復習課程時，就可以利用微課視頻為學生進行知識歸納，通過動畫的方式，將單元內的內容分為幾個部分，逐一進行講解.通過這種輕松的方式，讓學生愿意主動聽講，并更好地掌握相關知識，提升自身的數(shù)學水平.

四、結束語

如果微課程應用得好，就會讓教師和學生受益，如果應用得不好，那么就會出現(xiàn)很多問題.微課程對于學生的學習還是有很大的好處的，同時也是一種非常新穎的教學方式，吸引學生的眼球，讓學生對學習數(shù)學充滿興趣，提高積極性，也讓學生的學習成績得到提高.近年來隨著網(wǎng)絡的普及，微時代沖擊著現(xiàn)代人的生活與學習，從微博到微信，人們從中獲取大量信息.微時代的到來，將會使教育理念、教育內容、教育方法和教育手段等產(chǎn)生根本性變革.而微課程作為一種新的學習體驗方式，已經(jīng)越來越受到各地的教育部門以及教師的重視.

本文一共包含三個部分，分別是微課程教學具有的優(yōu)勢、高中數(shù)學微課程設計與制作、微課程在高中數(shù)學教學中的應用.而微課程教學所具有的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在突破了傳統(tǒng)的教學模式以及打破了課堂的時間限制兩個主要優(yōu)勢.高中數(shù)學微課程設計與制作包含三個步驟，這里不再詳細說明.最后是微課程在高中數(shù)學教學中的應用，其包括數(shù)學教師制作優(yōu)質的微課教材、提高學生的知識能力和老師的業(yè)務水平以及重視微課與生活實際相聯(lián)系.

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